朱自清《春》優(yōu)秀PPT

春朱自清實(shí)用課件制作：渦陽八中臧文清2023/5/5春天來了！你看，融化的冰水把小溪吵醒了。丁冬、丁冬，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流。田野上，麥苗返青，一望無邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。夾在柳樹中間的桃樹也開出了鮮艷的花朵，綠的柳，紅的花，真是美極了！春天是一首抒情詩，是一幅風(fēng)景畫，今天，讓我們和朱自清一起走進(jìn)春天，感受大自然賜給我們的夢(mèng)幻景象。導(dǎo)入新課1、有感情地朗讀課文。2、理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面。3、品味課文樸實(shí)清新、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用多種修辭手法描寫景物的方法，體會(huì)寓情于景、情景交融的寫作特點(diǎn)。4、通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)

朱自清(1898-1948)，字佩弦，詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。作者簡介

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬分，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露出積極進(jìn)取的精神。背景鏈接水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）應(yīng)和（hè）醞釀（yùnniàng）嘹亮（liáo）窠巢（kēcháo）薄煙（báo）披著蓑（suō）黃暈（yùn）戴著笠（lì）靜默（mò）抖擻（sǒu）字音字形（1）欣欣然：歡歡喜喜的樣子。（2）朗潤：明亮滋潤。（3）趕趟兒：本義是時(shí)間趕得上，這里指眾多果樹爭先恐后地開花。（4）醞釀：本義是造酒的發(fā)酵過程，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。（5）呼朋引伴：呼喚朋友，招引伙伴。（6）賣弄：有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)。詞語釋義（7）宛轉(zhuǎn)：形容聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。（8）嘹亮：(聲音)清晰響亮。（9）黃暈：昏黃，不明亮。（10）靜默：寂靜；沒有聲音。（11）抖擻：振作。（12）花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。詞語釋義熟讀課文，說說作者主要寫了什么內(nèi)容。作者用優(yōu)美的語言，生動(dòng)地描繪出江南春天的景色。整體把握文章可以分成哪幾個(gè)部分？第一部分(1)：總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分(2-7)：具體寫——繪春。把景物和感受相結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。第三部分(8-10)：總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。整體把握文章是從哪些方面來“繪春”的？文中具體描繪了五幅春景圖：春草圖——草報(bào)春——第3自然段；春花圖——花爭春——第4自然段；春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第5自然段；春雨圖——雨潤春——第6自然段；迎春圖——人迎春——第7自然段。整體把握作者筆下繪出五幅圖畫分別美在哪里？你能各為他們配上一句古詩嗎？①春草圖：這是一幅生機(jī)勃勃的畫面，令人見之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒馬蹄?！边@句古詩。②春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面，色彩明麗?？膳洹叭f紫千紅總是春”這句古詩。整體把握③春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面?？膳洹岸麓猴L(fēng)似剪刀”這句古詩。④春雨圖：這是一幅綿長、細(xì)密、輕柔的畫面。可配“天街小雨潤如酥”這句古詩。⑤迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面?？膳洹坝稳讼喟榭创簛怼边@句古詩。整體把握漫步畫廊春之曲

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

草報(bào)春

園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

花爭春

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

風(fēng)唱春

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。

鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

雨是最尋常的，一下就是兩三天。

雨潤春

可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。

天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。

人迎春

城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份兒事去了。

“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

在“盼春”中，作者采用了什么樣的修辭方法？有什么表達(dá)效果？（1）反復(fù)：“盼望著，盼望著”——表達(dá)作者急切渴望春天到來的心情。（2）擬人：“春天的腳步近了”——把春天人格化，語言生動(dòng)形象，讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲，把春天寫活了，體現(xiàn)出作者對(duì)春的喜愛之情。合作探究盼春（1）“近”和“盼”有什么關(guān)系？

“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒有到來，照應(yīng)了“盼”字。合作探究第一部分在結(jié)構(gòu)上有什么作用？開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，開啟下文。合作探究第2自然段總寫春回大地，萬物復(fù)蘇的景象。從哪兒可以看出是總寫呢？

“一切”。合作探究繪春（2-7）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？它們各是什么樣子？請(qǐng)朗讀第2段回答。

山———朗潤；水———漲；

太陽——紅。

合作探究想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。

山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”來描繪，這時(shí)林木抽芽、山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水泱泱的樣子；太陽“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。合作探究作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？在詞語的運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？合作探究“偷偷”“鉆”寫小草旺盛的生命力；“嫩嫩”“軟綿綿”寫出了小草的嫩軟的質(zhì)地；“綠綠”寫出了小草的青翠的顏色；“一大片一大片滿是的”寫出了小草的長勢旺盛。用了較多的疊用的形容詞，細(xì)致描繪春草的生機(jī)，對(duì)小草的喜愛之情油然而生。“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應(yīng)該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什么好處？

起強(qiáng)調(diào)、突出的作用，強(qiáng)調(diào)春草嫩綠的特點(diǎn)。合作探究“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“鉆”能否換成“長”或“躥”？

不能。

“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。合作探究寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”等人們的活動(dòng)？

通過描繪人們?cè)诓莸厣吓d致勃勃地嬉戲、玩鬧，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人帶來的歡樂。合作探究過對(duì)春草的描寫，作者描繪出春天怎樣的景象？寫出了春意盎然，充滿活力的景象。合作探究第3自然段在描寫手法上有什么特點(diǎn)？

由景寫到人，正面與側(cè)面結(jié)合。更能烘托感情。合作探究作者是從哪幾個(gè)方面來寫春花的？

先樹上：花朵多；花色艷；花味甜（聯(lián)想）從視覺、嗅覺寫；再花下：蜂鬧蝶舞，喧鬧沸騰，從側(cè)面寫花，從聽覺寫；其后地上：野花數(shù)量多；種類豐富；閃爍，由點(diǎn)到面。合作探究賞析下列句子。（1）你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。擬人，從視覺上寫出了春花競相開放的情景。（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。比喻、排比，從視覺上寫出了春花爭艷、萬紫千紅的景象。合作探究（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅，香味濃郁。（4）野花遍地是：……散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。比喻、擬人，從視覺上寫出了野花閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。合作探究“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子的順序能不能調(diào)換？為什么？

不能調(diào)換，因?yàn)樗c上文的“桃樹、杏樹、梨樹”的順序相對(duì)應(yīng)。合作探究“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？

“叫”只是單純的聲音感受，而一個(gè)“鬧”字，運(yùn)用了擬人的修辭手法，有聲音，有動(dòng)作，呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象。合作探究“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”是實(shí)寫還是虛寫？

虛寫，這是作者的想象，由眼前的春花想到秋實(shí)。（春華秋實(shí)）合作探究體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

這兩個(gè)比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。雖沒有明寫陽光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。因?yàn)橛嘘柟?，野花才?huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，便把野花寫活了。合作探究這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？

首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的結(jié)合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。合作探究觀察景物必須“五官開放”，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征?！按猴L(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征？

（1）從觸覺寫出春風(fēng)的柔和。

（2）從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香。（3）從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的歡悅。從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。合作探究“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”這句話運(yùn)用了哪些修辭手法？是從什么角度來描繪春風(fēng)的？寫出了春風(fēng)的什么特點(diǎn)？

運(yùn)用了引用、比喻、擬人的修辭手法，從觸覺的角度形象生動(dòng)地寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和。合作探究春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？

作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。合作探究這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？

“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。合作探究春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？

作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。合作探究第6自然段是春雨圖，結(jié)合內(nèi)容分析作者筆下的春雨有什么特點(diǎn)。一下就是三兩天：像牛毛：

像花針：

像細(xì)絲：

……一層薄煙：樹葉綠小草青：合作探究連綿細(xì)密閃爍綿長輕盈潤澤作者是怎樣描寫雨中特有的景象的？

雨中的景象寫了兩個(gè)方面：一是雨中的自然景物——樹葉和小草；二是雨中的人間景象——雨中的行人和勞作的農(nóng)民，渲染出“安靜而和平”的氣氛。合作探究作者在描繪“春雨圖”時(shí)，運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處？

“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特征?！八麄兊姆课?，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”運(yùn)用擬人修辭，語言生動(dòng)形象，烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。合作探究賞析“樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”。

側(cè)面描寫，運(yùn)用了擬人的修辭手法，從視覺上寫出了春雨滋潤萬物的特點(diǎn)，一個(gè)“逼”字，生動(dòng)活潑，富有動(dòng)感。合作探究這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用得好不好？為什么？

用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。合作探究總結(jié)以上四幅圖畫對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語言中所蘊(yùn)含的感情。

以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春的美，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情。這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。合作探究如何準(zhǔn)確形象描述景物？（1）認(rèn)真觀察，力求細(xì)致。（2）可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著筆，調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來發(fā)現(xiàn)美。（3）可以實(shí)寫，也可以虛寫（比如通過聯(lián)想、想象寫景）。（4）要按照一定的順序安排景物。（5）適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，比如比喻、擬人、排比等增加文章的文采。合作探究作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方？作者由“風(fēng)箏”寫起，自然引出地上的孩子。由此擴(kuò)展到“家家戶戶，老老小小”都?xì)g天喜地地出來迎接春天，感受春意。春天給人們帶來了希望。合作探究迎春圖抓住了人們的什么特點(diǎn)？多、忙、樂。合作探究“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”一句應(yīng)該怎樣理解？

這句話表明春天給人們希望與活力，使人們精神煥發(fā)，更辛勤地去工作。合作探究作者為什么把“迎春圖”放在最后寫？

作者細(xì)致繪春，前面的草報(bào)春、花爭春、風(fēng)唱春、雨潤春為人迎春做好鋪墊，用春的美好提醒人們“一年之計(jì)在于春”，一年的計(jì)劃要早早做好安排，告訴人們抓住人生的大好春光，奮發(fā)向上。合作探究最后三段運(yùn)用了什么修辭？分別把春天比作什么？各突出了春天的什么特征？

比喻、擬人和排比。剛落地的娃娃，花枝招展的小姑娘，健壯的青年。春天是新的，有旺盛的生命力；春天是美的，是生動(dòng)活潑的；春天是健壯有力的。合作探究頌春（8-10）這三個(gè)比喻句能不能顛倒順序？為什么？

不能。這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長的進(jìn)程，排列有序，所以不能顛倒。合作探究第三部分和第二部分有什么關(guān)系？

這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。合作探究合作探究主旨

作者抓住了春天的特點(diǎn)，對(duì)春天做了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的喜愛、贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。這篇散文是如何做到寓情于景、情景交融的。

作者在抒發(fā)贊美春天的感情時(shí)，不是直抒胸臆，而是通過用含情的畫筆描繪春天的各種風(fēng)景來表達(dá)的，賦予了各種景物鮮明的感情色彩。比如寫花，既繪形繪色地描繪了各種果樹的花，又這樣描繪盛開的野花：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！焙献魈骄孔髡邔①p花的欣喜之情，傾注在字里行間，一切“景語”都是“情語”。由于感情的傾注，這些小野花都仿佛變成了充滿靈性富有感情的精靈了?？梢?，內(nèi)在的詩情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象，畫面的境界也因之抹上一層濃郁的抒情色調(diào)。合作探究全篇用疊字共有17處。結(jié)合文本，體會(huì)疊字的好處。

疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。如用“嫩嫩的”來寫小草的質(zhì)感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現(xiàn)成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動(dòng)逼真。同時(shí)讀起來，還可以產(chǎn)生獨(dú)合作探究特的韻味。試讀這一句：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！币婚_頭“家家戶戶，老老小小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。在兩個(gè)散句之后，再次出現(xiàn)兩個(gè)重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構(gòu)詞法上又有了變化，由AABB式變?yōu)锳BAB式，頓時(shí)產(chǎn)生一種運(yùn)動(dòng)的力感。合作探究（1）觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切，注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。（2）詩情畫意相融合。沒有直接寫自己對(duì)春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。（3）語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)，句式富于變化，在散文中大量使用對(duì)稱或排比的短語式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語詞的使用，使文章活潑、自然，充滿詩情畫意。寫作特色

這篇優(yōu)美的散文以生花的妙筆，描繪了作者故鄉(xiāng)江南春天特有的景色。文章結(jié)構(gòu)細(xì)膩，先總寫春天，繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤色，頗具匠心。課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)盼春總領(lǐng)全文，開啟下文繪春贊春像娃娃—新像姑娘—美像青年—力對(duì)春天的喜愛、贊美之情春草圖—草報(bào)春春花圖—花爭春春風(fēng)圖—風(fēng)唱春春雨圖—雨潤春迎春圖—人迎春山：朗潤水：漲太陽：紅勾勒輪廓具體描繪總分春有關(guān)春風(fēng)的古詩詞。（1）野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！拙右住顿x得古原草送別》（2）不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章《詠柳》（3）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖罚?）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！踔疁o《涼州詞》（5）人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。——崔護(hù)《題都城南莊》拓展延伸仿照畫波浪線的句子，寫一句話。

春天是個(gè)美麗的季節(jié)。假