探究深度學(xué)習(xí)視角下戶外科學(xué)活動(dòng)《樹朋友》的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 論文

創(chuàng)新設(shè)計(jì)在我園的西邊，有一條狹長(zhǎng)的柏油路，這是幼兒們每天來園的必經(jīng)之路。路的兩旁齊刷刷地栽著梧桐樹，一棵棵長(zhǎng)得枝繁葉茂，給炎炎夏日帶來一絲絲清涼。就在前不久，市園林養(yǎng)護(hù)工人用剪刀、鋸子對(duì)這些梧桐樹進(jìn)行修剪，樹枝、樹葉紛紛落在馬路上，凌亂不堪。孩子們來到班級(jí)，不約而同地向老師提問，大家對(duì)梧桐樹正在被“傷害”的事情感到不解和難過。孩子們純真善良的啟發(fā)了筆者，聽著他們的討論，能夠感受到他們想幫助“樹朋友”的迫切心情。自此，以《樹朋友》為切入點(diǎn)的大班活動(dòng)開展開來，以“認(rèn)識(shí)樹”、“樹朋友”以及“樹和我們”為線索，旨在讓幼兒走進(jìn)大自然，親近大自然，能夠感受到生命的真諦，保護(hù)自然環(huán)境。2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選樹之家樹之家3(一)認(rèn)識(shí)樹幼：好看!幼1:像我的爸爸，所以好看。幼2:也像我的爸爸，高高的。幼3:哈哈，像一個(gè)超人，所以好看。幼4:像我，我也是一棵樹。幼1:老師，你看，我看到了一只鳥，它趴在樹爸爸上，也在嘰嘰喳喳唱歌呢。幼2:還有好幾只小鳥，上面還有一個(gè)鳥窩。幼3:老師，那是它們的家么?師：是呀!分析興趣是最好的老師，借助幼兒對(duì)梧桐樹關(guān)注的點(diǎn)，筆者帶領(lǐng)幼兒走近梧桐樹，兒們從樹像什么?除了大樹，還有誰在唱歌等一系列具體形象化的問題，逐步激發(fā)幼兒(二)樹朋友師：孩子們，你們想和樹做朋友么?那你們了解樹朋友么?“教室的門是樹做的么?”“還有什么是樹做成的呢?”在聽到孩子們熱情的討論后，師：孩子們，你們討論的真棒，門是樹做的，幼1:老師，我知道，雪糕棒棒。幼2:我爺爺撓癢癢的耙子也是樹做的。師：樹能做這么多東西，那樹的本領(lǐng)可真大，你師孩子們，你們真棒，老師真心為你們點(diǎn)贊，你們都是小小畫家，那么告訴老師你們?yōu)槭裁窗褬涞娜~子畫成綠色的呀?知道為什么?(三)樹和我們幼：想!們的樹朋友，我是給它修剪，就跟你們的頭發(fā)一樣，長(zhǎng)長(zhǎng)了是不是也要修剪啊?我給它修剪，可以幫助它減少養(yǎng)分損耗，還可以讓他更漂亮呢?”幼兒們疑惑地看向筆者，在也會(huì)生病呢!幼1:那我給它唱歌，它會(huì)不那么痛苦么?幼2:那我給它打藥水，它會(huì)好么?幼3:我要給它澆水，讓它壯壯的。幼3:我要給它喝“牛奶”。際交往能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這也是符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與教育中以人為本理念的需要，也是幼小銜接工作中避免學(xué)一。[1]莊珊.5～6歲幼兒科學(xué)探究興趣與能力的培養(yǎng)策略———源于成都市幼兒園的調(diào)查[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022,38(5):94-101.[2]張俊.幼兒園科學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社，2004:56-57.[3]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)[4]閔杰，榮榮.父母難為：黑龍江省離異單親家庭的家庭教育和親子互動(dòng)[J].大慶社會(huì)科學(xué)，2022,232(3):103-107.safariarchive