高中生物說(shuō)課稿四篇

第頁(yè)共頁(yè)高中生物說(shuō)課稿四篇高中生物說(shuō)課稿四篇高中生物說(shuō)課稿篇1一、對(duì)教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知程度，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如：二、教學(xué)策略的選用〔一〕運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深化考慮。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)展了考慮和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的考慮探究中來(lái)，有助于進(jìn)步學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融?！捕辰M織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析^p與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生考慮、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析^p、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于開展學(xué)生的理解、分析^p、概括、想象等創(chuàng)新思維才能，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等理論才能的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面開展，力務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與才能并重的目的。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅"懂"了，而且"信"了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而可以主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到理論活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。完畢：各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中進(jìn)步自己的認(rèn)識(shí)程度，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。高中生物說(shuō)課稿篇2內(nèi)容如下：課程介紹：各位教師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來(lái)自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué)。今天我說(shuō)課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)展分類”，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對(duì)生物進(jìn)展屬或種程度上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的詳細(xì)知識(shí)和技能，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。對(duì)于生物的分類，我將從“教材分析^p、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)展剖析。㈠教材分析^p1、本節(jié)內(nèi)容的地位生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的理解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。2、重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)展分類”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法。3、課時(shí)的安排由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類的根本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)展。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí)。㈡教學(xué)目確實(shí)實(shí)定根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度，擬定了以下幾個(gè)教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。②知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。2、才能目的：①嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類。②開展學(xué)生的理論才能、合作探究才能。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。4、如何到達(dá)：a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識(shí)為根底，以及書87頁(yè)的表格練習(xí)，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類。通過(guò)填寫表格和拖動(dòng)圖片，并且講出脊椎動(dòng)物的分類根據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類。通過(guò)為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)展分類。c、通過(guò)分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類，開展學(xué)生的理論才能、合作探究才能。d、通過(guò)對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)㈢教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)展分類，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè)于參與，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法。㈣教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)形式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型形式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資，采用了觀察法、演示法、討論法、理論法等多種教學(xué)方法，積極探究設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，表達(dá)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。㈤學(xué)習(xí)方法“受人與魚，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、考慮、分析^p、討論、理論等等，來(lái)開展學(xué)生之間的。高中生物說(shuō)課稿篇3第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健氛f(shuō)課稿各位教師，上午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?。本?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識(shí)雖然抽象但是并不難掌握，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的進(jìn)步學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的才能，和解讀圖表數(shù)據(jù)的才能。對(duì)于本節(jié)課，我將從“教材分析^p、學(xué)情分析^p、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、反響練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個(gè)方面進(jìn)展剖析。一、教材分析^p1.教材的地位和作用《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜構(gòu)造以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來(lái)表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀才能，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的才能。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。2.教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造、心理特征和現(xiàn)有的知識(shí)程度，擬定了以下幾個(gè)教學(xué)目的：(1)知識(shí)與技能目的a.能舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的特點(diǎn)不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極考慮，主動(dòng)自覺(jué)。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸4.課時(shí)安排：1課時(shí)二、學(xué)情分析^p本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很淺薄的理解，通過(guò)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的構(gòu)造，水分子跨膜運(yùn)輸實(shí)例的根底，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知根底。并且還具備了一定的認(rèn)知才能，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立考慮，對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問(wèn)，并通過(guò)多種途徑找出解決的方法。同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說(shuō)出自己的想法和理論根據(jù)的才能。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的考慮，需要教師的引導(dǎo)。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生可以到達(dá)本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目的，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊喝?、教學(xué)方法根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析^p，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法打破教學(xué)重難點(diǎn)：教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→提出問(wèn)題→解釋原理→總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察，描繪，比較，概括，分析^p，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法：:主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，要掌握好這點(diǎn)，必須運(yùn)用比照的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來(lái)掌握該難點(diǎn)。最后我詳細(xì)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：四、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)回憶復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和構(gòu)造，讓學(xué)生對(duì)根底內(nèi)容進(jìn)展復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課利用“問(wèn)題討論”，用多媒體展示，提出問(wèn)題：⑴什么樣的分子可以通過(guò)？什么樣的分子不能通過(guò)？⑵葡萄糖不能通過(guò)該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋⑶觀察此圖，聯(lián)絡(luò)已有知識(shí)，你還能提出其他問(wèn)題嗎？能不能對(duì)所提出的問(wèn)題作出嘗試性的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。教學(xué)說(shuō)明：設(shè)立問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維才能，為進(jìn)一步打破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式1、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，讓學(xué)生分析^p水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，是不是和上述擴(kuò)散相似，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。教學(xué)說(shuō)明：該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。(2)進(jìn)一步提出問(wèn)題：葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō)，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)。提出問(wèn)題進(jìn)展小結(jié)：①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么一樣點(diǎn)有什么不同點(diǎn)③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸組織學(xué)生考慮和討論，得出答案。(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析^p討論，提出問(wèn)題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸。并利用舉出生活例子上下坡運(yùn)東西來(lái)解釋主動(dòng)運(yùn)輸需要能量，總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，多媒體動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，組織學(xué)生討論，得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。提出問(wèn)題：這些物質(zhì)進(jìn)出死細(xì)胞還能進(jìn)展主動(dòng)運(yùn)輸嗎主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)和講述補(bǔ)充得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。為了使抽象內(nèi)容詳細(xì)化，上述過(guò)程中模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，通過(guò)三個(gè)動(dòng)畫的展示，運(yùn)用類比的方法，使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化。教學(xué)說(shuō)明：該部分為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖形展示引出問(wèn)題，并層層深化，展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式，動(dòng)畫展示更加詳細(xì)和形象化，同時(shí)，組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)展討論，既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深化開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析^p才能，又增進(jìn)師生互動(dòng)，活潑了課堂氣氛。(4)提出問(wèn)題，講練結(jié)合：練習(xí)1看圖答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)牟煌c(diǎn)，識(shí)別主動(dòng)運(yùn)輸；練習(xí)2通過(guò)對(duì)典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的規(guī)律，從不同角度加深對(duì)三種運(yùn)輸方式的理解。組織學(xué)生分析^p，反響和糾正。提出問(wèn)題：三種運(yùn)輸方式有哪些異同組織學(xué)生分析^p填表，反響和糾正。教學(xué)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)穩(wěn)固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深化理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完本錢環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，進(jìn)步學(xué)生解讀圖表的才能和抽象化思維才能的形成。2、大分子的運(yùn)輸引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過(guò)程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問(wèn)題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎顯示有關(guān)動(dòng)畫、圖片。強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量提出問(wèn)題：胞吞和胞吐表達(dá)了細(xì)胞膜構(gòu)造的特點(diǎn)是什么與書本前面知識(shí)相聯(lián)絡(luò)。(四)技能訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)展討論。五、反響練習(xí)1、教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式，特別是自由擴(kuò)散，協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)2、隨堂訓(xùn)練〔課堂練習(xí)〕本部分習(xí)題，針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生考慮完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)展知識(shí)穩(wěn)固和教學(xué)效果反響，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。六、總結(jié)反思本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，表達(dá)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)形式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)輕松，但是假設(shè)不把新舊知識(shí)進(jìn)展整合，在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的答復(fù)不一定完好，但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。高中生物說(shuō)課稿篇4各位評(píng)委，教師們好。今天我說(shuō)課的題目是《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書，最后簡(jiǎn)單說(shuō)一下教學(xué)反思。一、說(shuō)課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的最主要根據(jù)，課標(biāo)對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)為：概述蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能?！案攀觥睂儆诶斫獬潭?，理解程度的要求比理解程度要高，比應(yīng)用程度低，所以要求在教學(xué)中要注意把握難度，到達(dá)更好的教學(xué)效果。二、說(shuō)教材第一，本節(jié)在教材中的作用。蛋白質(zhì)生物說(shuō)課稿必修1整體教學(xué)目的是讓學(xué)生從分子程度認(rèn)識(shí)生命物質(zhì)根底和構(gòu)造根底，其中蛋白質(zhì)知識(shí)是重點(diǎn)部分。本節(jié)較全面的介紹了蛋白質(zhì)的分子組成和構(gòu)造，為后面學(xué)習(xí)載體蛋白、酶等知識(shí)做鋪墊。物質(zhì)的構(gòu)造決定其功能。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，對(duì)理解細(xì)胞的構(gòu)造根底有著重要作用，為必修2關(guān)于基因的表達(dá)部分奠定根底。本文涉及的氨基酸及其種類，蛋白質(zhì)的構(gòu)造及其多樣性，蛋白質(zhì)的功能等三部分知識(shí)，我方案利用2課時(shí)來(lái)完成。第二，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和三維目的。重點(diǎn)：氨基酸的構(gòu)造特點(diǎn)以及氨基酸通過(guò)脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質(zhì)的過(guò)程。難點(diǎn)：蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能，蛋白質(zhì)的構(gòu)造多樣性的原因。知識(shí)目的為：說(shuō)明氨基酸的構(gòu)造特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的'過(guò)程，概述蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能。才能目的：教材中并沒(méi)有直接給出氨基酸的構(gòu)造通式，而是讓學(xué)生觀察4種氨基酸的構(gòu)造，通過(guò)考慮與討論，找出氨基酸的共同特點(diǎn)，加深對(duì)氨基酸構(gòu)造的理解。這種讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究得出結(jié)論的處理方式，是新教材的特點(diǎn)之一，是落實(shí)探究性學(xué)習(xí)課程理念的詳細(xì)表達(dá)。關(guān)于蛋白質(zhì)構(gòu)造和功能的多樣性，教材采用圖文并茂的形式，讓學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)分析^p和處理信息的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：本節(jié)內(nèi)容恰好說(shuō)明了生命活動(dòng)的物質(zhì)根底的重要方面——許多生命活動(dòng)是靠蛋白質(zhì)來(lái)完成的，因此，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，就確定了“認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”。世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的誕生，是我國(guó)科學(xué)家在生物學(xué)史上創(chuàng)造的奇跡。國(guó)際人類蛋白質(zhì)組方案，是繼人類基因組方案之后的又一項(xiàng)大規(guī)模的國(guó)際性科技工程，是我國(guó)科學(xué)家第一次領(lǐng)銜國(guó)際重大科研協(xié)作方案?？茖W(xué)史話和科學(xué)前沿分別介紹了這兩項(xiàng)重大科研成果，讓學(xué)生在理解蛋白質(zhì)研究有關(guān)的科學(xué)史和前沿進(jìn)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。三、說(shuō)學(xué)生第一，學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)歷。高一學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，而細(xì)胞的分子組成是微觀、抽象的內(nèi)容。考慮到分子程度的內(nèi)容比較抽象，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過(guò)程中我編入了聯(lián)絡(luò)生活的內(nèi)容。如：“大頭娃娃”、“三鹿”奶粉事件、“皮革奶”;有關(guān)這些內(nèi)容學(xué)生都有一定的經(jīng)歷根底，假設(shè)利用學(xué)生的生活經(jīng)歷展開教學(xué)，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧：探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。蛋白質(zhì)的知識(shí)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，內(nèi)容比較多。在學(xué)習(xí)時(shí)介紹甲烷的構(gòu)造式，從甲烷的分子式進(jìn)展推導(dǎo)分析^p出α—氨基酸的構(gòu)造通式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，從易到難逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析^p才能，更好地促進(jìn)學(xué)生理解脫水縮合反響。再由構(gòu)造到功能循序漸進(jìn)，從而逐步理解掌握。第三，學(xué)生個(gè)性開展和群體進(jìn)步。四、說(shuō)教法本節(jié)課氨基酸的脫水縮合的過(guò)程，抽象難懂，教師要靈敏運(yùn)用教學(xué)方法，仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖才能，尤其是分析^p圖中的關(guān)鍵信息的才能，另外加強(qiáng)學(xué)生理解才能的培養(yǎng)。詳細(xì)做法：第一，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，層層設(shè)疑。第二，運(yùn)用多媒體技術(shù)，適時(shí)展示動(dòng)畫過(guò)程，起到穿針引線的作用。第三，將抽象復(fù)雜的過(guò)程及時(shí)進(jìn)展比較、歸納和總結(jié)。五、說(shuō)學(xué)法利用學(xué)案幫助學(xué)生理解書本知識(shí)及知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò);幫助學(xué)生正確閱讀和分析^p圖表，進(jìn)步分析^p問(wèn)題的才能;指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一、課前準(zhǔn)備。因?yàn)榈鞍踪|(zhì)的化學(xué)構(gòu)造和功能，是以往沒(méi)有接觸過(guò)的，所以課前布置預(yù)習(xí)是有必要的，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能對(duì)這一節(jié)的知識(shí)有部分理解，同時(shí)會(huì)遇到一些問(wèn)題，使他們對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)產(chǎn)生興趣，但是要給出一定的題目，否那么學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高或者不預(yù)習(xí)。我的題目是：以課本P20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個(gè)題目比較明確的提出了這一節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)。第二，導(dǎo)入新課。提供素材：20xx年阜陽(yáng)市出現(xiàn)全國(guó)有名的事件——“大頭娃娃”，案件中多名兒童因食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒出現(xiàn)四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等病癥。劣質(zhì)奶粉除消費(fèi)過(guò)程中毫無(wú)衛(wèi)生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下;20xx年又出現(xiàn)“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現(xiàn)病癥。提問(wèn)：同學(xué)們?nèi)绾螌?duì)待這一系列事件呢?從我們?nèi)梭w生理方面出發(fā)能得到什么結(jié)論呢?參考：我們的食物中應(yīng)該富含蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是我們?nèi)梭w生命活動(dòng)的必需物質(zhì)等。(學(xué)生也可能得出關(guān)于法制、道德問(wèn)題)引出本節(jié)課的標(biāo)題：生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)。第三，學(xué)習(xí)氨基酸的構(gòu)造特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀P20的考慮與討論，找出四種氨基酸的構(gòu)造特點(diǎn)，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學(xué)演示，假設(shè)我們?nèi)梭w來(lái)表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個(gè)氫原子，下肢那么是R基團(tuán)。然后要求同學(xué)們把教材上的四種氨基酸上的R基團(tuán)標(biāo)示出來(lái)。檢查一下。再請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)氨基酸的構(gòu)造特點(diǎn)。抽出三位同學(xué)板演氨基酸的構(gòu)造通式，并加以點(diǎn)評(píng)。通過(guò)課堂的模擬，學(xué)生比較容易掌握氨基酸的構(gòu)造通式。第四，氨基酸形成蛋白質(zhì)過(guò)程。氨基酸的脫水縮合反響及有關(guān)計(jì)算，是教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。同樣利用學(xué)生的動(dòng)作模擬過(guò)程(或使用課件)幫助學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)。提問(wèn)：我們的左右手分別代表什么?參考：一個(gè)是氨基，一個(gè)是羧基。要求四位同學(xué)分別代表P20的四種氨基酸。準(zhǔn)備三條有水的濕巾，要求學(xué)生互相握手