初中英語-How do you make a banana milk shake教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計本節(jié)課是七年級下冊第四單元，主題是《Howdoyoumakeabananamilkshake？》。本節(jié)課設計的內(nèi)容是SectionA的活動課。主要是讓學生用英語流利描述制作香蕉奶昔的過程和步驟，并充分使用本單元的重點句子祈使句，以及可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，Howmany---/Howmuch---？問句，順序副詞等語言知識。根據(jù)以上內(nèi)容及《英語新課程標準》本節(jié)課的設計如下：(一)、教學目標：1．知識目標A、重點詞匯：peel,cutup,put…into,pour,turnon..B、重點句式：Howdoyoumake…?First…,than…,next…,finally….C、語法知識：howmuch+不可數(shù)名詞howmany+可數(shù)名詞2、能力目標：A．學會制作香蕉奶昔。B．用英語描述香蕉奶昔的制作過程和步驟。3．情感目標幫助學生學會制作并多吃健康食品。4、教具：多媒體攪拌器紙杯香蕉牛奶(二)．教學重、難點1．重點：A．描述香蕉奶昔的制作過程。B．祈使句的結(jié)構(gòu)和用法。2．難點：用目標語言描述奶昔和水果沙拉的制作過程。(三)．設計理念本節(jié)課我主要運用任務型教學法及情景交際法，并讓學生親自動手制作。因為興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生的學習興趣，我設計了生動形象的圖片及動手參與制作的環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。按照任務型教學的基本理念，課堂任務的設計選擇貼近學生實際生活的話題內(nèi)容。提供符合真實生活的學習情景，通過自主，合作，探究培養(yǎng)學生主動學習英語的興趣，自學能力和合作能力。讓學生多說英語，在用中學，學以致用。教學過程StepI.Warmingup觀看《AbiteofChina》，讓學生在視頻中欣賞各地美食，讓學生明白今天的主題與食物有關系。StepII.Leadingin用幻燈片呈現(xiàn)今天的主題是美食節(jié)目，通過目標的出示，讓學生明白今天的主題就是學習如何制作香蕉奶昔和水果沙拉。StepIII.Learnhowtomakeabananamilkshake引導學生首先考慮制作香蕉奶昔的原料，讓學生大聲說出，同時教授本節(jié)課的重點短語，比如cutup,turnon等。讓學生跟讀，糾正其發(fā)音。然后引導學習制作過程，通過出示圖片，讓學生描述制作過程，同時進行大量的練習。教師動手示范如何制作，學生模仿練習。分別請兩位同學到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說（如有誤，教師糾正）然后連同老師做的奶昔一起分給同學們品嘗。（充分肯定表揚上來制作奶昔的同學）StepIV.Learnhowtomakeafruitsalad首先通過聽力練習，突破howmany和howmuch的用法，而且需要跟蹤練習。同時學生根據(jù)自己的理解完成短文填空。教師給予語言操練時間，使其語言能熟練運用。StepV.Groupwork以小組為單位，學生利用所帶的材料進行練習制作fruitsalad和sandwich，注意語言的輸出。StepVI.Summary通過今天的學習，讓學生能回家親手為家長做一頓可口的晚餐。希望讓學生由此能懂得健康飲食的重要性，而且體諒父母的辛勞。學情分析從小學三年級開始學習英語，進入七年級的學生已經(jīng)對英語熟悉四年了。他們由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、動手參與特別感興趣，課堂很是活躍。但事實上卻有很多問題。有的學生已經(jīng)說得很好，有的學生可能說的不好，有的還不敢說，因此老師必須針對學生現(xiàn)狀，在課堂上盡量以鼓勵表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，營造學英語的氛圍，鼓勵學生開口說英語、特別是給學困生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。為使學生提高學習自覺意識，避免成績分化，采用“先學后教”方式，引導學生主動學習，掌握學習技巧，大幅度提高課堂效率。在“先學后教，分層教學”基礎上，加強對一部分學生的培優(yōu)工作，使學習優(yōu)秀者一直保持在領先行列，引領和鞭策其他學生，努力拼搏，迎頭趕超，促使他們最大限度地發(fā)揮其學習主動性、積極性。同時盡可能把英語課堂變成一個語言學習和運用的樂園，讓學生感受到英語學習的魅力和樂趣，使得學生從要我學變成我要學。效果分析回顧整節(jié)課，學生當堂的達成度高，活動設計激勵學生參與小組活動。通過動手操作的活動設計使得學生對語言的學習尤為渴望。而且通過文本的深入挖掘讓師生與生生之間達成高度的互動，使得整節(jié)課層層遞進、知識脈絡清晰，特別是在調(diào)動學生的熱情與積極性上，通過讓學生動手操作，在情境中運用語言，使得學生們能夠融入到英語課堂的學習氛圍之中，而且興趣極高，這應該是我的英語課改變和追求的一個方向。教材分析本單元是魯教版七年級下冊Unit4《Howdoyoumakeabananamilkshake?》SectionA部分。本單元主要圍繞食物制作這一話題展開，核心內(nèi)容要求學生能夠聽懂食物制作順序的祈使句以及Howmany/Howmuch…?提問的句型。要求學生能夠聽懂關于食物制作的對話，能夠按照知識語做事情，并獲取關于關于事物的原材料和量的相關信息，還要求學生能夠模仿輸入的語言，圍繞食物的原材料、需要的量以及制作過程生成并輸出自己的語言。本節(jié)課的難點是表示制作程序的動詞和動詞短語的表述，如turnon,peel,pour等，另一個難點是量詞的準確表達，如acupof,threepiecesof,twospoonsof等。學生需要通過大量的口頭練習，才能達到對目標語言的準確、熟練運用。Unit4-1Howdoyoumakeabananamilkshake?班級_________姓名_________Bananamilkshake:Keypoints:Howmany…Howmuch一、Fillinthechart.HowmanybananasHowmuchhoney二、Circlethewordineachquestion1How(much/many)bananasdoweneed?2How(much/many)sugardoweneed?3How(much/many)breaddoweneed?4How(much/many)tomatoesdoweneed?5How(much/many)cheesedoweneed?Keypoints:cutup;pour…into…;put….in….;turnon…;turnoff….Fruitsalad:三、Listenandfinishtheprocess.First,______upthebananas,the_______,the___________andtheorange.Next,______thefruitintothebowl.Then，_______thehoneyandyogurt____thebowl.Finally,_______them________.Sandwich:四、Groupwork:DiscussingroupsIngredients:____________________________________________________________________________________________________________________________________(參考詞匯：火腿:ham；煎雞蛋:friedeggs；沙拉:saladdressing;番茄醬：ketchup)Process(過程)First，_________________________________________________________________Next,_____________________________________________________________________________________________________________________________________Then,_______________________________________________________________________________________________________________________________________Finally,_______________________________________________________________Sharethesaying:Thefirstwealthishealth.健康是人生的第一財富。Anappleaday,keepthedoctoraway.一天一蘋果，疾病遠離我。課后反思反思整節(jié)課，我覺得整體的設計比較流暢，語言的輸入是從短語到句子，再到語段，遵循的了學生的認知規(guī)律。同時課堂上充分體現(xiàn)學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結(jié)，自己得出結(jié)論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自己的知識經(jīng)驗。比如在處理howmany和howmuch這一重點時，通過聽力練習，學生自己總結(jié)規(guī)律，通過自己總結(jié)的方式能讓知識掌握的更加牢固。整個課堂氣氛也比較活躍，學生感到這節(jié)課非常新穎，例如在制作香蕉奶昔時，學生一邊動手模仿操作一邊用英語描述，大部分學生能掌握好本節(jié)課的重點句子：祈使句。而且小組活動時他們還能對自己的感興趣的水果沙拉，三明治動手制作并且組內(nèi)分享，這樣他們可以親自體驗生活又可以練習用英語描述活動過程，對他們今后學習英語產(chǎn)生很好影響。當然本節(jié)課的內(nèi)容設置過于飽滿，對于新授課的學習，語言輸入第一，輸出第二，但是因為輸入的過程稍顯短暫，所以在輸出時部分學生較為吃力，沒有達成相應的目標。通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學生，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。同時也更加意識到了，語言的學習應該放在情境