關(guān)于說課稿范文

關(guān)于說課稿范文關(guān)于說課稿范文

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師，常常需要打算說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼年P(guān)于說課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)于說課稿范文1一、說課內(nèi)容

今日，我說課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。

二、教材分析

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文根據(jù)事情的進(jìn)展挨次，記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷在夜晚閑逛?????時(shí)發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由安閑飛翔，然后通過四次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠飛行的隱秘，并利用這個(gè)科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。課文條理清晰，語(yǔ)言通俗易懂，使學(xué)生易于接受而且對(duì)實(shí)驗(yàn)過程頗感愛好，培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)欲望。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、我要正確、流利地朗讀課文。

2、我能學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、我能基本讀懂課文，把握故事的梗概。

四、說重難點(diǎn)

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2、會(huì)讀會(huì)寫本課生字，理解詞語(yǔ)意思。

五、說學(xué)法

六班級(jí)學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號(hào)的學(xué)問》和《精讀和略讀》，初步把握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、討論者、探究者”。因此，在教學(xué)過程中我運(yùn)用的是“主動(dòng)參加、樂于探究、溝通合作”的.學(xué)習(xí)方式。

六、說教法

首先，我采納的是自主學(xué)習(xí)的方法來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有些學(xué)困生適時(shí)點(diǎn)撥，不理解的詞語(yǔ)運(yùn)用聯(lián)系上下文及的方式來(lái)解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來(lái)比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

其次，采納合作探究法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落等。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體溝通，展現(xiàn)讀書收獲。

七、教學(xué)流程

1、活力課堂之自主學(xué)習(xí)金鑰匙

根據(jù)學(xué)情我提出了“讀、寫、查、思、提”的預(yù)習(xí)要求，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、活力課堂之合作學(xué)習(xí)解疑難

讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)生字詞，簡(jiǎn)潔的概括課文內(nèi)容等，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的摸底。

3、活力課堂之展現(xiàn)探究我參加

各個(gè)小組間的個(gè)性講解展現(xiàn)，旨在培育學(xué)生的合作意識(shí)，集體意識(shí)，樹立學(xué)生的自信心，對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固內(nèi)化。

4、活力課堂之有效

鞏固PK實(shí)則是達(dá)標(biāo)測(cè)試，我所選的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目是依據(jù)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)置的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)三道題：“我會(huì)寫”“我會(huì)辨”“我會(huì)填”，考察的是本文要求把握的三個(gè)生字、詞語(yǔ)和對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。

5、活力課堂之回顧反思促成長(zhǎng)

通過對(duì)本節(jié)課的反思，熟悉自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，找準(zhǔn)目標(biāo)，以后繼續(xù)努力。每日進(jìn)步一小步，日積月累跨大步！

八、本節(jié)課的亮點(diǎn)

對(duì)現(xiàn)在正在風(fēng)靡一時(shí)的導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n，我們紛紛效仿，而我們也正在這個(gè)路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現(xiàn)。我認(rèn)為從備課研討制作學(xué)案到發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，我們把每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對(duì)學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后合作探究，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以習(xí)題形式出現(xiàn)，確實(shí)便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。

關(guān)于說課稿范文2各位評(píng)委、各位老師：

你們好！

今日我說課的題目是《我愛家鄉(xiāng)的山和水》。它選自新課標(biāo)人教版教材二班級(jí)下冊(cè)第一單元的第一主題。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。

一、教材分析

愛國(guó)主義在小學(xué)教育中十分重要，愛祖國(guó)從愛家鄉(xiāng)開頭。根據(jù)兒童生活范圍的擴(kuò)展，他們?cè)絹?lái)越多地接觸到了家庭、學(xué)校之外的地方，因而培育學(xué)生對(duì)自己所在的社區(qū)、村莊、城鎮(zhèn)等的情感是進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義教育的重要基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容正是以家鄉(xiāng)的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、自然資源來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，教材中安排了三個(gè)主題活動(dòng)：1、說說我的家鄉(xiāng)。2、畫畫我的家鄉(xiāng)。3、家鄉(xiāng)的故事、家鄉(xiāng)的歌，編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉(xiāng)到說自己的家鄉(xiāng)，由表及里，由淺到深，循序漸進(jìn)地通過充分開展活動(dòng)培育起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)意識(shí)和初步的社會(huì)責(zé)任感。

二、說目標(biāo)

根據(jù)教材編者的設(shè)計(jì)意圖，在生活化、活動(dòng)化理念下，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、能用畫筆記錄下自己眼中家鄉(xiāng)的美景和自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

3、能運(yùn)用觀察、訪問、調(diào)查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉(xiāng)的故事和家鄉(xiāng)的文化生活。

鑒于二班級(jí)學(xué)生年齡小，觀察能力較差，對(duì)家鄉(xiāng)感情、體驗(yàn)不夠，我把初步培育學(xué)生觀察四周事物的能力、培育熱愛家鄉(xiāng)的情感作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

活動(dòng)打算：

1、多媒體課件：《我的家鄉(xiāng)》錄像及相關(guān)圖片。

2、學(xué)生打算圖畫紙和彩筆。

3、組織學(xué)生課前搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的資料。

三、說教學(xué)方法

1、媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強(qiáng)，很符合兒童對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，非常適合于進(jìn)行情感熏陶。

2、課前調(diào)查，合作探究——課前調(diào)查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解是支離破裂的，是模糊的，為了讓學(xué)生理性的、全方位的了解家鄉(xiāng)，我讓學(xué)生自己選擇調(diào)查的內(nèi)容，自己與人合作，收集資料，這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到拓展，已經(jīng)不局限于課本里提到的知識(shí)?！凹亦l(xiāng)”這個(gè)詞在他們腦海已經(jīng)不是“模糊”的。而是清晰的，鮮活生動(dòng)的。同學(xué)們通過自己搜集資料，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。

3、課內(nèi)展現(xiàn)，各出奇招——了解自己的收獲，相互溝通，再?gòu)V度上充實(shí)自己。有實(shí)物、有圖片、有歌舞、有故事等，課堂教學(xué)形式多樣，同學(xué)們的介紹多姿多彩，這都極大地刺激學(xué)生的感官，同學(xué)們通過多種形式的溝通匯報(bào)后，忽然發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)是如此的美妙，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉(xiāng)的一員是多么幸福！

4、互動(dòng)評(píng)價(jià)，真情贊美——暢談溝通后的收獲，在評(píng)價(jià)中升華對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

在本課的設(shè)計(jì)上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動(dòng)性的原則，我的設(shè)計(jì)初衷是在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，廣泛挖掘課內(nèi)外的可用資源，通過創(chuàng)設(shè)生活中好玩的活動(dòng)情況，捕獲鮮活的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、溝通的體驗(yàn)中愛上家鄉(xiāng)的山和水。

活動(dòng)一：說說我的家鄉(xiāng)。

1、看一看。

我首先指導(dǎo)學(xué)生看課文第2、3頁(yè)插圖、識(shí)圖教學(xué)在低班級(jí)教學(xué)中是很普遍、很多見的。靜止的畫面往往反映的是某一個(gè)點(diǎn)，某一個(gè)面或某一時(shí)刻記錄。如何讓靜止的畫面鮮活起來(lái)呢？使學(xué)生在生動(dòng)感人的情境中，與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，進(jìn)而體驗(yàn)熱愛家鄉(xiāng)的情感，感悟家鄉(xiāng)生活的快樂和美妙。我通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面繼而提出讓學(xué)生說說圖中有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？他們的表情如何？心情如何？他們喜歡自己的'家鄉(xiāng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀其形、察其言、度其心，使學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，使師生在教育情境中不斷變革，制造內(nèi)容，融入自己的生活世界，在逐漸創(chuàng)生的具有豐富不確定性的氛圍中，共同對(duì)話，體驗(yàn)理解和實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀書中的小詩(shī)，由此引出下一個(gè)話題。

2、說一說。

我對(duì)同學(xué)們說：圖中的小伴侶的家鄉(xiāng)多美呀！那么你們的家鄉(xiāng)在哪里？你們家鄉(xiāng)美嗎？老師很想到你們的家鄉(xiāng)去游覽觀光，你們歡迎嗎？當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?zé)崃已?qǐng)時(shí)，我提出了要求：這么多同學(xué)邀請(qǐng)我，我很高興也很為難，苦于分身無(wú)術(shù)?。≡趺崔k呢？你來(lái)說說你的家鄉(xiāng)有多好、有多美，誰(shuí)說得最詳細(xì)，最能吸引人，我們就到他的家鄉(xiāng)去，好嗎？在我的啟發(fā)下：同學(xué)們就可以將課前收集到的資料或展現(xiàn)家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光或講出家鄉(xiāng)動(dòng)人故事或出示家鄉(xiāng)豐富特產(chǎn)等進(jìn)行整理、溝通。進(jìn)一步達(dá)到了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，以家鄉(xiāng)自豪的目的。

活動(dòng)二：畫畫我的家鄉(xiāng)

1、畫一畫

活動(dòng)是教與學(xué)的中介，是實(shí)施德育的有效載體。因此，在課程實(shí)施中，老師重視指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，讓更多地通過實(shí)際參加活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)建知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。在讓學(xué)生充分談?wù)摷亦l(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的生活再次回味、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生把記憶中的家鄉(xiāng)畫下來(lái)。為了激發(fā)同學(xué)的愛好，老師

拿出事先打算好的反映本地區(qū)有代表性的自然景觀或人文景觀，如街景、建筑、田野、樹林、草地等錄像資料，讓學(xué)生欣賞，并提問：大家喜歡圖中的美景嗎？能說出這是哪里嗎？想一想自己居住地四周，哪里景色最美而且最熟悉，用彩筆把它畫下來(lái)，行嗎？孩子們經(jīng)過此前的情感醞釀，早已熱忱高漲，躍躍欲試了。此時(shí)他們專心仔細(xì)描繪著家鄉(xiāng)。也許他的家鄉(xiāng)不夠多彩，但在他筆下家鄉(xiāng)是那么絢爛；也許家鄉(xiāng)的小河不夠清亮，但在他的筆下小河潺潺地唱歌；也許家鄉(xiāng)的樹林不夠茂密，但在他們筆下是那樣的郁郁蔥蔥。孩子們?cè)趧?chuàng)作的過程中，融進(jìn)了自己熱愛家鄉(xiāng)、裝扮家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)的細(xì)膩情感，同時(shí)也表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)將來(lái)的憧憬。

2、評(píng)一評(píng)。

我指導(dǎo)學(xué)生看第7頁(yè)彩圖，讓學(xué)生讀讀畫中描寫家鄉(xiāng)的小詩(shī)，然后觀察自己畫的家鄉(xiāng)，把觀察的結(jié)果編成小詩(shī)填寫在畫面中。以詩(shī)激情。然后由小組評(píng)出優(yōu)秀的作品，大家共同欣賞。

家鄉(xiāng)的歌、家鄉(xiāng)的美不僅構(gòu)建在了解家鄉(xiāng)風(fēng)光秀麗、景色迷人，更要進(jìn)一步挖掘家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、文化底蘊(yùn)、地域特色。唯有如此，才能升華學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)三：家鄉(xiāng)的故事、家鄉(xiāng)的歌

講一講，唱一唱

1、以教材為范例、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)除了有美麗的景色外，還有許多動(dòng)人的傳奇故事，特有的歌舞劇種等。

2、老師講一個(gè)關(guān)于自己家鄉(xiāng)的故事，并告知學(xué)生這個(gè)故事的來(lái)歷，以引發(fā)學(xué)生探究家鄉(xiāng)人文景觀的愛好。

3、請(qǐng)學(xué)生聽一段家鄉(xiāng)的花鼓戲，并介紹花鼓戲的由來(lái)。

4、組織學(xué)生展現(xiàn)課前收集的家鄉(xiāng)的人文景觀方面的資料，或以歌舞、或講故事等形式展現(xiàn)出來(lái)，大家共同共享對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

隨著活動(dòng)的深入，家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情從古到今，由遠(yuǎn)及近，漸漸地走進(jìn)孩子們的心靈。此時(shí)此刻，講臺(tái)屬于孩子，溝通屬于孩子，收獲當(dāng)然也屬于孩子……

在這一設(shè)計(jì)中我用了“說、演、畫、講、唱”的活動(dòng)方式，簡(jiǎn)便易操作，學(xué)生很喜歡，參加性高，而且效果好。反之，假如老師在課堂上只采納口頭介紹的一種方法，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，印象不深。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)中教材思路、老師思路、學(xué)生思路三者凝聚而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過程中的主旋律不行缺少的一個(gè)組成部分。但對(duì)于低班級(jí)學(xué)生而言，如何避開空洞、枯燥的概念，條條框框的限制，用生動(dòng)的形象來(lái)吸引學(xué)生，應(yīng)是一名思品老師必須高度重視的。這堂課中我用的是簡(jiǎn)筆畫板書，它直觀性強(qiáng)，富有啟發(fā)性，為兒童所喜聞樂見。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，教學(xué)藝術(shù)是永無(wú)止境的，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結(jié)，才能提升自己教學(xué)理念。

各位專家、各位學(xué)者，感謝你們給我提供了這樣一個(gè)展現(xiàn)自我、互動(dòng)溝通的平臺(tái)。我期待著能在賽后傾聽你們的教育和幫助。

感謝大家！

關(guān)于說課稿范文3各位評(píng)委：

大家好！

我今日說的課題是習(xí)作看圖編故事《小松鼠》說課稿。下面我從五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材

本次習(xí)作內(nèi)容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達(dá)方式的練筆，進(jìn)行這種形式的練習(xí)，要敬重畫面的原意，結(jié)合自己的生活閱歷，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言把圖畫情節(jié)詳細(xì)化。在練筆的過程中，學(xué)生可以將自己當(dāng)做故事里的一個(gè)角色，去構(gòu)思故事情節(jié)，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，看得出來(lái)，學(xué)生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三班級(jí)習(xí)作教學(xué)要求：“激勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄耙鳒p對(duì)學(xué)生寫作的束縛，激勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！奔氨緝?cè)教材的特點(diǎn)，我上制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象，編故事。

2、技能目標(biāo)：通過談話溝通，先引后放，培育學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和專心修改習(xí)作的良好習(xí)慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培育學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。

2、培育學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，相互評(píng)改和專心修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

二、說學(xué)情

針對(duì)三班級(jí)學(xué)生剛由低班級(jí)的寫話轉(zhuǎn)向中班級(jí)的習(xí)作，對(duì)習(xí)作還頗具陌生感，學(xué)生一下子還不能轉(zhuǎn)變，我通過生動(dòng)形象的圖片讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物，圖中事激勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。削減對(duì)學(xué)生寫作的束縛，激勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

三、說設(shè)計(jì)理念

本課的設(shè)計(jì)，我通過展現(xiàn)圖片創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列布滿童心童趣的.教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語(yǔ)言的訓(xùn)練，熬煉他們觀察力、想象力和語(yǔ)言的表現(xiàn)能力，從而提高寫作能力。

四、說教法、學(xué)法

（一）說教法

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、學(xué)氛圍，我執(zhí)行了以下的教學(xué)方法：

1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學(xué)生的愛好。

2、觀察法。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，開拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。

3、點(diǎn)撥法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。

4、分組合作法。學(xué)生分成4人小組進(jìn)行溝通，暢所欲言。

（二）說學(xué)法

為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采納以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、自主學(xué)習(xí)法。老師盡量少說，大量讓學(xué)生說，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。

2、互說互評(píng)法。學(xué)生講好的故事，無(wú)論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，老師也應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)予以表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。

3、學(xué)生修改法。說中改、評(píng)中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

4、聯(lián)想法。激勵(lì)學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

要削減對(duì)學(xué)生寫作的束縛，激勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

五、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

愛好是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的愛好。一開頭我興奮地告知學(xué)生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今日也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事?！睂W(xué)生對(duì)新鮮事物是十分奇怪???的，興致一下子便被調(diào)動(dòng)起來(lái)。緊接著，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來(lái)我會(huì)出示一張?zhí)厥獾膱D，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的正好是他們班的全體上學(xué)生?！斑@本故事看過嗎？是你們，沒關(guān)系，沒有看過，沒有寫過我們今日就把它補(bǔ)上，讓更多的孩子也看看你們的故事?！边@幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，對(duì)后面的習(xí)作內(nèi)容做好了鋪墊，可以說一舉多得。

（二）仔細(xì)觀察、展開想象（編故事）

1、學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我便出示第一幅習(xí)作圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說出與故事相關(guān)的地點(diǎn)，時(shí)間。并引導(dǎo)學(xué)生說出完整的一句話，一段話?！昂⒆觽?，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測(cè)一下這幅圖和小松鼠有什么關(guān)系？這個(gè)地方怎么樣？”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)便仔細(xì)觀察圖片展開他們的想象。

2、我接下來(lái)便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠??？”孩子們便會(huì)說出愁眉苦臉、難過等詞語(yǔ)。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。

3、范文是最好的示范。教學(xué)中，我先引出范文，讓學(xué)生讀范文，并仔細(xì)、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，通過范文點(diǎn)評(píng)來(lái)探究?jī)?nèi)容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內(nèi)容說清晰，還要把句子說通順，詞語(yǔ)說正確。如此層層遞進(jìn)，無(wú)形中把寫作方法滲透到溝通之中，充分將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參加課堂的樂觀性。于是在這我便會(huì)說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。

4、我讓學(xué)生編好自己的故事，在小組內(nèi)溝通，說給同桌聽，接著我讓學(xué)生講故事，其它同學(xué)留意聽，并提出了說和聽的要求，學(xué)生說中評(píng)，評(píng)中說，在互議互評(píng)中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時(shí)提出表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，增強(qiáng)他們編故事的自信心。

（三）起草成段、編寫故事

在學(xué)生樂觀構(gòu)思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行寫作實(shí)踐，有利于學(xué)生大膽制造，充分展現(xiàn)自己的獨(dú)特想象，提高書面表達(dá)能力，體驗(yàn)習(xí)作的愉悅?！巴瑢W(xué)們，生活是離不開想象的。在剛才的溝通中，老師看到你們已經(jīng)張開了想象的翅膀，接下來(lái)就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來(lái)吧!老師期待著你們的精彩！”

2．提示：一個(gè)精彩的故事還應(yīng)該有的與眾不同的題目。學(xué)生自由書寫故事，老師巡視指導(dǎo)。

（四）作品修改、展現(xiàn)、共享故事

好作文有個(gè)條件，那就是要千錘百煉地改。我告知學(xué)生要好好修改，要一遍一遍地讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。學(xué)生完成習(xí)作后，我指名學(xué)生讀草稿，師生一起傾聽、溝通、評(píng)價(jià)、修改，我適時(shí)對(duì)寫得好的地方提出表?yè)P(yáng)、肯定，繼續(xù)滲透引導(dǎo)習(xí)作方法。

給家長(zhǎng)、老師、同學(xué)讀一讀自己的杰作，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會(huì)有很好的幫助。

關(guān)于說課稿范文4各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今日我說課的題目是《三角形三邊的關(guān)系》。

首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析：

一、說教材

本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第82頁(yè)例3。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步了解三角形的定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論三角形的組成特征。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了推斷三條線段能否圍成三角形的標(biāo)準(zhǔn)，嫻熟靈活地應(yīng)用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個(gè)體現(xiàn)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問題的能力，它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。

新課標(biāo)的精神，要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過程，并留意與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。引悟教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在老師的引導(dǎo)作用下，由“獲得知識(shí)結(jié)論快樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)知識(shí)快樂”。依據(jù)新課標(biāo)的精神、引悟教育的目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，以及這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、通過創(chuàng)設(shè)問題情景、實(shí)踐操作、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系。

2、學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、猜想驗(yàn)證、自主探究、合作溝通發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

3、能推斷給定長(zhǎng)度的三條線段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、通過學(xué)習(xí)進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

探究發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解性質(zhì)中的“任意兩邊”。

二、說教法

新課程改革要求老師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)展的'促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。因此，我主要采納了情境導(dǎo)入法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等來(lái)組織學(xué)生開展探究性的活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈骄恐校瑢W(xué)習(xí)新知、經(jīng)歷探究、獲得知識(shí)。

三、說學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依靠仿照與記憶，而是一個(gè)有目的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，為此我十分留意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作溝通法。讓他們?cè)诩粢患簟粐?、比一比、想一想、議一議等活動(dòng)中提高能力，獲得知識(shí)。

四、說教學(xué)程序

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）置境引入，使學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的探究成為一種需要。

教育情境的設(shè)計(jì)，是引悟教育的基礎(chǔ)性工作，這種帶有打算性的基礎(chǔ)工作，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的悟，以及悟的成果?；谶@樣的熟悉，在本節(jié)課開頭，我結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學(xué)情境：（課件出示小明上學(xué)的路線）小明去學(xué)校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問題情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生靠著自己的生活閱歷，知道走哪條路更近，但卻苦于表達(dá)不出其中蘊(yùn)含的道理，就使得對(duì)于三角形三邊關(guān)系的探究?jī)?nèi)化成學(xué)生的一種需要。（適時(shí)板書課題：三角形三邊的關(guān)系）

（二）聯(lián)結(jié)感悟，經(jīng)歷、體驗(yàn)三角形三邊關(guān)系的形成、進(jìn)展過程。

借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诓孪?、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中得以進(jìn)展。

這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了二個(gè)層次的操作活動(dòng)：

活動(dòng)一、動(dòng)手操作，大膽猜想

為每位學(xué)生提供小棒，讓學(xué)生用剪刀任意剪成三段，試著圍三角形。在圍的過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)能圍成和不能圍成兩種情況。我抓住這一契機(jī)奇妙設(shè)疑：為什么都是三段小棒有的能圍成一個(gè)三角形，有的不能夠圍成一個(gè)三角形呢？這里面隱藏著什么隱秘？帶著疑問開頭活動(dòng)二。

活動(dòng)二、小組合作，再次操作，深入探究

每個(gè)小組用老師前面發(fā)放的四組小棒擺三角形，并做好記錄。(出示表格)

小棒長(zhǎng)度(厘米)能或不能擺成三角形任意兩邊的和是否大于第三邊

4、5、64+5○66+5○44+6○5

2、5、62+5○65+6○22+6○5

4、6、104+6○106+10○44+10○6

2、3、62+3○66+3○22+6○3

經(jīng)過這兩個(gè)操作活動(dòng)后，我讓學(xué)生觀察表格結(jié)果，說一說不能擺成三角形的情況有幾種?為什么?能擺成三角形的三根小棒又有什么規(guī)律?得出了“三角形兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論，從而初步熟悉了三角形三邊的關(guān)系。接著提問“這樣的歸納全面嗎?”這使學(xué)生敏感的意識(shí)到這種表達(dá)可能有問題，問題出在哪呢?學(xué)生不得不深思。最后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書：三角形任意兩邊之和大于第三邊。)對(duì)“任意”二字的理解，使學(xué)生對(duì)三角形三邊之間關(guān)系的熟悉得到了深化。

(三)前后呼應(yīng)，快樂生成

有了前面的感悟，此時(shí)再回到第一環(huán)節(jié)中的情境，提出問題：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了三角形三條邊的一個(gè)規(guī)律，你能用它來(lái)解釋從小明家到學(xué)校哪條路最近的原因嗎?讓學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)解釋，使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而生成新知，生成能力，生成才智。

(四)構(gòu)建模型、聯(lián)系實(shí)際

本著練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、典型性、層次性、趣味性的原則，我設(shè)計(jì)了以下幾組練習(xí)題：

1、教材P86第四題。

在學(xué)生完成后，我繼續(xù)提問：我們是否要把三條線段中的每?jī)蓷l線段都相加后才能作出推斷?有沒有快捷的方法?得出只要比較較短的兩條線段之和是否大于第三邊就可以推斷能否圍成三角形了。

這一題的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還提高學(xué)生對(duì)組成三角形的規(guī)律的熟悉，把握了更好的推斷方法——較小兩條線段之和大于第三條線段便可構(gòu)成三角形。

2、教材P88第11題。

題目：用長(zhǎng)分別是4厘米、6厘米和10厘米的三根小棒，能擺出一個(gè)三角形嗎?

此題設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系進(jìn)一步理解，加深“兩邊之和等于第三邊時(shí)不能構(gòu)成三角形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。

3、思維拓展題

題目：小猴蓋新居，他打算了2根3米長(zhǎng)的木料做房頂，還要一根木料做橫梁，請(qǐng)你們幫他想一想，他該選幾米長(zhǎng)的木料最合適呢?這一題不僅布滿趣味性，而且使學(xué)生思維得到進(jìn)一步進(jìn)展，同時(shí)也可以培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)合理解決生活問題的能力。

(五)延長(zhǎng)

近下課時(shí)，我反問學(xué)生：這節(jié)課，你覺得自已學(xué)會(huì)了什么?還有什么地方不太理解?然后讓學(xué)生發(fā)表意見，自己梳理一下今日所學(xué)習(xí)的知識(shí)。多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說，給他們充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

五、說板書設(shè)計(jì){板書設(shè)計(jì)}

三角形三邊的關(guān)系

小棒長(zhǎng)度(厘米)能或不能擺成三角形任意兩邊的和是否大于第三邊

4、5、64+5○66+5○44+6○5

2、5、62+5○65+6○22+6○5

4、6、104+6○106+10○44+10○6

2、3、62+3○66+3○22+6○3

三角形任意兩邊的和大于第三邊

這樣的板書設(shè)計(jì)，力求突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。

我的說課到此結(jié)束，感謝大家!

關(guān)于說課稿范文5一、說教材

這篇課文敘述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱忱地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng)，對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還正確地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。

選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的：

1.是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；

2.是通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；

3.是積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其課時(shí)目標(biāo)分別為：

第一課時(shí)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，寫14個(gè)生字。并積累詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗讀。

第二課

1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)5－15自然段，通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。

3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

我把第二課時(shí)定為說課對(duì)象。本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)?！边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法

“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。詳細(xì)的教學(xué)方法為：

1、朗讀體會(huì)法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中樂觀思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。

2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)能力。

三、說學(xué)法

以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、溝通反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)。

1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。

名不虛傳游人如織十分壯麗清晰可辨（大瀑布）

琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）

仔細(xì)欣賞愛不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）

2、運(yùn)用詞語(yǔ)：

師：上面三行詞語(yǔ)的排列不是按課文出現(xiàn)的先后為序的，而是重新整理過的，你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

生醞釀后溝通。

通過詞語(yǔ)的運(yùn)用學(xué)生有很大的自主性，內(nèi)容可以自由選擇情景、語(yǔ)境，可以自由想象。這樣為學(xué)生的思維活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間。而且將詞語(yǔ)的`積累和運(yùn)用渾然一體，既內(nèi)化了課文中的新語(yǔ)言，又制造了語(yǔ)言。

二、自主質(zhì)疑，提煉問題。

導(dǎo)入：莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯麗，吸引了眾多游客，木雕更令“我”愛不釋手，但賣木雕的少年更可愛更讓人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)少年的心靈品嘗這份感動(dòng)。

1.請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（老師巡視，了解學(xué)情）

2．學(xué)生讀后反饋。

3．尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。

出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？

生質(zhì)疑。：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對(duì)待遺憾呢？

（愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹O(shè)計(jì)“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培育學(xué)生的問題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）

（三）緊扣問題，讀書釋疑。

兩個(gè)問題包含著一個(gè)動(dòng)人的故事。我們先沿著第一個(gè)問題來(lái)研讀課文吧。

1、指導(dǎo)研讀第一次對(duì)話

課件出示對(duì)話：“那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說：‘夫人，您買一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……’我有些語(yǔ)無(wú)倫次?！侵袊?guó)人吧？’那少年望著我，猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！?/p>

(1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對(duì)話部分5～9自然段，邊讀邊用“～～～～”劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

(2)讀讀他們之間的對(duì)話