《生活的故事》教學設計

《生活的故事》教學設計一、學材分析學生了解自己與長輩之間的“代溝”的歷史根源，客觀看待代際差異，避免產生關懷，更理性地解決代溝問題。二、學習目標定位知識與技能：1、通過分析不同時代的消費觀念和消費方式，明白不同時代背景下，由于物質條件的不同，人們的思想觀念被烙下深深的時代印記。2、通過比較同時代生活中兩代人不同的消費觀念，理解生活中客觀存在著代際差異。過程與方法：1、通過視頻片段和學生分享，說明自己同長輩在生活情趣和價值觀念等方面的差異。2、結合具體事例，分析自己同長輩之間的看法存在差異的原因。情感態(tài)度價值觀：1、通過情境模擬，體會父母與自己產生沖突時的心情，感受不同溝通方式在面對代際沖突時的不同作用，認同良好溝通的重要性。2、通過學習，感悟孝道。3、通過分析代際差異的原因，感悟歷史學習的價值。教學重點：分析代際差異產生的原因，探討改善代際沖突的方法教學難點：在學習中感悟長輩對自己的關愛，掌握理性解決代溝問題的方法三、教學過程（一）新課導入開場：很高興，今天能有機會和同學們一起學習和交流，在這節(jié)課中，我希望大老師領略一下我們的風采。（二）代溝初體驗不知視頻中的歌詞有沒有引起你的共鳴？在我們和我們的祖輩父輩們之間，出其他發(fā)生在自己生活中的例子來嗎？或者是一些代際沖突的事件？我們一起來看一看張曉家的緊急會議。會議一：關于搖滾音樂的家庭討論（課本P90）1、這次會議中誰與誰存在分歧？2、存在怎樣的分歧？3、為什么會存在怎樣的差異？材料中，我們可以得知，老一輩的爸爸媽媽爺爺奶奶與小輩的張曉、表弟陳在一個家庭中，卻存在著這樣的差異？源。會議二：關于張曉姐姐結婚的討論(見附)消費觀念享受美食，注重營養(yǎng)發(fā)展需求，提高生活品質不注重超前消費量入為出1、分析每個議題中幾代人在物質生活水平、消費觀念和消費方式上的差異。分消費方式為和看法。2、通過以上分析和表格，引出隨著物質生活水平的提高，人們的消費觀念和消費方式在發(fā)生巨大變化。3、引導學生理解正是由于所處時代不同，人們的社會生活經驗不同，導致代際差異的客觀存在。4時”二字，理解代際差異并不一定導致代溝。我們有請演員們?yōu)槲覀儙韮沙銮榫皠?，或許我們可以從中得到一些啟發(fā)。（四）如何跨越“代溝”“同學們更喜歡哪一種家庭場景？為什么？”看央視公益廣告《family第一步：明確沖突是什么第二步：進一步分析產生分歧的原因第三步：找出結局這一問題可能涉及的各種方式第四步：判斷哪些解決方式是沖突一方不能接受的第五步：確定一種雙方都能接受的最佳方式第六步：檢驗最終選擇的解決問題的方式是否有效。雖然這不是一把萬能鑰匙，但給我們提供了解決矛盾的思路。（五）致青春從最近很紅的電影《致我們終將逝去的青春》引入，學生正處于青春期，此時代溝矛盾更加尖銳。讓學生明白青春是有限的，不能在矛盾和沖突中度過。我們探究了代溝的歷史根源，也探討了處理代際沖突的態(tài)度與方法，現(xiàn)在，父母說的話。寫完后進行分享，并且貼在愛心紙板上（兩顆心，一顆代表父母長輩，一顆四、課后反思際差異、代際差異的根源、解決代溝矛盾作為本課的重點內容，希望取得實效。學目標的基礎上，適當?shù)貪B透德育。1、利用多媒體教學手段，開發(fā)教材活性，利用動畫、影像、圖片和文字等然面對成長中的煩惱，學會溝通與合作。2、在教學過程中，通過生生互動、師生互動營造平等、融洽的學習氛圍，計盡量具有層次性，促進學生個性和情感體驗的發(fā)展。3、通過創(chuàng)設教學情境，讓學生在活動中更深切體會生活中遇到的困難，引發(fā)思考，反思自己與長輩相處的現(xiàn)實狀況，以更好地引導學生。本課還有些方面有待提高。1、教學材料發(fā)面，可以更多地挖掘和發(fā)現(xiàn)學生身邊或學生自己的故事，這樣可以使課堂有更多的真情流露，使思想教育真正地抵達學生的心靈深處。2、注重教學預設，少了些課堂生成。在以后的教學中，應適當?shù)貒@學生過程，以體現(xiàn)德育的無痕境界。附：1、視頻《代溝》的歌詞姥姥說，沒事就別用電腦了，別人說那“電腦病毒”很多。小時候不懂很多，不知道他們說什么；長大后就懂得了，卻輪到他們不懂了。小時候不懂很多，全家都笑呵呵；長大了學了很多，而他們卻都老了。2、會議二：關于張曉姐姐結婚的討論法，引得長輩們也回憶起了自己當初的甜美時刻。嫁妝置辦：姐姐覺得結婚是人生大事，不能丟了面子，嫁妝自然要豐厚，得有“三大件”——汽車、房子和保險。長輩們感嘆，奶奶說她結婚那會的“三大件”是縫紉機、自行車和手表；媽媽說她的結婚“三大件”是彩電、冰箱、洗衣機。平常的衣服可是“新三年，舊三