探究幼兒園實習(xí)場中家園共創(chuàng)的有效管理 論文

探究幼兒園實習(xí)場中家園共創(chuàng)的有效管理摘要：每個人長大以后要想符合社會的要求，就必須通過學(xué)習(xí)適當?shù)慕巧M入社會，獲得一定的地位。在家園共創(chuàng)實習(xí)場中，孩子們扮演著社會中的各種角色，學(xué)習(xí)、了解和適應(yīng)社會。家園共創(chuàng)實習(xí)場為孩子們創(chuàng)設(shè)玩耍、學(xué)習(xí)的場地，每位幼兒都是管理者與被管理者，他們管理著實習(xí)場中的每一件物品，同時，遵守實習(xí)場中的每一個規(guī)定。關(guān)鍵詞：幼兒園，家園共創(chuàng)，有效管理引言：幼兒園實習(xí)場是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。實習(xí)場的管理水平直接影響著幼兒園教育教學(xué)活動的進行?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)。在實習(xí)場中良好的管理促進幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。一、家園共創(chuàng)實習(xí)場的意義幼兒教育不能只是幼兒園單方面的努力,家園合作共建也非常重要,這樣才能促進幼兒身心全面健康發(fā)展。家長與幼兒園合作，能夠讓家長了解幼兒園的教育教學(xué)，保持與幼兒園的同步。這樣才能讓幼兒在家也能與在幼兒園同一個生活狀態(tài)，幼兒才能有更好的發(fā)展，為幼兒形成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。家長是幼兒園最寶貴的教育資源，如果教師能適當?shù)丶右砸龑?dǎo)，激發(fā)他們對幼兒園教育的熱情，家長都會盡自己所能來支持幼兒的教育工作。本學(xué)期,我們與家長一起合作創(chuàng)設(shè)了很多區(qū)域,孩子們在各個區(qū)域中學(xué)習(xí),玩耍。家園合作創(chuàng)設(shè)區(qū)域,可以使家長知道在教育孩子的過程中，自己的教育尤為重要，自己必須要與老師、幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子，促進幼兒全面的發(fā)展。我們通過微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺讓家長了解到幼兒在幼兒園區(qū)域中玩耍的場景，請家長為我們提意見和建議，然后我們根據(jù)家長的建議在一起討論研究，對這些區(qū)域進行改造。二、家園共創(chuàng)區(qū)域?qū)τ變撼砷L的作用1.家園共創(chuàng)區(qū)域活動為幼兒提供了協(xié)商、合作的機會當下，有很多家長比較嬌慣孩子，尤其是爺爺奶奶帶大的孩子，家長更是及其縱容，我們班幼兒大多數(shù)是獨生子女，這就導(dǎo)致了孩子以自我為中心、自私的性格。在家園共創(chuàng)的區(qū)域中給了他們機會去合作和商討，例如在古城美發(fā)這個區(qū)域中，有家長為我們提供一些家里用完的洗發(fā)水的瓶子，舊的吹風(fēng)機、梳子等。當四名幼兒進入?yún)^(qū)域后，他們就要商量誰做理發(fā)師，誰來當顧客，當發(fā)生分歧時，孩子們就需要自己去協(xié)商、交流到底誰來當理發(fā)師，或者大家用輪流的方式。在這個區(qū)域中孩子就學(xué)會了合作，學(xué)會了協(xié)商，學(xué)會了等待，知道了欲望延遲滿足。圖一：古城美發(fā)2.家園共創(chuàng)區(qū)域活動促進幼兒分享意識、合作意識的發(fā)展。兒童的靈感大多都是來源于生活，在家園共創(chuàng)區(qū)域中需要孩子和家長一起構(gòu)思，一起帶一些廢舊物品到幼兒園，變廢為寶，帶來的東西小朋友們一起創(chuàng)造、玩耍。例如，在我們班創(chuàng)設(shè)了我愛拼搭這個區(qū)域，孩子們從自己家里帶來奶粉罐放在區(qū)域中，供大家一起玩，當幾個孩子一起進入我愛拼搭這個區(qū)域時，他們會商討今天我們要一起拼什么，就在大家為了一個目標而共同努力拼搭的過程中，產(chǎn)生了合作、分享。合作拼搭，分享思考，共同努力。3.家園共創(chuàng)區(qū)域活動促進幼兒社會性的發(fā)展。社會性是兒童發(fā)展的重要方面，是兒童通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的能力，在生命早期，兒童在和周圍人的互動中，逐漸形成對人、事、物的情感與態(tài)度，學(xué)前期是兒童社會行為和人格品質(zhì)養(yǎng)成的重要時期。在幼兒園區(qū)域活動中孩子們扮演者各種角色，在反應(yīng)社會生活的同時，也反映了人與人之間的關(guān)系，例如扮演醫(yī)生時要仔細給病人看病，扮演護士時認真給病人配藥打針，做好醫(yī)生的副手。在區(qū)域游戲中，學(xué)前兒童都知道學(xué)著遵守區(qū)域游戲中的規(guī)則，區(qū)域游戲中幼兒所學(xué)到的一些規(guī)則也就是社會行為規(guī)則的縮影。因此，區(qū)域活動加大了學(xué)前兒童對社會人物的理解，有助于學(xué)前兒童掌握社會性行為規(guī)范。4.家園共創(chuàng)區(qū)域活動能宣泄幼兒消極的情緒體驗。區(qū)域游戲可以宣泄幼兒的焦慮、恐懼等情緒，從而減輕或克服不良情緒。在在區(qū)域活動中扮演游戲角色的時候，幼兒能夠消除緊張，放松心情，能夠使心理保持平衡，例如：幼兒恐懼打針，但卻喜歡玩“古城醫(yī)院”的游戲，在游戲中體驗到戰(zhàn)勝恐懼的快樂，在游戲中幼兒也可以轉(zhuǎn)換角色，扮演成護士給別人打針，發(fā)泄了對醫(yī)生、護士和打針的恐懼。在游戲中幼兒可以用適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自己的情緒，然后想辦法控制自己的不良情緒。5.家園共創(chuàng)實習(xí)場促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。在進行區(qū)域區(qū)域游戲過程中，一種是同伴之間相互協(xié)商、交流的語言，如“今天，我來當廚師，你來當顧客”；還有一種是在游戲情境中幼兒所扮演角色之間的語言，如“你要什么口味的奶茶，要幾杯，要大杯還是小杯，要不要珍珠，要不要加冰”等，這類語言稱為虛擬的語言。幼兒通過有趣、具體的語言來改變游戲過程中的活動行為。三、家園共創(chuàng)的有效管理1.與幼兒一起制定進區(qū)規(guī)則。在幼兒進每個區(qū)域之前教師和幼兒一起商量進區(qū)規(guī)則。給幼兒機會，讓幼兒主動參與到區(qū)域規(guī)則的制定。例如，種植區(qū)這個區(qū)域，當幾位小朋友選擇了這個區(qū)域后，大家就一起商量制定規(guī)則，讓幼兒參與進去，然后教師進行總結(jié)，統(tǒng)一宣讀進區(qū)規(guī)則：第一，大家要友好合作；第二，要輕聲說話，不要打擾到別的區(qū)域的小朋友；第三，要仔細觀察，愛惜植物；第四，要擺放整齊。2.與小朋友一起為每個區(qū)域中的物品貼標簽。在小朋友玩區(qū)域游戲結(jié)束以后，小朋友們收拾的東西總是亂七八糟的，沒有固定的位置，擺在桌子上也很難看，教師與小朋友一起為我們所有區(qū)域中的物品都貼上標簽，這樣方便小朋友在玩好之后快速的將各種物品整理好放在固定的位置。與小朋友一起合作貼標簽，是為了讓小朋友們自己清楚我們貼這些標簽是為了干什么的，每個標記應(yīng)該放哪個物品。你會發(fā)現(xiàn)，添上標記后，小朋友們收拾整理物品的速度真的變快了很多，而且收拾的也更加整齊了。圖二：物品標記3.選取小值日生，負責(zé)檢查和監(jiān)督。幼兒園階段的教育應(yīng)重視幼兒的自我服務(wù)和自我管理的能力，然后引導(dǎo)幼兒為他人、為集體服務(wù)。因此，每天選取幾名小值日生負責(zé)監(jiān)督小朋友們收拾整理區(qū)域。當有的小朋友沒有整理好或者整理的不到位時，請小值日生幫忙，大家合作把區(qū)域整理好。圖三：值日生幫助整理4.整理區(qū)域后，進行總結(jié)整理好區(qū)域后，大家一起進行總結(jié)，選出最美區(qū)域，然后獎勵小朋友小紅花。當有區(qū)域中的小朋友最先合作完成區(qū)域的整理并收拾的最美最整齊時，對進區(qū)的這些小朋友進行表揚，邀請其他幼兒參觀最美區(qū)域，鼓勵其他幼兒向最美區(qū)域的幾個小朋友學(xué)習(xí)。5.家園共育，整理物品幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)到如何管理幼兒園物品，請家長在家給幼兒講講物品的日常維護和整理。通過微信群發(fā)一些幼兒做游戲和整理共創(chuàng)區(qū)域的圖片，跟家長們說一說平常我們幼兒園區(qū)域的活動和一些日常的維護和整理，請家長在家對幼兒進行指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒在家也要整理好自己的物品，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家園共創(chuàng)實習(xí)場中，需要教師不斷努力，用心經(jīng)營，促進幼兒全面發(fā)展。家園共創(chuàng)實習(xí)場有效管理是一項常規(guī)工作，在工作中找到一些好的方法，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新。另外有了小朋友們積極的配合，也有了家長朋友們的配合，會使教師的工作，更加輕松。參考文獻

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