2021-2022學(xué)年安徽省淮北市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2021-2022學(xué)年安徽省淮北市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.自然常識課上，教師通過做水的加溫和降溫實驗，讓學(xué)生觀察水的三態(tài)變化。這種教學(xué)方法是（）

A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法

2.夏商周時期，實行世卿世祿制，即奴隸主貴族憑借血統(tǒng)關(guān)系，子孫世代做官，不能隨意罷免，而一般貧困人家的孩子是沒有機會接受教育與取得官職的。這體現(xiàn)了（）

A.社會政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.社會政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利

C.社會政治經(jīng)濟制度決定教育目的

D.教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度

3.教學(xué)過程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)下學(xué)生個體的（）

A.認識過程B.發(fā)展過程C.智育過程D.認識過程和發(fā)展過程

4.憤悱啟發(fā)最早由（）提出

A.墨子B.孔子C.荀子D.孟子

5.多愁善感可以說是林黛玉的（）

A.共同特質(zhì)B.首要特質(zhì)C.中心特質(zhì)D.次要特質(zhì)

6.千手觀音的形象屬于想象的哪種加工方式（）

A.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化

7.以下關(guān)系中，對應(yīng)有誤的是（）

A.兒童中心論——杜威

B.教師中心論——凱洛夫

C.以盡最大可能的效果來促進學(xué)生的一般發(fā)展——贊科夫

D.教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)——列寧

8.長時記憶的編碼有（）

A.語義編碼和形象編碼B.形象編碼和抽象編碼C.圖像記憶編碼和語音編碼D.圖像記憶編碼和聲像記憶編碼

9.小華同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認真學(xué)習(xí)，這些品質(zhì)屬于性格中的何種特征（）

A.態(tài)度B.理智C.意志D.情緒

10.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A.政治制度B.文化傳統(tǒng)C.生活方式D.經(jīng)濟水平

二、填空題(10題)11.根據(jù)概念反映事物屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系，可分為合取概念、析取概念和____

12.弗洛伊德認為，人格的結(jié)構(gòu)是由____、自我和超我三部分組成的

13.道爾頓制是由____在1920年創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式

14.感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物____的反映

15.在柯爾伯格的道德認知理論中，人際和諧的道德定向階段屬于道德發(fā)展____水平

16.涂爾干是____本位論的代表人物

17.在三個記憶系統(tǒng)中，只有引起我們____的信息，才能由瞬時記憶轉(zhuǎn)入短時記憶

18.____是指當(dāng)觀察者與周圍環(huán)境中的物體相對運動時，遠近不同的物體在運動速度和運動方向上將出現(xiàn)差異。一般來說，近處物體看上去移動得快，方向相反；遠處物體移動較慢，方向相同。

19.在學(xué)校的各項工作中，____是學(xué)校的中心工作

20.新生兒與____是個體身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期

三、名詞解釋(5題)21.世界觀

22.學(xué)習(xí)遷移

23.學(xué)校辦學(xué)水平評價

24.常模參照評價

25.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

四、論述題(5題)26.結(jié)合實際從多角度論述教師與學(xué)生的關(guān)系

27.影響問題解決的因素有哪些？

28.結(jié)合教學(xué)實際談?wù)劷處煈?yīng)如何備課

29.論述終身教育對于當(dāng)代教育改革和發(fā)展的現(xiàn)實意義。

30.結(jié)合自身成長經(jīng)歷，談?wù)勀芰π纬傻脑蚝蜅l件

五、案例分析(2題)31.你認為這位老師的做法體現(xiàn)了什么德育原則，運用了什么德育方法？

32.閱讀下面的教學(xué)片段。

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學(xué)生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學(xué)生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學(xué)生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機會飛，是不是動物呢?

學(xué)生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學(xué)片段中教師的做法符合什么教學(xué)原則?

六、簡答題(1題)33.青少年兒童有哪些合法權(quán)利？

參考答案

1.CC演示法是教師通過展示實物、直觀教具和通過示范性操作實驗指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的教學(xué)方法

2.BB社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)。在階級社會中，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)在社會中的分配，決定誰享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰不享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰享有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問題。題干中，奴隸主貴族憑借血緣關(guān)系，可以世代為官，但是一般貧困人家的孩子卻沒有機會接受教育與取得官職，這是統(tǒng)治階級為了維護自己的統(tǒng)治地位而決定受教育權(quán)在社會中的分配的體現(xiàn)

3.AA教學(xué)是一種特殊的認識過程，這是教學(xué)過程的本質(zhì)

4.B

5.B首要特質(zhì)是一個人最典型、最具概括性的特質(zhì)，它影響到一個人各方面的行為。多愁善感是林黛玉的首要特質(zhì)

6.BB夸張是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調(diào)，使其增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程。千手觀音是對手的數(shù)量的夸張描述

7.DD夸美紐斯提出教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)

8.AA長時記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編碼和表象編碼（形象編碼）兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼

9.AA性格的態(tài)度特征表現(xiàn)在以下三個方面：①表現(xiàn)為對社會、對集體、對他人的態(tài)度特征。②表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)、勞動和工作的態(tài)度特征。③表現(xiàn)為對自己的態(tài)度特征。小華熱愛學(xué)習(xí)表現(xiàn)了對學(xué)習(xí)的態(tài)度，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認真學(xué)習(xí)表現(xiàn)了對他人的態(tài)度

10.DD政治經(jīng)濟制度是決定教育性質(zhì)的直接因素，決定教育性質(zhì)的根本因素是生產(chǎn)力發(fā)展水平，即經(jīng)濟水平

11.關(guān)系概念

12.本我

13.帕克赫斯特

14.個別屬性

15.習(xí)俗

16.社會

17.注意

18.運動視差

19.教學(xué)

20.青春期

21.世界觀是人們對于整個世界的根本看法，指人們對自然、社會和人類自身的觀點體系。

22.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識與技能的遷移，也有學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的遷移。

23.學(xué)校辦學(xué)水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學(xué)評價機構(gòu)，根據(jù)各級各類學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù)，運用科學(xué)的評價理論和技術(shù)，對學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)條件、管理工作、辦學(xué)效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

24.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>

25.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特征，對教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工和組織等

26.師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系。①從教師與學(xué)生的社會角色規(guī)定的意義上看，教師是傳授者，學(xué)生是受授者。②學(xué)生在教學(xué)中主體性的實現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件。③對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展。（2）師生在人格上是平等的關(guān)系。①學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。②教師和學(xué)生是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。（3）師生在社會道德上是互相促進的關(guān)系。①師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人—人關(guān)系。②教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識、智力上的影響，更是思想、人格上的影響

27.（1）問題的特征。（2）已有的知識經(jīng)驗。（3）定勢和功能固著。（4）原型啟發(fā)。（5）個體的情緒和動機。（6）個體因素（能力、氣質(zhì)、性格等）差異

28.備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。充分備課是上好課的前提和先決條件。備課的基本要求包括做好三方面的工作、寫好三種計劃

29.（1）它形成對教育的全新認識，全新理解。全面的終身教育的目的在于培養(yǎng)新型的和完善的人?！敖K身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面組織所根據(jù)的原則，而這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中的。到現(xiàn)在，終身教育這個概念，從個人和社會的觀點來看，已經(jīng)包括整個教育過程了。它首先關(guān)心兒童教育，幫助兒童過著他應(yīng)有的生活。同時它的主要使命是培養(yǎng)未來的成人，使他準(zhǔn)備去從事各種形式的自治和自學(xué)?！睆慕K身教育的觀點來看，教育絕不僅僅包括學(xué)校教育，學(xué)校教育也不是教育的全部，每個人必須終身繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。終身教育既不是傳統(tǒng)的學(xué)校教育的簡單延伸、迭加、重復(fù)，也不排斥學(xué)校的存在與價值，而必須內(nèi)在地包含并以青少年必須接受的學(xué)校教育為基礎(chǔ)。終身教育是內(nèi)容更加豐富、對象更加廣泛、施教范圍更具社會性、價值判斷標(biāo)準(zhǔn)多元取向、學(xué)習(xí)形式個別化與多樣化為特征的教育。（2）終身教育的過程實際上是促進教育社會化和學(xué)習(xí)社會化的過程。教育化社會即正規(guī)的學(xué)校教育成為主導(dǎo)的教育形式的社會。學(xué)習(xí)化社會即形成一個教育與社會政治、經(jīng)濟組織（包括家庭、單位與公民生活）密切交織的社會，在此社會中每一個公民享有在任何情況之下都可以自由取得學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的手段，社會作為一個整體具有更重要的教育作用，它把“學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我”即人的教育，放在最優(yōu)先的地位。學(xué)習(xí)不僅包括人的整個一生，而且也包括整個社會，教育將是普遍的和繼續(xù)的，是完整的和富于創(chuàng)造的。因而，終身教育也就是終身學(xué)習(xí)。甚至可以說，終身學(xué)習(xí)比終身教育更貼切地顯示未來學(xué)習(xí)化社會的特征。（3）終身教育的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)的多元化，為人們指出了一條發(fā)展完善自身的嶄新之路。教師作為教育的專業(yè)人員，無疑應(yīng)該成為終身教育、終身學(xué)習(xí)的實踐者和先行者。

30.（1）遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況也會影響智力的發(fā)展，這已被許多研究證實。兒童在胚胎期和出生后，身體和腦部迅速發(fā)育，母乳和蛋白質(zhì)含量高的食物能滿足腦細胞發(fā)育過程中對營養(yǎng)物質(zhì)的需要，進而影響兒童智力的發(fā)展。所以，加強孕期及嬰兒期營養(yǎng)供給是智力開發(fā)不可忽略的因素之一。（2）產(chǎn)前環(huán)境與早期經(jīng)驗。胎兒在出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。我國古代早有胎教的主張，現(xiàn)代研究也證明重視產(chǎn)前環(huán)境的影響有重要意義。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗越多，智力發(fā)展得就越迅速，不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個關(guān)鍵期。（3）教育與教學(xué)。學(xué)校教育對年輕一代施加有目的、有計劃、有組織的影響。對兒童和青少年來說，發(fā)展能力與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握知識是分不開的。智力不是天生的，教育和教學(xué)對智力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不僅使兒童獲得前人的知識經(jīng)驗，而且促進兒童心理能力的發(fā)展。（4）社會實踐活動。人的智力是按照人如何學(xué)會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐活動不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。施用累能就是說能力是在使用中積累的。（5）人的主觀能動性。能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性

31.（1）這位老師的做法主要體現(xiàn)了集體教育和個別教育相結(jié)合的原則，德育方法主要是運用了榜樣示范法和說服教育法。（2）案例中的班主任老師