三年級習(xí)作起步教學(xué)常見問題、成因及對策研究

三年級習(xí)作起步教學(xué)常見問題、成因及對策研究

戴麗飛摘要：小學(xué)三年級是學(xué)生由基本的識(shí)字與看圖寫話階段升級到習(xí)作學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對學(xué)生將來的習(xí)作學(xué)習(xí)具有承上啟下及奠定基礎(chǔ)的重要作用。然而因?qū)W生年齡較小，其自身認(rèn)知能力、觀察能力及閱讀積累的限制，導(dǎo)致習(xí)作學(xué)習(xí)起步階段出現(xiàn)種種問題，文章將針對三年級習(xí)作起步教學(xué)常見問題、成因及對策進(jìn)行具體分析與研究。Key：習(xí)作起步;常見問題;問題成因;對策三年級是學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)階段，同樣也是由基本的看圖寫話延伸至習(xí)作練習(xí)的重要轉(zhuǎn)折。部分學(xué)生因?qū)€(gè)人缺乏科學(xué)的習(xí)作方法或受傳統(tǒng)應(yīng)試教育中固定習(xí)作模式的影響，導(dǎo)致其對習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣較低，習(xí)作思維具有禁錮性等弊端，對學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)影響很大。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)以主導(dǎo)者身份，運(yùn)用科學(xué)、有效、創(chuàng)新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升習(xí)作興趣，走出習(xí)作誤區(qū)，改善習(xí)作弊端，進(jìn)而為將來的習(xí)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、習(xí)作起步教學(xué)常見問題由于三年級學(xué)生處于初步接觸習(xí)作學(xué)習(xí)的時(shí)期，部分學(xué)生面臨習(xí)作興趣較低、無法突出習(xí)作中心思想、缺乏科學(xué)的習(xí)作方式和被仿寫禁錮思維的習(xí)作問題出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率及效果不甚理想。以下對這四點(diǎn)常見問題作具體分析。（一）學(xué)生習(xí)作興趣較低習(xí)作起步的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多問題，其中較為常見的問題就是學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)積極性降低。據(jù)教學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，三年級習(xí)作學(xué)習(xí)初始階段的學(xué)生對習(xí)作具有良好興趣的學(xué)生僅占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的5%，對習(xí)作學(xué)習(xí)報(bào)以不排斥同時(shí)興趣不高的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的10%，而另外85%的學(xué)生均表示對習(xí)作學(xué)習(xí)興趣不高，無法真正走進(jìn)習(xí)作學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。因此，目前的習(xí)作教學(xué)，無法促進(jìn)學(xué)生集中精力和思路進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致習(xí)作水平無法提升，教師教學(xué)效率較低的不良結(jié)果。作為教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)找到學(xué)生缺乏興趣的主要成因，并著重加強(qiáng)提升學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣。（二）學(xué)生習(xí)作中無法突出中心思想大部分學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)的初期，無法對段落進(jìn)行合理的組織，并且不善于突出文章的中心思想，進(jìn)而導(dǎo)致習(xí)作文章結(jié)構(gòu)不清晰，中心思想不明確的問題，這在習(xí)作學(xué)習(xí)中是十分不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)找到學(xué)生習(xí)作問題存在的根本原因并針對性地探究出科學(xué)的對策，避免這一習(xí)作問題的出現(xiàn)。（三）學(xué)生缺乏習(xí)作的科學(xué)方式統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，初期接觸習(xí)作學(xué)習(xí)的學(xué)生寫作思路及寫作方式存在相似的現(xiàn)象，因?qū)W生缺乏習(xí)作的科學(xué)方式導(dǎo)致其寫作思路大同小異，缺乏新意。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中找到此問題的成因及解決方式，幫助學(xué)生攻克這一習(xí)作難題。（四）被仿寫禁錮思維仿寫是習(xí)作學(xué)習(xí)初期的必經(jīng)之路，然而很多學(xué)生在仿寫的學(xué)習(xí)過程中被原文中的思路與語言表達(dá)方式所禁錮，導(dǎo)致仿寫內(nèi)容過于單一和枯燥，缺乏新鮮的寫作思維。二、習(xí)作起步教學(xué)問題成因?qū)е铝?xí)作起步教學(xué)問題形成的原因很多，以下將通過四個(gè)方面對問題形成的原因進(jìn)行合理分析。（一）受應(yīng)試教育影響，對習(xí)作興趣較低受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所影響，學(xué)生的習(xí)作思路往往因命題作文所固定，大部分的習(xí)作指導(dǎo)方式以傳統(tǒng)的審題到立意，進(jìn)而通過范例進(jìn)行提綱擬定開展寫作。這種傳統(tǒng)習(xí)作指導(dǎo)方式存在枯燥且呆板的弊端，不僅對學(xué)生習(xí)作起步學(xué)習(xí)效果不大，反而造成學(xué)生習(xí)作思路過于統(tǒng)一，缺乏生動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)興趣越來越低，習(xí)作學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣的方法。（二）接觸習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)間較短，未找到正確寫作方向?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)習(xí)作文章無法突出中心思想的主要原因是學(xué)生接觸習(xí)作學(xué)習(xí)較短，不會(huì)運(yùn)用正確的習(xí)作方式表達(dá)文章的中心思想。同時(shí)由于學(xué)生在一、二年級中接觸的看圖寫話等形式的寫作過于簡單，對段落與中心思想要求并不嚴(yán)格，基本可以將圖畫中的事物清晰連貫地描述出來即可。大部分情況下，學(xué)生用一段話即可完成看圖寫話的要求。因此，在習(xí)作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，不僅改變了以往習(xí)作的段落分布的形式，同時(shí)要求學(xué)生對習(xí)作中心思想的表達(dá)要求較高，而三年級的學(xué)生并不善于段落分布，同時(shí)抓不住習(xí)作重點(diǎn)，無法突出習(xí)作的中心思想，導(dǎo)致所寫文章結(jié)構(gòu)不清晰，中心思想不突出的問題出現(xiàn)。（三）追隨傳統(tǒng)的寫作模式，導(dǎo)致忽略科學(xué)寫作方法出現(xiàn)缺乏寫作新意與科學(xué)寫作方法的主要原因在于學(xué)生被固定在現(xiàn)有的寫作模式中，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中為了與題意貼近，將教師灌輸?shù)膶懽髂Ｊ竭M(jìn)行照搬習(xí)作，大部分學(xué)生的邏輯思維與想象力被傳統(tǒng)的習(xí)作模式所禁錮，而教師也忽略了科學(xué)習(xí)作方法的引導(dǎo)。（四）缺乏仿寫學(xué)習(xí)的正確方法仿寫的過程中，學(xué)生一味追求模仿范例文章，缺乏感受范例文章中寫作方法的能力。并且在模仿的過程中不善于創(chuàng)新個(gè)人思路及詞匯，徘徊在老套的表達(dá)方式中。如表達(dá)眼睛的詞匯普遍運(yùn)用“炯炯有神”，表達(dá)著急的態(tài)度普遍使用“熱鍋中的螞蟻”，學(xué)生被類似的傳統(tǒng)表達(dá)形式所禁錮，缺乏獨(dú)立思考的空間與想象力。因此，在仿寫的學(xué)習(xí)中，缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生習(xí)作中千篇一律的問題所在。三、習(xí)作起步教學(xué)問題對策以下將以提升學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生閱讀量、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)習(xí)作的方式、注重在仿寫中感悟方法創(chuàng)新思維這四個(gè)方面，對于改善習(xí)作起步教學(xué)問題提出具體解決策略。（一）提升學(xué)生寫作興趣所謂“興趣是最好的老師”，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生對習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣與積極性是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。提升學(xué)生的習(xí)作興趣的方式可從多方面進(jìn)行開展。例如，第一、引導(dǎo)學(xué)生先說后寫。部分學(xué)生因閱讀積累不足、認(rèn)知能力不足等原因，出現(xiàn)“不知道怎么寫”和“不知道寫什么”的問題，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以先說后寫的習(xí)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生以其熟悉的習(xí)作內(nèi)容為主，在寫作之