九年級上冊 詩歌“活動·探究”作業(yè)設(shè)計(jì)

九年級上冊第一單元詩歌“活動·探究”作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：馬鞍山市孫旺語文教育名師工作室團(tuán)隊(duì)

成員：孫旺（聯(lián)系人）王國云孫燕黃萍王穎一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文九年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材活動·探究單元

組織方式自然單元 重組單元課

時(shí)

信

息序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1初讀感受，把握詩歌主體任務(wù)一：單元詩歌作品的整體閱讀2品析意境，欣賞詩歌藝術(shù)任務(wù)一：單元詩歌作品的選點(diǎn)閱讀3讀整本書，豐富鑒賞體驗(yàn)任務(wù)一：《艾青詩選》綜合閱讀鑒賞4精選詩歌，籌劃詩歌朗誦任務(wù)二：精選本單元或其他詩歌作品5展現(xiàn)風(fēng)采，吟誦詩歌作品任務(wù)二：詩歌朗誦的展示與評價(jià)6讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)詩歌寫作任務(wù)三：詩歌寫作知識與素材準(zhǔn)備7盡顯才藝，嘗試創(chuàng)作詩歌任務(wù)三：詩歌創(chuàng)作、展示與評價(jià)8單元教學(xué)質(zhì)量檢測與評價(jià)“活動·探究”的學(xué)習(xí)反饋與評價(jià) 二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

1.閱讀與鑒賞：（1）具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力；能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。（2）欣賞文學(xué)作品，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、感人的情境和形象，并能說出自己的體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2.朗讀與展示：在反復(fù)朗讀中，品味富有表現(xiàn)力的語言，體會作者及其作品的情感態(tài)度；學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解；培養(yǎng)高雅的審美情趣。 3.想象與表達(dá)：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間；注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力；鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。4.反饋與評價(jià)：文學(xué)作品閱讀的評價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)；第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。（二）教材分析

九年級上冊第一單元，是“活動·探究”單元，以任務(wù)群的形式編排詩歌教學(xué)內(nèi)容。1它指引教師在教學(xué)實(shí)踐中，主要指導(dǎo)學(xué)生通過“活動任務(wù)單”，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，并通過不同形式開展詩歌朗誦活動、嘗試詩歌創(chuàng)作，引領(lǐng)學(xué)生更好地感受詩歌的文學(xué)藝術(shù)魅力，獲得審美的熏陶。首先，把握好教材“任務(wù)一”的六首詩歌作品。它們的共性：都以描寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷?！肚邎@春·雪》通過描繪北國雪景，歌詠?zhàn)鎳鴫邀惖暮由剑鰵v代英雄人物并借此抒發(fā)詩人的偉大抱負(fù)；《周總理，你在哪里》是在高山、大地、森林、海洋等不同場景中尋找周總理的足跡，展示總理為人民事業(yè)日夜操勞的豐功偉績；《我愛這土地》將自己擬想為一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱國難當(dāng)頭的祖國，表達(dá)出對祖國的深沉的愛；《鄉(xiāng)愁》將無形的思鄉(xiāng)愁緒轉(zhuǎn)化為具體可感的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽；《你是人間的四月天》直接使用多個(gè)暗喻，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊美“你”帶來的愛、溫暖和希望；《我看》從“我”所看到的春日晚景寫起，由自然萬物的生生不息生發(fā)出對人的生命的感悟，表達(dá)了自己的獨(dú)特體驗(yàn)和思考。其次，把握好“任務(wù)一”提示的閱讀策略。它們可以概括為：獨(dú)立閱讀獲得初步感受，借助資料，深人理解——綜合思考，把握重點(diǎn)——細(xì)心品味，學(xué)會欣賞。“綜合思考，把握重點(diǎn)”是任務(wù)一最重要的環(huán)節(jié)，教材在“任務(wù)”的解說中有具體的提示，主要有把握感情基調(diào)、分析詩歌意象、感受詩歌意境和理解詩人情感等環(huán)節(jié)。同時(shí)，我們應(yīng)以整本書《艾青詩選》的整體閱讀和精選篇章閱讀，綜合初中學(xué)段主要的詩歌鑒賞基本方法，進(jìn)行閱讀實(shí)踐的歸納、綜合和提煉，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的文學(xué)素養(yǎng)。再次，運(yùn)用好六首詩歌作品的編排特點(diǎn)。本單元的詩歌閱讀（課文編排）只設(shè)置了注釋和旁批，個(gè)別課文有簡單的背景介紹或知識性的提示，為學(xué)生自主“學(xué)習(xí)鑒賞”做準(zhǔn)備。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用這些資源來把握詩歌鑒賞的重點(diǎn)，也可指導(dǎo)學(xué)生參照《沁園春·雪》的旁批為其他詩作搜集一些寫作背景和作者作品的資料，并運(yùn)用自己的語言來做簡要介紹，以便更好地理解詩歌主題、把握詩人的情感態(tài)度。第四，指引學(xué)生完成好“任務(wù)二”，即舉行詩歌朗誦比賽活動?？梢孕〗M為單位做好朗誦的賽前準(zhǔn)備工作，使朗誦活動豐富多彩，而且真正富有實(shí)效?！柏S富多彩”是說，朗誦的形式可多種多樣，要發(fā)揮每一個(gè)組員的聰明才智，設(shè)計(jì)出符合詩歌特點(diǎn)的獨(dú)特朗誦展示形式；“富有實(shí)效”是說，在準(zhǔn)備過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的朗誦技巧，細(xì)心揣摩詩意，同時(shí)每個(gè)組員要各司其職并相互合作。第五，完成好“任務(wù)三”，即嘗試創(chuàng)作詩歌的寫作活動。這是前兩個(gè)任務(wù)的深化與拓展，也具有成果展示的功能。詩歌寫作，本來可以放手讓學(xué)生自己去做，但考慮到學(xué)情的2實(shí)際情況，特別是有相當(dāng)一部分學(xué)生可能從未寫過詩歌，所以在用好教材倡導(dǎo)的“自由創(chuàng)作”的基礎(chǔ)上，選擇教材中的備選題目；教師可提供少量選題，還可由學(xué)生自主命制、師生討論來確定詩歌創(chuàng)作的選題。為了降低難度，教材在“技巧點(diǎn)撥”部分特別提示“可以借助具體可感的形象來抒寫情志”，這是為避免有些學(xué)生無從寫起。最后，可以拓展地開展有創(chuàng)意的合作探究學(xué)習(xí)活動，即全班合作，編輯學(xué)生自己創(chuàng)作的詩集。 （三）學(xué)情分析

九年級學(xué)生已在七年級和八年級學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的優(yōu)秀詩歌作品，其中古代詩歌作品較多，現(xiàn)當(dāng)代詩歌作品較少；學(xué)生此前的詩歌學(xué)習(xí)相對比較分散，雖然有詩歌學(xué)習(xí)部分知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，但學(xué)習(xí)的相對系統(tǒng)性和完整性仍比較缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要有四個(gè)方面：一是，本單元三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)有緊密相連的內(nèi)在邏輯層次。例如，任務(wù)一“學(xué)習(xí)鑒賞”是基礎(chǔ)或前提，學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞的過程中，會有知識和經(jīng)驗(yàn)的不足、方法運(yùn)用的不適宜；任務(wù)二“詩歌朗誦”是在閱讀的鑒賞體會基礎(chǔ)上通過繪聲動情地表達(dá)，來展現(xiàn)對詩歌作品的深入理解和體會；任務(wù)三的詩歌創(chuàng)作，很多學(xué)生缺少嘗試，是需要前兩項(xiàng)任務(wù)的鋪墊，更需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。二是，詩歌屬于語言凝練、形式活潑、情趣高雅的文學(xué)作品形式，需要教師指點(diǎn)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活的方法，激發(fā)學(xué)生感受并能表達(dá)情感的熱情。三是，詩歌語言和結(jié)構(gòu)，不僅是分行排列，教師既要考慮到詩歌創(chuàng)作的文體獨(dú)特性，更要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性；在指導(dǎo)詩歌創(chuàng)作過程中，著力點(diǎn)在“嘗試創(chuàng)作”。四是，本單元在“活動”和“探究”的籌備、開展和交流與評價(jià)等方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和活動實(shí)踐，存在著小組合作探究和組織協(xié)調(diào)活動等方面的困難，需要教師做必要的活動組織、評價(jià)和總結(jié)等方面的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。 三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解并積累重要的詩人作品及相關(guān)文學(xué)常識；適度積累本單元重點(diǎn)字詞；把握詩歌情感基調(diào)，領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵；學(xué)習(xí)朗讀和默讀，反復(fù)涵詠，在把握詩歌主體的基礎(chǔ)上，賞析詩歌的意境美、韻律美；從多個(gè)角度、綜合運(yùn)用多種欣賞方法，由獨(dú)立篇章關(guān)聯(lián)同類作品甚至整本書，豐富鑒賞詩歌的體驗(yàn)；培養(yǎng)對詩歌藝術(shù)的熱愛之情。2.思維發(fā)展與提升：體會詩歌意象和意境的豐富內(nèi)涵；學(xué)會抓住情感基調(diào)、意象、意境、語言或修辭、重點(diǎn)語句等，感受和理解詩歌主題，并能用簡潔的語言表達(dá)自己的理解，從而提升直覺思維、形象思維和邏輯思維能力。33.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)家國情懷、真摯友情和人格修養(yǎng)的藝術(shù)感知能力；體會不同風(fēng)格詩歌的藝術(shù)美，并能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，增加審美體驗(yàn)；能自主欣賞單篇或整本書的詩歌作品，形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康高雅的審美情趣。 4.文化傳承與理解：了解不同時(shí)代多姿多彩的情感生活，感受現(xiàn)代歷史上杰出人物的詩歌藝術(shù)造詣，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，建立文化自信，獲得積極的人生啟示。 【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌作品，了解詩歌的意象，體會詩歌的意境，理解詩人的情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力。2.把握詩歌的感情基調(diào)，揣摩詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)，能在朗誦時(shí)通過重音、停連、語氣語調(diào)等傳達(dá)出詩人的思想感情；在朗誦活動組織和參與過程中，培養(yǎng)朗誦選材、準(zhǔn)備、討論和展示等方面的基本能力。 3.學(xué)會抓住情感基調(diào)、意象、意境、語言或修辭、重點(diǎn)語句等，感受和理解詩歌主題，并能用簡潔的語言表達(dá)自己的理解。 4.學(xué)習(xí)這六首詩或《艾青詩選》中的作品，模仿作者借景抒情或借物表達(dá)情志的寫法，嘗試創(chuàng)作小詩。 四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們著眼于“單元整體教學(xué)”而設(shè)計(jì)了“重組本單元”的作業(yè)目標(biāo)。我們設(shè)置的課前預(yù)習(xí)（兩次），旨在調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生文學(xué)鑒賞的“探究”動機(jī)和學(xué)習(xí)情趣；通過分課時(shí)的閱讀鞏固作業(yè)、活動籌劃與組織的作業(yè)，以及單元學(xué)習(xí)反饋的檢測作業(yè)，來鞏固學(xué)生知識獲得、能力提升，促進(jìn)學(xué)生本單元及初中學(xué)段詩歌鑒賞主要知識的遷移運(yùn)用。（二）課時(shí)作業(yè)層級

課時(shí)作業(yè)分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“拓展性作業(yè)”、“個(gè)性化作業(yè)”三個(gè)層級。 “基礎(chǔ)性作業(yè)”，以課時(shí)為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達(dá)成本單元重點(diǎn)字詞句的積累,并能做相關(guān)語言運(yùn)用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。 “拓展性作業(yè)”，拓展生活實(shí)際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！皞€(gè)性化作業(yè)”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行選做，提升綜合素養(yǎng)。4（三）作業(yè)設(shè)計(jì)思路

具體設(shè)計(jì)思路，主要有以下三個(gè)方面的考慮。1.編寫原則：堅(jiān)持以生為本、堅(jiān)持分層設(shè)計(jì)、堅(jiān)持拓展延伸、堅(jiān)持開放創(chuàng)新。充分考慮學(xué)情，堅(jiān)持書面與口語、活動的結(jié)合，秉持傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的理念；堅(jiān)持課堂與課后、課本與校本相結(jié)合；堅(jiān)持共性與個(gè)性、基礎(chǔ)與發(fā)展空間相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)科與綜合、單元學(xué)習(xí)作業(yè)與初中學(xué)段整體學(xué)習(xí)作業(yè)相結(jié)合。2.題量考量：（1）預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。（2）課時(shí)作業(yè)，分為課中作業(yè)和課后作業(yè)兩種；考慮單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的特殊性，以課中（課內(nèi)）作業(yè)設(shè)計(jì)為主體。（3）題型，主要設(shè)計(jì)為表格題、活動探究題，以及常規(guī)的選擇題、填空題、主觀簡答（鑒賞）題，題型考察權(quán)重，分基礎(chǔ)題和選做題。（4）單元檢測作業(yè)，針對單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和課時(shí)作業(yè)涉及足的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)知識、能力和素養(yǎng)的層次性；主觀題的設(shè)問兼有有思維進(jìn)階和角度多元，例如做什么、為什么、怎么做、展示過程和結(jié)果等的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。3.作業(yè)方式：單元“活動·探究”的學(xué)習(xí)要求，作業(yè)重點(diǎn)落實(shí)在“活動”上，在活動中“探究”，在“活動”中獲得探究的收獲；作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式和作業(yè)評價(jià)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在課中（課內(nèi)）完成，便于教師引領(lǐng)學(xué)生參與“活動”、積極“探究”、善于合作等，考查活動和探究的效果。五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí) 初讀感受，把握詩歌主體作業(yè)（一）

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)）了解詩歌或作者作品。 （1）關(guān)于《沁園春·雪》和《周總理，你在哪里》的創(chuàng)作時(shí)代背景，你了解多少？請說說你收集到的相關(guān)資料。每首詩歌創(chuàng)作背景資料，50-100字。 （2）《我愛這土地》選自《艾青詩選》，你能結(jié)合整本書簡要概述艾青詩歌的主要意象及其含義嗎？（選擇主要意象中的兩種，分別用50字左右概述）

（3）你知道余光中的“鄉(xiāng)愁四韻”嗎？不妨搜集到并讀一讀，感受“鄉(xiāng)愁”的情感。 （4）你認(rèn)為“學(xué)習(xí)鑒賞詩歌”需要注意哪幾個(gè)方面？請簡要說說你的看法。 2.時(shí)間要求：作業(yè)（1）（2）（3）為書面作業(yè)，12分鐘；作業(yè)（4）為口頭交流作業(yè)，3分鐘。5 3.評價(jià)設(shè)計(jì)：作業(yè)（1）（2）（3）主要采用課前展示或交流的形式進(jìn)行，師生共同評價(jià)；作業(yè)（4）由教師做知識引領(lǐng)和指導(dǎo)的評價(jià)。（1）（2）（3）學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格時(shí)代背景知識或者概述主要內(nèi)容，表達(dá)準(zhǔn)確，符合作品所蘊(yùn)含的主題在一定程度上，有助于對詩歌情感基調(diào)的把握（或主題的理解）展示的書面資料有條理、有側(cè)重點(diǎn)文字表述簡潔，書面作業(yè)書寫規(guī)范（4）教師評價(jià)學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格符合學(xué)習(xí)詩歌的文體知識特點(diǎn)能歸納之前學(xué)習(xí)詩歌的基本方法表述簡潔、有條理，重點(diǎn)突出 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生會有所不同；這既是一個(gè)資料搜集和篩選的過程，也是一個(gè)整合、表述的過程。這四項(xiàng)小作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對于詩歌作者（歌詠對象）、詩歌主題或情感、相關(guān)聯(lián)的作品等，有一個(gè)鑒賞的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也考察學(xué)生搜集和篩選、表述文字資料的能力。同時(shí)，喚醒七、八年級學(xué)習(xí)詩歌的積累和體驗(yàn)，屬于比較理性的思考，這是學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。作業(yè)（二）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）初讀詩歌，整體感受。 （1）朗讀本單元的六首詩歌作品；初步感受，把握詩歌情感基調(diào)，并完成下面的表格內(nèi)容。詩歌作品初讀感受，把握情感基調(diào)《沁園春·雪》豪邁，雄壯，奔放，激昂《周總理·你在哪里》①《我愛這土地》②《鄉(xiāng)愁》③《你是人間的四月天》④《我看》⑤（2）朗讀展示。選擇六首詩歌中的一首，通過朗讀展現(xiàn)自己初讀時(shí)感受到的詩歌情感基調(diào)。2.時(shí)間要求：（1）書面作業(yè)和口頭交流相結(jié)合，15分鐘；（2）書面作業(yè)，5分鐘。63.評價(jià)設(shè)計(jì)：這兩項(xiàng)作業(yè)互相關(guān)聯(lián)；采用學(xué)生自評與師生互評相結(jié)合的形式進(jìn)行。作業(yè)（1）和（2）的評價(jià)：學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格表述初讀感受的詩歌情感基調(diào)，意思正確、簡潔，側(cè)重點(diǎn)符合詩歌作品能結(jié)合自己的初步感受，朗讀詩歌朗誦詩歌，在停連、語調(diào)、重音和情感等方面的把握，符合詩歌情感基調(diào)能做簡要的自我評價(jià)和互相評價(jià) 4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：

（1）表格題，意在考查學(xué)生“整體把握詩歌感情基調(diào)”的基本能力，指引學(xué)習(xí)鑒賞的基本方法，即初讀感受。 （2）朗讀作業(yè)，既是鞏固初讀詩歌的感受，也是驗(yàn)證對詩歌感情基調(diào)把握的準(zhǔn)確；此外，這一課中作業(yè)和展示活動，體現(xiàn)“活動”的特點(diǎn)，也為后面“詩歌朗誦”活動做鋪墊。 第二課時(shí) 品析意象，欣賞詩歌藝術(shù)作業(yè)（一）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）再讀詩歌，品析詩歌藝術(shù)。 （1）請?jiān)诶首x和默讀交替過程中，思考：找出這六首詩歌的意象，概括它們的特點(diǎn)，完成下面的表格。詩歌作品意象意象特點(diǎn)表達(dá)情感①《沁園春·雪》②《周總理·你在哪里》③《我愛這土地》④《鄉(xiāng)愁》示例：

《你是人間的四月天》春風(fēng)、云煙、星光、細(xì)雨、春燕等嫵媚，艷麗而多彩多姿熾熱的愛戀和對真摯情感的祝福⑤《我看》 （2）如果你能針對詩歌作品的整體或局部，結(jié)合詩歌的時(shí)代背景、課文旁批和關(guān)鍵詞或者重點(diǎn)詩句，來品析詩歌的意境美，就更好了。（提示：自選六首詩歌中的1首） 示例：

《沁園春·雪》“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，這三句想象雪后晴日當(dāng)空的景象，營造了一種雪景蒼茫中蘊(yùn)含雄偉、清朗最好能夠更顯嬌艷的美好境界；讓讀者仿佛置身于紅日與白雪交相輝映的艷麗景象當(dāng)中。7你的品析：2.時(shí)間要求：作業(yè)（1），10分鐘；作業(yè)（2），15分鐘。3.設(shè)計(jì)評價(jià)：采用學(xué)生誦讀、思考解答、交流和教師指導(dǎo)相結(jié)合的形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格意象、特點(diǎn)、情感，概述準(zhǔn)確即可能結(jié)合詩歌背景、意象、手法、修辭、用詞等中的一兩個(gè)方面品析概括或品析的意思，表述簡潔、流暢善于聽取、借鑒同伴和老師的優(yōu)秀思考與建議，完善自己的理解等能做簡要的自我評價(jià)和互相評價(jià) 4.作業(yè)分析和設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)（1）和（2）均設(shè)計(jì)為“細(xì)讀品析”和“鑒賞與表述”的綜合訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生積極參與深度學(xué)習(xí)、討論與傾聽、提升理解等方面的綜合探究學(xué)習(xí)過程；因?yàn)樵姼梃b賞的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)為“課中作業(yè)”可在教師的指導(dǎo)下使學(xué)習(xí)鑒賞的更加有效。作業(yè)（二）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）完成下面的習(xí)題，鞏固鑒賞詩歌的收獲。 （1）詩歌講究煉字，例如《沁園春·雪》上闕中的“原馳蠟象”，原作是“原驅(qū)臘象”。請你品一品：作者為什么要這樣改動？（2）《周總理，你在哪里》構(gòu)思精巧，以“→呼喚→→回答”為線索，通過形象化的描寫，刻畫出周總理的偉大形象，表現(xiàn)他的崇高品質(zhì)和與人民群眾的，抒發(fā)了的感情。 （3）“我們”走遍整個(gè)世界，尋找周總理的身影。請你結(jié)合這首詩第2-7節(jié)，說一說：我們都到哪些地方去尋找周總理？你從中讀出了一個(gè)怎樣的“總理”形象？（4）下面對《我愛這土地》的品析，表述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）8 A.詩人不用“珠圓玉潤”之類的詞語，而用“嘶啞”來形容鳥兒的喉嚨，使人體會到歌者經(jīng)歷的坎坷、辛酸而執(zhí)著的愛。 B.關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，書寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。 C.“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。 D.“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”，而不是詩人自己。（5）吟誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，完成表格。詩 句內(nèi)容情感小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的①母子分離②長大后/鄉(xiāng)愁是一張③船票④思念妻子后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的⑤母子死別⑥而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣⑦海峽遠(yuǎn)離祖國⑧（6）張語同學(xué)根據(jù)《你是人間的四月天》的詩意，創(chuàng)作了一張手繪圖（如下圖），但她對涂色猶豫不決。根據(jù)這首詩歌的意象和意境，請你給她提供一條參考建議并簡要說說你的理由。

你的建議：你的理由：2.時(shí)間要求：18分鐘。3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評價(jià)的形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格（1）能結(jié)合詞義和詩詞的內(nèi)涵，具體闡述，意思正確、表述簡潔即可（2）意思正確即可（3）能根據(jù)詩歌線索和表現(xiàn)手法，概括準(zhǔn)確即可（4）建議明確，并能結(jié)合詩歌中描繪色彩的詞語，闡述理由簡明、具體即可4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：9此項(xiàng)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，意在：第一，鞏固課堂所學(xué)；第二，提升課堂學(xué)習(xí)師生互動和教師指導(dǎo)之后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中深化閱讀；第三，兼顧課堂上涉及不到的作品鑒賞和知識、方法的運(yùn)用；第四，作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價(jià)，既考慮到“任務(wù)一”學(xué)習(xí)重點(diǎn)的需要，也要兼顧到學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次之間的差異。 第三課時(shí) 讀整本書，豐富鑒賞體驗(yàn)

作業(yè)（一）

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)）提前兩周布置學(xué)生閱讀《艾青詩選》整本書?；顒右唬洪喿x整本書，做整體概述。選擇《艾青詩選》中的詩歌，分章節(jié)閱讀，整體感受時(shí)，把握詩歌的五個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”：“情感基調(diào)”、“意象”、“意境”、“語言”和“欣賞方法”，選擇其中4-8首詩歌，簡要概述?；顒佣赫w閱讀和選擇精讀相結(jié)合。 有規(guī)劃地閱讀整本書，整體瀏覽和選擇精讀閱讀相結(jié)合；請你模仿“思維導(dǎo)圖”或者文字表述的示例（選其一）進(jìn)行分類，并概述詩歌的意象或者表達(dá)情感的藝術(shù)手法。提示閱讀規(guī)劃：時(shí)間安排閱讀進(jìn)度閱讀任務(wù)第一周7天閱讀1932-1939年的詩歌完成對部分詩歌意象、情感等的準(zhǔn)確把握第二周7天閱讀1940-1978年的詩歌完成對詩歌的大致分類；選擇詩歌，簡要品析示例一：《艾青詩選》整本書主題的分類思維導(dǎo)圖。示例二：品析詩歌的表現(xiàn)形式（意象和含義等），以艾青的詩歌《火把》為例?！痘鸢选穼懹?940年5月1日至4日的長詩，詩歌一共分為十八章。其中，詩歌第二章《街上》的片段，我們可以這樣簡要分析：“火把”是革命熱情和民族奮斗精神的象征。經(jīng)歷了深重災(zāi)難的祖國和人民全面覺醒起來，并積極奮勇地參加革命斗爭。這個(gè)章節(jié)，反10映了社會各階層人民積極響應(yīng)抗日救亡運(yùn)動的號召，前赴后繼投身到抗日救亡的洪流中去，為了革命的勝利、為了民族的未來而奮勇爭先、堅(jiān)定前行的熱情、行動和斗爭精神。 2.時(shí)間要求：提前兩周布置自主閱讀的任務(wù)，學(xué)生閱讀整本書；在兩個(gè)星期的教學(xué)時(shí)間里，教師每日了解學(xué)生閱讀進(jìn)展和收獲，提示閱讀進(jìn)度，指導(dǎo)閱讀和記錄感受的方法。3.評價(jià)設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生閱讀整本書的評價(jià)，以實(shí)際閱讀進(jìn)度和完成閱讀任務(wù)的質(zhì)量為依據(jù)，后者為重；（2）學(xué)生互評，以閱讀打卡形式展示在教室內(nèi)的公告欄，教師評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主、以閱讀引導(dǎo)為主要目的。學(xué)習(xí)效果的整體評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格整本書閱讀：瀏覽80%及以上從“五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”作摘抄、品析筆記，有5首詩及以上品析的正確率為70%及以上，或者合格率為80%及以上詩歌分類標(biāo)準(zhǔn)明確（意象或情感）；繪制思維導(dǎo)圖，知識點(diǎn)正確、布局合理、思路清晰，并且有一定創(chuàng)意（“一定創(chuàng)意”可作為獎勵(lì)加分或獎勵(lì)等級評價(jià)） 總體評價(jià)結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：第一，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成整本書的自主閱讀，閱讀過程中，要有內(nèi)容指向、任務(wù)要求、方法指導(dǎo)、閱讀跟進(jìn)、真實(shí)感受與記錄；第二，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，不僅限于本單元六首詩歌，由課內(nèi)到課外延伸拓展，遷移學(xué)習(xí)方法，更有益于培養(yǎng)審美情趣；第三，作業(yè)的活動與探究過程，既考慮內(nèi)容的數(shù)量、難易程度，也關(guān)注學(xué)習(xí)層次的差異，更需強(qiáng)調(diào)學(xué)生真實(shí)閱讀、深度學(xué)習(xí)的成效，詩歌鑒賞由感性到一定層次理性的提升價(jià)值。作業(yè)（二）

作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）閱讀推進(jìn)——學(xué)生閱讀交流、探究，教師點(diǎn)撥。 活動一：請以“太陽”為主體意象的詩歌，選取《艾青詩選》中的6首，按照詩歌主體意象和詩歌主題做一次分類歸納。 活動二：請以《艾青詩選》主要意象“太陽”為中心，嘗試著繪制一份詩歌主體意象和主題分類的思維導(dǎo)圖。 活動三：在以下十道閱讀思考題中，任選三道，結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景和詩歌意象、情感、手法等，做出閱讀的解答交流。1.《大堰河——我的保姆》全詩可以分為幾個(gè)部分？請簡要概括每個(gè)部分的內(nèi)容。2.《晨歌》中“愿你借大鵬鳥的羽毛/給沉睡的世界，和它的/匍匐者的眾生以撫慰吧！” 11表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？3.《煤的對話》采用了怎樣的表現(xiàn)形式？這樣寫有什么好處？4.在《雪落在中國的土地上》一詩中，處處浸透著“艾青式的憂郁”。艾青曾說：“叫一個(gè)生活在這年代的忠實(shí)的靈魂不憂郁，這有如叫一個(gè)輾轉(zhuǎn)在泥色的夢里的農(nóng)夫不憂郁，是一樣的屬于天真的一種奢望。”請問：你在詩人的憂郁中讀出的是“灰心與失望”，還是感受到了“深沉的力量”？并且說說你的理由。 5.請簡要分析《手推車》中“手推車”這個(gè)意象的特點(diǎn)，并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 6.在《北方》一詩中，“我愛這悲哀的國土”多次出現(xiàn)。請你嘗試做點(diǎn)賞析，說說它的表達(dá)效果。7.《黃昏》這首詩描寫得非常動人。詩人運(yùn)用了那些手法？請簡要說說有什么好處？8.在《我愛這土地》一詩中，詩人為什么用鳥兒“嘶啞的喉嚨”來歌唱呢？ 9.《冬日的林子》這首詩寫得很單純，這是它很成功的重要因素。請嘗試分析這種“單純”表現(xiàn)在哪些方面？ 10.在《礁石》中：“一個(gè)浪，一個(gè)浪/無休止地?fù)溥^來?！闭埬阆胍幌耄哼@里的“海浪”象征了什么？“無休止”“撲”表明了什么？2.時(shí)間要求：活動一，5分鐘；活動二，10分鐘；活動三，20分鐘.3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用課內(nèi)學(xué)生探究、交流，以及師生互動相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格詩歌意象、手法和情感的理解準(zhǔn)確、簡明詩歌內(nèi)容和主題的分類準(zhǔn)確，思路清晰思考解答的交流，有理有據(jù)，表述簡明探究與交流，緊密結(jié)合詩歌，善于傾聽或勇于接受完善解答的建議 總體評價(jià)結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，讀詩、理解、活動與探究角度豐富、層次明顯。既有真實(shí)閱讀感受的呈現(xiàn)，也有創(chuàng)意地表達(dá)閱讀感受的形式，更有分層次展示閱讀層次的空間。 主要意圖：（1）對整本書閱讀方法的運(yùn)用；（2）對自己閱讀收獲的提煉、文字表述，并進(jìn)行班級展示；（3）遷移“學(xué)習(xí)鑒賞”的知識，提高鑒賞詩歌作品的能力。 第四課時(shí) 精選詩歌，籌劃詩歌朗誦作業(yè)（一）121.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）小組合作、探究，選擇詩歌，并分析朗誦技巧。（1）準(zhǔn)備詩歌朗誦活動。針對以下節(jié)選的《艾青詩選》中的詩歌，請簡要說說朗讀情感把握方面的整體設(shè)計(jì)。示例：選擇朗誦《大堰河——我的保姆》或《雪落在中國的土地上》。要求：在朗誦整體把握方面，重點(diǎn)體現(xiàn)“在‘憂郁’中飽含深情”。①選擇朗誦《黎明的通知》或《向太陽》。朗誦整體把握： 。②選擇朗誦《鏡子》或《礁石》或《魚化石》。朗誦整體把握：。③選擇朗誦《秋天的早晨》或《給太陽》或《給烏蘭諾娃——看芭蕾舞<小夜曲>后作》。朗誦整體把握：

。 [參考解答：①節(jié)奏明快，對生活和民族未來充滿希望；②娓娓道來，深沉或幽深的哲理性的思考；③節(jié)奏和緩，語調(diào)親切自然，讀出詩歌意蘊(yùn)豐富但有詩情畫意的美。] （2）模仿示例，完善表格。 提示：首先，請你獨(dú)立設(shè)計(jì)詩歌的朗誦方案；然后，在小組內(nèi)討論，合作、探究而形成詩歌朗誦的最終設(shè)計(jì)方案。要求：請根據(jù)表格中的示例，完善①和②朗誦設(shè)計(jì)的內(nèi)容。詩歌作品原文摘錄朗誦設(shè)計(jì)《沁園春·雪》（上闕）北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外……須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。①《我愛這土地》（第二節(jié)）為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對這土地/愛得深沉……這是詩歌的結(jié)尾部分，是詩歌情感表達(dá)最濃郁的部分。朗誦整體把握應(yīng)是緩慢、深沉，充滿深情。重讀“為什么”，與句子末尾的問號相一致；一字一頓地深情朗誦“愛得深沉”，其中“深沉”朗讀要延長音調(diào)，有余味無窮、深情回蕩的韻味?！赌闶侨碎g的四月天》

（整首詩）我說/你是人間的/四月天；笑響/點(diǎn)亮了四面風(fēng)……你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！②[解答示例：①語言凝練，畫面感很強(qiáng)，空間廣闊，景色壯麗，氣勢雄渾。朗誦中，要表現(xiàn)出豪邁的胸懷、雄偉的氣魄和對祖國山河的熱愛之情；語速適中，聲調(diào)鏗鏘有力；“望”字總領(lǐng)上闕，重讀，停頓稍長、延長音調(diào)……②詩歌富有感人至深的優(yōu)美意境。朗誦過程中，語氣語調(diào)應(yīng)歡樂、喜悅，充滿贊美和渴望之情；“笑響點(diǎn)亮”“輕靈”“鮮妍”等動詞和形容詞要誦得響亮、清脆；注意朗誦時(shí)表現(xiàn)好詩歌的韻腳，押ān韻。]132.時(shí)間要求：作業(yè)（1），5分鐘；作業(yè)（2），10分鐘。3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用的學(xué)生自主評價(jià)、小組評價(jià)和教師參考評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格詩歌朗誦的整體把握，準(zhǔn)確、簡明詩歌朗誦設(shè)計(jì)符合詩歌情感基調(diào)朗誦設(shè)計(jì)的緣由，能結(jié)合詩歌簡述清楚積極、全程地參加探究與交流，緊密結(jié)合詩歌；善于傾聽或勇于接受完善設(shè)計(jì)的建議 總體評價(jià)結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)（1）的設(shè)計(jì)：意在設(shè)計(jì)朗誦之前，有對詩歌作品理解和鑒賞整體把握的基礎(chǔ)。作業(yè)（2）的設(shè)計(jì)：包含整體和局部的朗誦設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)依據(jù)和朗誦表現(xiàn)上，更加具體、精致。兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既是對詩歌鑒賞的深化和提升，也是為第五課時(shí)班級朗誦競賽作鋪墊。作業(yè)（二）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）設(shè)計(jì)朗誦詩歌的整體方案，并反復(fù)練習(xí)朗誦?；顒右唬哼x擇一首詩歌，自主設(shè)計(jì)獨(dú)立朗誦展示的具體方案，并反復(fù)練習(xí)朗誦。提示：（1）朗誦時(shí)間把握在3分鐘左右；（2）認(rèn)真理解和借鑒本單元“任務(wù)二”中“詩歌朗誦”的建議；（3）設(shè)計(jì)方案中，要標(biāo)明你詩歌朗誦時(shí)的重音、停連、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速，并簡要說明朗誦詩情感的主要特點(diǎn)；（4）你的設(shè)計(jì)方案可以在小組內(nèi)展開簡短討論，建議你虛心聽取大家的合理化建議。你選擇自己獨(dú)立朗誦的詩歌作品：《》，作者。你設(shè)計(jì)的朗誦方案的主要特點(diǎn)： 活動二：小組內(nèi)討論，選擇小組集體朗誦的詩歌，并合作完成朗誦方案的設(shè)計(jì)；然后，集體練習(xí)朗誦。提示：（1）朗誦時(shí)間把握在5分鐘左右；（2）認(rèn)真理解和借鑒本單元“任務(wù)二”中“詩歌朗誦”的建議；（3）小組設(shè)計(jì)方案中，要標(biāo)明詩歌朗誦時(shí)的重音、停連、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速等，并簡要說明朗誦詩情感的主要特點(diǎn)；（4）小組集體朗誦的表現(xiàn)形式和組員的分工（例如領(lǐng)誦與合誦等具體安排）要明確，可以有合作展示的其他具體要求；（5）小組全體成員要全程參加探究、討論，要在課堂上形成最終的小組朗誦展示的具體方案。14小組集體朗誦的詩歌作品是：《》，作者。小組確定朗誦方案的簡要說明：活動三：小組合作，為班級詩歌朗誦活動作必要的籌備工作。小組個(gè)人朗誦展示的代表是：。簡述理由：。小組推薦班級評委會成員是：。簡述理由：。小組集體朗誦展示的作品是：。簡述理由：2.時(shí)間要求：活動一，5分鐘；活動二，10分鐘；活動三，5分鐘。3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用個(gè)體自評和小組互評相結(jié)合的形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格詩歌朗誦的整體把握，準(zhǔn)確、簡明詩歌朗誦設(shè)計(jì)符合詩歌情感基調(diào)朗誦設(shè)計(jì)的緣由，能結(jié)合詩歌簡述清楚集體朗誦方案獲得小組贊成，并練習(xí)朗誦小組成員積極、全程地參加探究與交流；緊密結(jié)合詩歌；善于傾聽或勇于接受完善設(shè)計(jì)的建議；形成合理的、切實(shí)可行的具體操作方案 總體評價(jià)結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

三項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的主要意圖：第一，獨(dú)立設(shè)計(jì)個(gè)人朗誦展示，既有詩歌作品的精心選擇和準(zhǔn)確把握，也有小組討論的基礎(chǔ)和熱身，同時(shí)也是為小組內(nèi)推薦個(gè)人朗誦展示代表的準(zhǔn)備；第二，小組合作探究，形成設(shè)計(jì)方案的過程，既是對個(gè)人鑒賞詩歌的補(bǔ)充和深化，更能為小組集體朗誦展示的設(shè)計(jì)和行動達(dá)成一致意見；第三，朗誦設(shè)計(jì)和朗誦練習(xí)過程，都必須在鑒賞詩歌相對成熟的基礎(chǔ)上完成，是由任務(wù)一“學(xué)習(xí)鑒賞”到任務(wù)二“詩歌朗誦”的重要銜接、過渡，以及積極、充分的準(zhǔn)備。 第五課時(shí) 展現(xiàn)風(fēng)采，吟誦詩歌作品

作業(yè)（一）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）針對班級現(xiàn)場詩歌朗誦競賽，在個(gè)人朗誦和集體朗誦節(jié)目中各選擇一個(gè)節(jié)目，獨(dú)立或小組合作，對照朗誦競賽的評比細(xì)則，完成對朗誦節(jié)目的具體15評價(jià)。提示：班級詩歌朗誦評比細(xì)則（表格）評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)評價(jià)分值評價(jià)等級朗誦

內(nèi)容朗誦選擇的詩歌，內(nèi)容健康、主題鮮明，情感豐富或寓意深刻，作品完整（25分）朗誦時(shí)表現(xiàn)詩歌感情充分，富有感染力（20分）朗誦

表達(dá)朗誦時(shí)口齒清楚，表達(dá)自然、流暢（10分）朗誦語速、重音、停連等恰當(dāng)，聲音宏亮（10分）朗誦過程：普通話標(biāo)準(zhǔn)，完全脫稿朗誦（10分）儀表

風(fēng)采朗誦時(shí)姿態(tài)語言或隊(duì)形等符合詩歌特點(diǎn)（10分）著裝整潔，符合朗誦主題，輔助效果好（10分）時(shí)間

把握朗誦整體時(shí)間的把握，個(gè)人朗誦3分鐘左右，集體朗誦5分鐘左右（5分）獎勵(lì)加分音頻或視頻輔助，切合詩歌情感基調(diào)（3-5分） 你的評價(jià)或建議

（文字表述100字左右）說明：（1）朗誦競賽節(jié)目的評分，總分為100分；（2）每一個(gè)朗誦節(jié)目的整體評分，在90分及以上，評價(jià)等級為“優(yōu)秀”，在89-80分評價(jià)等級為“良好”，79分及以下，評價(jià)等級為“合格”，只要朗誦節(jié)目基本完成，最低評分不要低于60分；（3）除了評委會成員的評分和等級評價(jià)，其他同學(xué)的評價(jià)只作為“觀賞者”欣賞節(jié)目時(shí)的評價(jià)。2.時(shí)間要求：在班級詩歌朗誦競賽過程中，根據(jù)朗誦競賽的進(jìn)程和所選擇節(jié)目的內(nèi)容、特點(diǎn)，你或者小組成員要在20分鐘內(nèi)完成評價(jià)；評價(jià)時(shí)，要客觀，鼓勵(lì)有創(chuàng)意，只針對朗誦競賽節(jié)目本身的展示情況做出評價(jià)；此處評價(jià)，基本不作為朗誦競賽評委會的評價(jià)，只作為“觀賞者”角度的評價(jià)。3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生獨(dú)立評價(jià)（或小組評價(jià)）與教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格學(xué)生評價(jià)（分值和等級）客觀、公正，符合詩歌朗誦節(jié)目的整體表現(xiàn)與現(xiàn)場效果文字表述的建議，符合朗誦競賽節(jié)目的現(xiàn)場表現(xiàn)和詩歌特點(diǎn)；簡明，鼓勵(lì)有創(chuàng)意總體評價(jià)結(jié)果（文字表述，50字左右）： 4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

既可以激發(fā)學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)展示的“活動”過程，又可以均衡學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)全體同學(xué)的參與意識，深化對詩歌鑒賞和朗誦表現(xiàn)的認(rèn)識，提高詩歌鑒賞16能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣。作業(yè)（二）1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）詩歌朗誦活動的總結(jié)和提升。（1）閱讀下面對詩歌朗誦的設(shè)計(jì)，回答問題。詩歌原文朗誦設(shè)計(jì)方案理由（補(bǔ)充或修改）《周總理，你在哪里》（整首詩歌的朗誦）朗誦設(shè)計(jì)：要把握好朗誦時(shí)的哀悼、懷念、崇敬之情；語氣和緩、親切、輕重合理。②我們對著大海喊：

周總理——

海浪聲聲：

“他剛離去，他剛離去，你不見海防戰(zhàn)士身上，他親手給披的大衣……”①朗誦設(shè)計(jì)：破折號表示呼喚聲的延續(xù)，朗誦要相應(yīng)延長；“海浪聲聲”朗誦時(shí)，應(yīng)把重音放在“

”上；詩節(jié)朗誦時(shí)，應(yīng)

。朗誦時(shí)要表現(xiàn)出驚喜、親切的語氣。③你永遠(yuǎn)居住在太陽升起的地方，你永遠(yuǎn)居住在人民心里，

你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你

——想——念——你……朗誦設(shè)計(jì)：重讀“永遠(yuǎn)”“太陽升起”“人民心里”“想念”；四個(gè)“想念你”要讀得深沉，表達(dá)對總理無比崇敬和深切懷念，朗誦時(shí)語氣應(yīng)深沉、舒緩。④[解答示例：①朗誦設(shè)計(jì)：“海浪聲聲”是主謂短語，朗讀時(shí)重音放在“聲聲”；詩節(jié)是陳述句，朗誦時(shí)用降調(diào)，聲音逐漸深沉、深情。②朗誦設(shè)計(jì)理由：深切、懷念、熱情、贊頌的情感。深情呼喚和傾訴思念，是詩人的，更是全國人民的。③朗誦設(shè)計(jì)理由：“大海”象征總理對祖國、對人民情深似海，這里表現(xiàn)總理關(guān)心人民戰(zhàn)士的深情；雙引號的內(nèi)容，表現(xiàn)人民驚喜、激動的心情。④朗誦設(shè)計(jì)補(bǔ)充：這一節(jié)，朗誦時(shí)要表現(xiàn)深情愛戴、強(qiáng)烈思念、永遠(yuǎn)懷念的感情；最后一個(gè)“想念你”，要沉重、緩慢，省略號表示聲音傳送得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)理由：表示周總理的形象與日月同輝，與天地共存?！坝肋h(yuǎn)居住”強(qiáng)調(diào)總理的精神永垂不朽，“你的人民”強(qiáng)調(diào)總理與人民不可分割的緊密聯(lián)系，蘊(yùn)含了人民對總理的無限懷念、無比崇敬之情。]（2）對參加班級朗誦競賽活動作小結(jié)。請從朗誦設(shè)計(jì)、現(xiàn)場表現(xiàn)、朗誦影響力等三個(gè)方面，對你參加詩歌朗誦競賽的個(gè)人展示或小組展示，作一個(gè)簡要的小結(jié)。提示：做得好的有哪些，做得不太好的有哪些，可以進(jìn)一步完善的要點(diǎn)有哪些。2.時(shí)間要求：作業(yè)（1），10分鐘；作業(yè)（2）,8分鐘。3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評和教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格（1）解答：符合詩歌感情基調(diào)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)詩歌朗誦的基本技巧；意思表述17準(zhǔn)確、簡明即可。（2）小結(jié)：客觀反思，有獨(dú)立思考和小組探究與交流，緊密結(jié)合詩歌朗誦的現(xiàn)場展示，能傾聽并接受同伴的合理建議 總體評價(jià)結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)具有開放性、自主性、探究性、讀與思緊密結(jié)合的特點(diǎn)，意在：補(bǔ)充詩歌鑒賞的側(cè)重點(diǎn)，深化對詩歌理解，小結(jié)活動得失，以期提高綜合學(xué)習(xí)的能力。 第六課時(shí) 讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)詩歌寫作

作業(yè)（一）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）讀寫結(jié)合；獨(dú)立思考與小組合作探究，從詩歌閱讀鑒賞中發(fā)現(xiàn)和歸納詩歌創(chuàng)作的方法性知識。（1）仿照示例，翻譯詩歌。請仿照示例，運(yùn)用現(xiàn)代詩歌的語言，翻譯《詩經(jīng)·采薇》的意思。昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！ 翻譯示例：

回想當(dāng)初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹。如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又饑又渴真勞累。滿腔傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會。你的翻譯：[參考示例：①以往我來的時(shí)候，楊柳依依而下，今日當(dāng)我想起的時(shí)候，已是雨雪紛紛，在路上緩緩前行，又渴又餓，我十分的傷悲，沒有人知道我的哀愁。②過去的我已經(jīng)過去，只有楊柳樹依舊?，F(xiàn)在我在沉思，外面又風(fēng)又雨。③路上的行程延誤了，我又渴又餓。我傷心一場，但是又有誰能知道？④出門時(shí)是春天，楊樹柳樹依依飄揚(yáng)，像愛人的手輕撫我離別的心情；歷盡千般艱難，回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天，漫天的雨雪在訴說著邊關(guān)的刀光劍影。大雪中，我在獨(dú)行，遠(yuǎn)處有一盞燈在為我亮著。那是我全部希望，是我活著的動力。]

（2）觀察生活，仿寫詩句。同學(xué)們，詩歌是情感的抒發(fā)。只要心中有情，萬物皆可入詩。生活中的人、事、物都是我們詩情的依托，都可以寫進(jìn)我們的詩歌?？梢哉f，生活即詩。一縷春風(fēng)，一陣夏雨，一枚秋葉，一片冬雪，可以觸發(fā)情思；一絲白發(fā)，一杯熱茶，一句叮嚀，一次邂逅，都可以寫進(jìn)詩歌。18 那么，現(xiàn)在映入你腦海，使你印象比較深的具體形象有哪些？如果你把它們寫進(jìn)詩歌，你認(rèn)為的感情基調(diào)應(yīng)該是什么樣的？（仿寫三句即可）

仿寫示例：

柔和的晨光

是（溫暖）的詩

你的仿寫：是（）的詩是（）的詩是（）的詩 提示：可以是具體的物、人、事；也可以是抽象的情、理，注意選擇能表達(dá)自己情感傾向的修飾語來修飾你確定的意象。（3）運(yùn)用修辭，美化詩句。閱讀泰戈?duì)柕纳⑽脑姟讹w鳥集》（節(jié)選），并模仿泰戈?duì)柕脑姼?，自由選擇一個(gè)形象（意象），適當(dāng)運(yùn)用比喻和擬人，仿寫幾行短詩。例如：窗、花、雨、笑聲、小草、黑夜、暴風(fēng)雨等。泰戈?duì)枴讹w鳥集》（節(jié)選）：

鳥翼系上了黃金，

這鳥兒便永遠(yuǎn)不能

再在天上翱翔了。如果你因失去了太陽而流淚，

那么你也將失去群星了。生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。小草呀，

你的腳步雖小，

但是你擁有你足下的土地。果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，19花的事業(yè)是甜美的，

但是讓我做葉的事業(yè)罷，

葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。仿寫示例：

花,竊語中

怒放在花園

一陣微風(fēng),被摘了

插在最妙的發(fā)髻

嬌羞著笑

[參考示例：風(fēng),呼喚著/飛奔在田埂/一次淘氣,跌倒了/惹得稻穗低下頭/歡快地笑]（4）激發(fā)想象，擴(kuò)寫詩句。 請從以下材料中選取和你想表達(dá)的情思相吻合的幾句，或者你特別喜歡的一句；激發(fā)你豐富的想象，擴(kuò)寫詩句，形成一首完整的詩歌。（不少于10行）

艾青《太陽》（節(jié)選）

從遠(yuǎn)古的墓塋

從黑暗的年代

從人類死亡之流的那邊

震驚沉睡的山脈

若火輪飛旋于沙丘之上

太陽向我滾來

……

我乃有對于人類再生之確信

提示：想象的角度，可以是時(shí)空、感官、情思……

[參考示例：柔和的晨光/是溫暖的詩/在地平線上播撒/撫摸我的臉頰/像媽媽的眼神/寫滿疼愛的話。請注意：“柔和的晨光”是基本意象；“溫暖的詩”是詩歌情感基調(diào)。] 2.時(shí)間要求：根據(jù)學(xué)情實(shí)際，需要20-25分鐘。3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生互評和教師評點(diǎn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格（1）翻譯《詩經(jīng)·采薇》，對詩歌意思的理解和翻譯切合詩歌本義（2）（3）（4）的詩歌寫作，符合題意，20符合詩歌文學(xué)體裁特點(diǎn)；鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)展示與探究、討論，緊密結(jié)合寫作要求；能做到朗誦和簡述寫作創(chuàng)意的相結(jié)合 總體評價(jià)結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)呈現(xiàn)步步推進(jìn)，由仿寫到創(chuàng)作的層進(jìn)邏輯。設(shè)計(jì)意圖：（1）認(rèn)識古代詩歌與現(xiàn)代詩歌的區(qū)別，尤其是表情達(dá)意上的側(cè)重點(diǎn)；（2）認(rèn)識詩歌取材之廣，領(lǐng)悟詩歌意象和感情基調(diào)之間的關(guān)聯(lián)；（3）把握詩歌的意象，學(xué)會運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)男揶o手法，來美化詩歌語言；（4）利用艾青的《太陽（節(jié)選）》指導(dǎo)聯(lián)想和想象，深化對詩歌意象的認(rèn)識，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌意象和感情基調(diào)之間的關(guān)聯(lián)，同時(shí)注意語言和手法運(yùn)用的豐富性。 作業(yè)（二）

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課堂練習(xí)，小結(jié)創(chuàng)作詩歌的方法和需要注意的問題，再次閱讀課本任務(wù)三“嘗試創(chuàng)作”的指導(dǎo)內(nèi)容，在“備選題目”中選擇一道題，進(jìn)行構(gòu)思和寫作練習(xí)。2.時(shí)間要求：15分鐘左右。3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自主評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格詩歌意象、手法和情感基調(diào)把握合理有詩歌的結(jié)構(gòu)形式，節(jié)奏感、畫面感較好語言簡潔、優(yōu)美，有聯(lián)想和想象的空間感情真摯，能很好表達(dá)對朋友的真誠祝福 總體評價(jià)結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本項(xiàng)作業(yè)是鞏固課堂上師生互動的關(guān)于詩歌寫作的方法與練習(xí)成果，也突出學(xué)生自主活動（寫作）的主體性。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一首完整的詩歌，把握現(xiàn)代詩歌寫作的基本常識，努力追求創(chuàng)作詩歌的韻律美和意境美，即注重押韻，追求音韻、意蘊(yùn)之美。 第七課時(shí) 盡顯才藝，嘗試創(chuàng)作詩歌

作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）當(dāng)堂寫作，交流展示，師生共同評議，修改、潤色、提升。請從以下題目中選擇一道題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成詩歌寫作任務(wù)；然后，小組交流展示，21小組內(nèi)互評；最后，各小組推薦一首作品，班級交流，師生共同品鑒。 （1）寫作題目一：

假如好朋友的生日要到了，你想對他說些什么呢？試著寫一首詩，把你的祝福或希望送給他。（課本中任務(wù)三“備選題目”之二）

（2）寫作題目二：

參照本單元學(xué)習(xí)過的任意一首詩歌，自己仿作一首。例如，模仿《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)作一首同題的詩歌；模仿《你是人間的四月天》《我看》，以“你是”或“我聽”為題目，創(chuàng)作一首表達(dá)形式相近的詩歌。（課本中任務(wù)三“備選題目”之三） （3）寫作題目三：請你根據(jù)生活觀察和體驗(yàn)，自選詩歌意象，自定主題，自擬題目，寫一首詩歌。 提示：以上詩歌寫作，要運(yùn)用好已經(jīng)學(xué)習(xí)的寫作方法，表達(dá)真情實(shí)感；每首詩歌寫作的篇幅，不要少于20行。2.時(shí)間要求：25分鐘左右。3.評價(jià)設(shè)計(jì)：采用小組互動評議和教師點(diǎn)撥指導(dǎo)相結(jié)合的形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀良好合格詩歌意象選擇、手法運(yùn)用，切合題意詩歌主題鮮明，抒發(fā)情感真摯自然仿寫或創(chuàng)作，結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)，層次清晰語言優(yōu)美，簡練，有詩歌節(jié)奏感、韻味 總體評價(jià)結(jié)果（文字表述）：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

本項(xiàng)作業(yè)是學(xué)生自主創(chuàng)作活動；創(chuàng)作之后，要有作業(yè)（寫作）質(zhì)量的反饋和評價(jià)，因此設(shè)計(jì)為“課中作業(yè)”和“展示交流”的作業(yè)形式。設(shè)計(jì)意圖：一是，學(xué)生能充分選擇，較容易尋找到詩歌創(chuàng)作的靈感；二是，現(xiàn)場寫作、當(dāng)堂交流展示，并在師生互動評議中，產(chǎn)生思維碰撞，有利于提高思維質(zhì)量，提高寫作水平。 第八課時(shí) 單元教學(xué)質(zhì)量檢測與評價(jià)

九年級（上冊）第一單元“活動·探究”質(zhì)量檢測作業(yè)一、語文知識積累與運(yùn)用1.《沁園春·雪》中“沁園春”是詞牌名，“雪”是。除了“沁園春”，你知道的詞牌名稱還有：（至少寫出3個(gè)）。222.請為下面句子劃分朗讀節(jié)奏。（1）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（2）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。3.詞分上下闋（也叫上下片），這首詞的上闕寫景，描寫，展現(xiàn)了祖國山河的壯麗；下闕議論，縱論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。上下闋之間的過渡句是：“，?！?.回顧《紅星照耀中國》作者埃德加·斯諾對周恩來同志的描述，說一說：青年時(shí)代的周恩來是個(gè)怎樣的人？5.《周總理，你在哪里》多次運(yùn)用反復(fù)，請結(jié)合第8節(jié)具體語句，談?wù)劮磸?fù)修辭手法的表達(dá)效果。6.《你是人間的四月天》善于運(yùn)用表示色彩的詞，很多古典詩歌也含有大量表現(xiàn)色彩的詞。請你寫出這一首詩中上下相連的兩句，并簡要賞析“色彩”在詩歌中的表達(dá)作用。7.林徽因的這首詩很好地遵循了詩歌的“三美”主張。請結(jié)合詩歌內(nèi)容和形式特點(diǎn)，說說“三美”的具體表現(xiàn)。音樂美：

繪畫美：

建筑美：二、拓展閱讀

閱讀下面兩首詩歌，回答問題。 中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思23一串串杜鵑花嫣紅姹紫

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛