小學(xué)數(shù)學(xué)-整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的課標(biāo)分析知識(shí)與技能：（1）、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的口算。（2）、鞏固數(shù)的組成概念，滲透加法交換律。過程與方法：（1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。（2）經(jīng)歷動(dòng)手操作、探索和與他人交流100以內(nèi)加減法的口算方法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。（2）感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和助人為樂的思想《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的學(xué)情分析1、一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，以直觀形象思維為主，沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)能力和別人說話注意傾聽的好習(xí)慣，比較喜歡游戲形式的學(xué)習(xí)方式。2、在上一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已有了10加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算基礎(chǔ)，基本了解了加減法的含義。在前幾節(jié)內(nèi)容中學(xué)生已掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，對(duì)于如何用數(shù)的組成想整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)學(xué)生還全然不知。《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的評(píng)測練習(xí)一、計(jì)算．

68－85＋7016－795－5

30＋734－480＋19＋90

7＋652－217－620－0

60＋995－54＋9052－2

13－622－264－448－8

5＋3＋2015－7＋440＋3－3

56－6＋414－9＋2030＋8－8

二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

100－（）＝80

30＋（）＝3740＋（）＝45

46－（）＝6

6＋（）＝362＋（）＝27

（）－3＝30

（）＋8＝68

6＋（）＝55

三、應(yīng)用題．

1．圖書室有78本書，借走8本，還剩多少？

2．學(xué)校有跳繩40根，又買來5根，現(xiàn)在有多少根？

3．小紅借給李軍10本練習(xí)本，又借給王思8本練習(xí)本，共借出多少本？

4．王伯伯要修28張桌子，已修好8張，還要修幾張？

參考答案

一、60；75；9；90；

37；30；81；99；

13；50；11；20；

69；90；94；50；

7；20；60；40；

28；12；40；

54；25；30

二、20；7；5；40；30；25；33；60；49

三、1．70本

2．45根

3．18本

4．20張

《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教材分析為了鞏固數(shù)的組成和為學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算做準(zhǔn)備，聯(lián)系生活從學(xué)生熟悉的生活情境購物活動(dòng)出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行30+2和32—2的教學(xué)，使學(xué)生掌握30+2就是把3個(gè)十和2個(gè)一合起來，32—2就是從3個(gè)十2個(gè)一中去掉2個(gè)一，進(jìn)一步理解加減法的含義。2+30=口是一道變式題，一方面讓學(xué)生鞏固數(shù)的組成知識(shí)，另一方面滲透加法交換律。做一做第1題是讓學(xué)生動(dòng)手操作先擺小棒，擺完后再對(duì)照擺的小棒寫算式，這樣將操作和算式對(duì)照起來，便于學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)的方法。第2題是創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生幫助小熊解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。整節(jié)教材編排從依靠動(dòng)作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)?！墩?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)舊知，新授鋪墊1、口算下列各題，并說說你是怎么想出結(jié)果的？10+5=10-8=2、進(jìn)行“數(shù)的組成”的練習(xí)。1.3個(gè)十和2個(gè)一合起來是（）。2.5個(gè)十和8個(gè)一合起來是（）。3.46里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。4.28里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。[通過“10加、減一位數(shù)”和“數(shù)的組成”這部分的復(fù)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”進(jìn)行必要的鋪墊。3、揭題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。1、教師創(chuàng)設(shè)情境。（1）、過度：小明最近的表現(xiàn)特別好，媽媽今天帶小明到商場去買他愛吃的酸奶。（2）、課件顯示媽媽領(lǐng)著小明到商場的情景，售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶，又拿給小明2瓶。（3）、問：誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？生1：一共買了多少瓶牛奶？生2：一共花了多少錢？生3：小明喝了2瓶，還剩多少瓶？……（教師從學(xué)生提出的問題中，選出“一共買了多少瓶？”和“還剩多少瓶？”的問題進(jìn)行板書。給能根據(jù)這一具體情境提出數(shù)學(xué)問題的都加以鼓勵(lì)。）[通過課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們經(jīng)常思考、提問的意識(shí)。]2、解決30+2和2+30。（1）、師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出這么多問題。如果想知道“媽媽一共買了多少瓶酸奶”，應(yīng)該怎樣計(jì)算？（2）、學(xué)生口頭列式，教師板書：30+2＝32為什么用加法計(jì)算？請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣想才得到30+2等于32的？引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)槭?0和2合起來，所以用加法；算30+2，想3個(gè)十和2個(gè)一合起來是32。[使學(xué)生理解列出30+2是依據(jù)加法的含義，將30和2合起來，而計(jì)算30+2的結(jié)果，則是依據(jù)百以內(nèi)數(shù)的組成，3個(gè)十和2個(gè)一合起來是32。]（3）、問：“要求一共多少瓶酸奶？還有其它方法嗎？”教師板書：2+30＝讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流怎么寫算式，怎么樣想算法，最后全班交流。（4）、觀察30+2=32和2+30=32，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：是的，30+2=32和2+30=32的結(jié)果是相等的，只是30和2變換了一下位置而已，這是我們以后將要學(xué)習(xí)的“加法交換律”。3、解決32-2。（1）、師：現(xiàn)在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？應(yīng)該怎樣計(jì)算？（2）、學(xué)生口答，教師板書：32-2＝30。問：你能告訴大家是怎樣計(jì)算的嗎？（32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3個(gè)十，就是30；還可以想加法算減法，因?yàn)?0+2=32，所以32-2=30等等。）三、實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)1、擺一擺，算一算，并說說自己是怎樣算的。（1）、教師在實(shí)物展示臺(tái)上擺小棒，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后，擺出相應(yīng)的算式，再列式計(jì)算，并由學(xué)生說說是怎樣算的。①、先擺5捆，再擺6根。②、先擺3捆又5根，再拿走5根。（2）、根據(jù)教師的描述先擺小棒，然后根據(jù)操作列出相應(yīng)的算式。①、先擺8根，再擺2捆。②、先擺4捆加4根，再拿走4捆。[讓學(xué)生通過學(xué)具操作，加深對(duì)所學(xué)加減法計(jì)算過程的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)，更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。]2、數(shù)學(xué)游戲：誰先吃到玉米？（1）、創(chuàng)設(shè)情境：熊媽媽帶著她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了真想馬上吃到香甜的玉米?？墒切軏寢寘s一點(diǎn)都不著急，她要求她的寶寶開動(dòng)腦筋，誰能找出結(jié)果和玉米前的數(shù)字相同的算式，誰就能先吃到玉米。你能幫幫小熊嗎？算式：20+88+202+5050+236－649－928—845－540+5（2）、教師扮演熊媽媽發(fā)玉米，全班學(xué)生做裁判，每次上來一名學(xué)生任選一張，算好后將結(jié)果告訴全班同學(xué)，大家說正確了，教師就發(fā)給一張畫有玉米的卡片。[通過有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情境之中，不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使全班學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。]3、做第43頁的第6題。課件出示課本上兩人對(duì)話的場景（有老師3名，學(xué)生40名，45瓶礦泉水夠嗎？），使學(xué)生看后發(fā)表自己的意見，如果自己在此時(shí)遇到這樣的問題會(huì)怎么辦，并說說自己是怎樣想的，會(huì)用算式表達(dá)的同學(xué)，可以列出算式來。[充分利用現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的思維盡可能地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以生活實(shí)際中的問題來鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展，可讓程度較好的學(xué)生把自己的思維過程抽象成數(shù)學(xué)算式。]四、課堂總結(jié)學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的效果分析跟學(xué)生學(xué)習(xí)完《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》這個(gè)內(nèi)容，感覺學(xué)生學(xué)得還是挺輕松的，大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)掌握得也較好。但是也有一些值得反思的地方，現(xiàn)在回顧一下本節(jié)課：本節(jié)課的\o"教學(xué)設(shè)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)我分為三個(gè)層次：第一、以故事的形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并列出算式。第二、學(xué)生討論交流、理解和掌握算法。第三、練習(xí)鞏固，提升計(jì)算能力。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，有一種親切感，并讓學(xué)生提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著提示學(xué)生用學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)的組成來討論交流計(jì)算方法，學(xué)生很踴躍參與，都能說出“幾個(gè)十幾個(gè)一減去幾個(gè)十等于多少、幾個(gè)十幾個(gè)一減去幾個(gè)一等于多少及相應(yīng)的加法計(jì)算方法，或是用相同的數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行相加減的方法。這節(jié)課我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生交流思考計(jì)算方法，使學(xué)生在合作交流中明白了算理，掌握了算法。《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》的課后反思整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此我通過100以內(nèi)數(shù)的組成為加減法計(jì)算奠定基礎(chǔ)，通過拼擺和看圖列式滲透加法交換律和減法是加法的逆運(yùn)算，整體效果還不錯(cuò)。

在探究新知環(huán)節(jié)中，我靈活的運(yùn)用了教材。雖然教材中創(chuàng)設(shè)的情境非常的貼近學(xué)生生活，但是圖中的干擾信息太多，很難讓學(xué)生從中提取本節(jié)課有用的信息。我在第一次試教時(shí)就出現(xiàn)了這樣的情況：學(xué)生很快找出了“小明一共買了多少瓶牛奶？”，而“小明喝了2瓶，還剩幾瓶牛奶？”就一直沒有一個(gè)學(xué)生提出來。后來，我和同組的老師一起討論，覺得本節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)計(jì)算，可以創(chuàng)設(shè)簡單的情景，或者可以由擺小棒直接引入到整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的計(jì)算中來。在第二次上課時(shí)，我通過電腦演示擺小棒的過程，讓學(xué)生根據(jù)演示過程提出問題并解決問題。運(yùn)用小棒的拼擺，不僅讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)加減法計(jì)算過程的理解，而且也初步培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了課堂效率。學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)到這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么了。

對(duì)于例題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解計(jì)算過程，從而得到不同的方法。大多數(shù)學(xué)生想到的是利用數(shù)的組成來計(jì)算，而往前數(shù)，往后數(shù)，如果數(shù)的數(shù)據(jù)不大，是一個(gè)好的計(jì)算方法。更有聰明的學(xué)生已經(jīng)知道了計(jì)算的實(shí)質(zhì)，相同數(shù)位上的數(shù)相加或減。

我還設(shè)計(jì)不同層次、形式多樣、由易到難，針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)。剛學(xué)完了例題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋果的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中知識(shí)與能力得到了長進(jìn)。通過三道判斷題的探討，讓他