三年級下冊語文《荷花》說課稿

三年級下冊語文《荷花》說課稿

語文《荷花》說課稿1

一、教材分析

《荷花》一課，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象，贊美了荷花的漂亮。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，依據(jù)三班級同學(xué)形象思維較發(fā)達的特點，要充分進展同學(xué)的形象思維力量，進行美的訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求，三班級階段著重進行段的訓(xùn)練以及其次單元的閱讀訓(xùn)練重點。圍繞教材和單元的特點，《荷花》第一教時可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點。

目標(biāo)：

1、觀賞、體會荷花的漂亮，體會大自然的奇妙力氣！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！

重點：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對荷花的贊美之情。

難點：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對荷花的寵愛之情。

三、教程設(shè)計及指導(dǎo)思想

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于勝利的一半。”《荷花》一課的導(dǎo)入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，并用幻燈片出示荷花圖片，讓同學(xué)的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，在同學(xué)中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。

（二）初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的熟悉，訓(xùn)練同學(xué)的整體思維力量。從全局動身了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字印，讀通句子。

2．通過對最終一自然段的初步理解，讓同學(xué)讀自己喜愛的段落，初步感受荷花的美。

（三）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美

1．其次段課文。

a．過渡：是怎樣直接詳細寫荷花的美的呢，。

b．自由、輕聲讀課文。劃出寫得美的句子。

c．通過找出美的句子來學(xué)習(xí)寫荷花的美，然后逐個分析美在哪里。讓同學(xué)進一步體會荷花的靜態(tài)美?！伴喿x是一種制造過程，在這個過程中，讀者的推斷力量與他原來的學(xué)問起關(guān)鍵性作用?！边@是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。結(jié)合自己的生活經(jīng)受、學(xué)問積累，依據(jù)自己的共性理解，建構(gòu)不同的言語圖式，我在設(shè)計教學(xué)“冒”字時，讓同學(xué)去換詞，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么），在這些過程中滲透同學(xué)的朗讀。讓同學(xué)體會到這個“冒”字的深刻含義，體會到這個“冒”字所給予白荷花的生命力。同時也啟發(fā)了同學(xué)的思維，激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新火花，攻克了難點。共性化的言語也在源源不斷地冒出來。

d、在句子分析中結(jié)合語言說話、朗讀訓(xùn)練等。

（四）第三段課文。

a．過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入如同一幅漂亮的畫卷，感受大自然的奇妙魅力。

b、以對大自然的鄙視語氣感情朗讀這一段。

（五）第四段課文

過渡：由重新回到最終自然段來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第四自然段

同學(xué)體會荷花在風(fēng)來時翩翩起舞的動態(tài)美。

讓同學(xué)體會風(fēng)過時，荷花的美內(nèi)在美感。

由小動物的加入而綻開聯(lián)想練習(xí)。

重新回歸到荷花的'靜態(tài)美，讓同學(xué)品讀。

（六）總結(jié)課文，課外練筆。

1、讓同學(xué)說一說對荷花的贊美，讓同學(xué)的感情得到升華和發(fā)泄。

2、布置相關(guān)的課外小練筆。

教學(xué)設(shè)計從整體到詳細，再回到整體。抓住寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品嘗，不僅讓同學(xué)觀賞遣詞造句落筆的生動精確?????，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了同學(xué)的文字表達力量。多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。由于文章的“美”是同學(xué)通過多種讀法品嘗出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使同學(xué)沉醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

語文《荷花》說課稿2

一、說教材

人教版學(xué)校語文第六冊第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿，生氣盎然的美。表達了對大自然的喜愛。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)朗讀和發(fā)覺語言的美，進行美的訓(xùn)練。

依據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合教材特點和同學(xué)實際，我制定了如下目標(biāo)：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

3、抓住不同姿勢的荷花，綻開想象，觀賞荷花的漂亮，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點：體會課文詞句之美

教學(xué)難點：綻開想象，體會荷花之美

二、說教法

葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法。”為此，我設(shè)計了以下兩種教學(xué)方法：

1、以讀代講法：展現(xiàn)一個以讀為主線的課堂，讓同學(xué)在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和荷花美，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、情境教學(xué)法：采納視頻、演示等教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

三．說學(xué)法

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)同學(xué)運用“看、讀、演”等學(xué)習(xí)方法來培育自身的語文力量，并讓同學(xué)在自主探究和溝通中培育敢于發(fā)言，樂于溝通的習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。”的教學(xué)思想，可支配兩個課時完成。在下面詳細說第一課時的教學(xué)步驟：

（一）謎語導(dǎo)入，引發(fā)愛好

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂的開頭我會以謎語形式導(dǎo)入，我會對同學(xué)們說：“同學(xué)們，老師今日提一個謎語來考一考你們，看誰能最快猜出謎底：一個小姑娘，長在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！痹谥i語的牽引之下，引起同學(xué)的留意力和愛好，順當(dāng)過渡到課文。

（二）通讀課文，自同學(xué)字詞

通讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的熟悉，訓(xùn)練同學(xué)的整體思維力量。

在同學(xué)自讀、自同學(xué)詞后，老師抽查同學(xué)的認(rèn)讀狀況，隨后讓同學(xué)字發(fā)覺哪些字詞簡單讀錯寫錯，老師作適當(dāng)?shù)奶崾?，充分激發(fā)同學(xué)的自主性。

（三）品讀課文，感悟語言美

讓同學(xué)初讀課文，談讀后對荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再讀課文其次、三段，找出詳細描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀，并讓同桌間溝通讀后感受。最終于全班發(fā)表見解。通過上述兩個環(huán)節(jié)，同學(xué)對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了肯定的了解，同時也定會產(chǎn)生肯定的懷疑，這時老師隨機引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞體會句子，在讀中理解，并展現(xiàn)圖片，讓同學(xué)更進一步體會荷花的美。

（會話是協(xié)作過程中的不行缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必需通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的方案。在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個學(xué)習(xí)群體所共享，是達到意義建構(gòu)的重要手段之一。）

（四）演繹荷花，加深印象美

在體會語言美之后，為了加深印象，請同學(xué)用手勢演繹課文中合適各樣的荷花。

（建構(gòu)主義認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，有利于同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，考慮到教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)進入情境，演繹荷花，有利于同學(xué)建構(gòu)意義的情境）

然后實行齊背、小組競賽，個人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦其次自然段。在同學(xué)有肯定攝入熟悉的時候打鐵趁熱，準(zhǔn)時背誦，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（五）播放視頻，觀賞荷花美

播放相關(guān)荷花視頻，讓同學(xué)回憶課文中相關(guān)句子，讓同學(xué)直觀熟悉白