紅木家具文化

名鼎檀紅木文化名鼎檀是一個(gè)高檔紅木家具品牌，該品牌專注于東方古典文化與現(xiàn)代時(shí)尚相結(jié)合，把明清風(fēng)韻的古典紅木家具現(xiàn)代化。名鼎檀頂級(jí)紅木家具產(chǎn)品定位高端市場(chǎng)，具有很高的藝術(shù)性和收藏價(jià)值。

設(shè)計(jì)理念

名鼎檀紅木品牌萃取中華傳統(tǒng)家具文化的精髓，輔以現(xiàn)代設(shè)計(jì)表現(xiàn)的手法，獨(dú)具匠心地將傳統(tǒng)內(nèi)涵與現(xiàn)代思維巧妙地揉合，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的工藝文化家具。

該系列產(chǎn)品采用“\t"blank"小葉紫檀”、“\t"blank"越南黃花梨”和產(chǎn)自東南亞的頂級(jí)“\t"blank"黑酸枝”為木料，沿用中國(guó)傳統(tǒng)的榫卯結(jié)構(gòu)和中國(guó)生漆，并結(jié)合現(xiàn)代工藝手法，經(jīng)過(guò)100多道工序精雕細(xì)刻而成，不僅結(jié)構(gòu)穩(wěn)固，經(jīng)久耐用，而且典雅美觀，極富古典檀韻。

文化蘊(yùn)含

名鼎檀品牌以塑造文化情感要素為基本表現(xiàn)手法：繼承并發(fā)展源于家具設(shè)計(jì)裝飾元素中的傳統(tǒng)文化符號(hào)，通過(guò)家具這樣一種載體不停的傳遞民族原創(chuàng)文化，保持這種文化對(duì)人們潛移默化的影響。可借鑒的家具文化符號(hào)有很多，比如宮廷的、民間的、文人的、鄉(xiāng)村的，都有不同的文化屬性，這種文化符號(hào)越清晰，觸物生情的情感因素就越濃厚。

該紅木品牌以演繹明清風(fēng)韻為主，繼承明清家具中簡(jiǎn)約、明快的風(fēng)格，重結(jié)構(gòu)、少裝飾，重整體簡(jiǎn)潔厚重、輕奢華雍容，并充分考慮現(xiàn)代美學(xué)要求、人體工程學(xué)要求，融古典風(fēng)韻與現(xiàn)代時(shí)尚為一體。品牌說(shuō)明

名鼎檀的目標(biāo)——就是專注于紅木的現(xiàn)代化，為您締造一個(gè)典雅、尊貴、古典與現(xiàn)代相融的藝術(shù)之家,提升居家文化生活作貢獻(xiàn)。

萃取中華家具文化的精髓，輔以現(xiàn)代設(shè)計(jì)表現(xiàn)的手法，獨(dú)具匠心地將傳統(tǒng)內(nèi)涵與現(xiàn)代思維巧妙地揉合，創(chuàng)造了名鼎檀特色的工藝文化家具。

昂貴不等于尊貴，典雅并非貴族所擁有，一個(gè)高品味的家，源于居室布置和諧文化品味的高雅。名鼎檀的發(fā)展離不開(kāi)全國(guó)各方朋友與廣大消費(fèi)者的鼎力支持和無(wú)限厚愛(ài)，無(wú)論現(xiàn)在或?qū)?lái)，名鼎檀都和廣大商家朋友及消費(fèi)者，為一個(gè)共同的目標(biāo)而相互靠攏。

名鼎檀傳承鼎新，演繹檀韻，在尊重中國(guó)傳統(tǒng)紅木家具文化藝術(shù)和傳統(tǒng)的家具設(shè)計(jì)理念、工藝技術(shù)等基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹，應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法、美學(xué)要求、人體工程學(xué)要求、空間思維來(lái)對(duì)傳統(tǒng)家具文化藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新與延伸。

1、“以人文精神為本”與“以人為本”同時(shí)并重，同時(shí)作為家具設(shè)計(jì)基本原則：在尊重“以人文精神為本”的同時(shí)根據(jù)人體工程學(xué)的要求，在家具設(shè)計(jì)上要求“人文精神與舒適享受同時(shí)并重”。既強(qiáng)調(diào)精神的追求，也強(qiáng)調(diào)純物質(zhì)的享受；既保持原有的外延與內(nèi)涵，又做到四覺(jué)四感非常舒適。

2、以塑造文化情感要素為基本表現(xiàn)手法：繼承并發(fā)展源于家具設(shè)計(jì)裝飾元素中的傳統(tǒng)文化符號(hào)，通過(guò)家具這樣一種具體實(shí)物不停的傳遞民族原創(chuàng)文化，保持這種文化對(duì)人們潛移默化的影響?？山梃b的家具文化符號(hào)有很多，比如宮廷的、民間的、文人的、鄉(xiāng)村的，都有不同的文化屬性，這種文化符號(hào)越清晰，觸物生情的情感因素就越濃厚。

3、關(guān)注居室和諧、美學(xué)的時(shí)代要求：與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)代生活起居、審美等時(shí)代要求，融古典風(fēng)韻和現(xiàn)代時(shí)尚于一體，是傳統(tǒng)紅木家具創(chuàng)新與發(fā)展的一個(gè)基本方向。

4、堅(jiān)持以明式家具設(shè)計(jì)風(fēng)格為主，重結(jié)構(gòu)、少裝飾，重整體簡(jiǎn)潔厚重、輕奢華雍容。

5、保持傳統(tǒng)的優(yōu)秀工藝技術(shù)，特別是榫卯結(jié)構(gòu)與打蠟或生漆工藝。

對(duì)教材資源的一些討論摘要：本文就筆者在使用北京師范大學(xué)版的實(shí)驗(yàn)教材（數(shù)學(xué)第六冊(cè)）過(guò)程中，對(duì)教材資源中的問(wèn)題進(jìn)行了理解、分析和建議。關(guān)鍵詞：科學(xué)性；真實(shí)性；層次性；繁瑣性；誤解。

2023年，我有幸參加了新課改實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)工作，教材一拿到手，我就被那些花花綠綠、生動(dòng)形象的圖文吸引了，并下定決心，一定要深鉆教材，認(rèn)真研究。在我使用它的近兩年的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)新教材的可行性特別強(qiáng)，學(xué)生腦子靈活、能力強(qiáng)，與此同時(shí)我也有太多感受，現(xiàn)僅對(duì)教材資源與大家商榷：我們學(xué)校是2023年開(kāi)始使用北師大版新教材的，其中一些圖文我認(rèn)為容易造成學(xué)生的誤解，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。圖例的科學(xué)性第六冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)第13頁(yè)，看一看，說(shuō)一說(shuō)下面哪些圖形是對(duì)稱圖形（如圖1）圖1圖2紅旗應(yīng)向一個(gè)方向飄，除非旗桿那里有電子吹風(fēng)機(jī)（我想是沒(méi)有的），這幅圖有失真實(shí)性，孩子們的爭(zhēng)議比較大，有的說(shuō)不看紅旗，就建筑來(lái)說(shuō)是對(duì)稱圖形；有的說(shuō)這幅圖形對(duì)折不能完全重合，說(shuō)明不是對(duì)稱圖形等等。我不知道編者的本意是就是通過(guò)這些細(xì)節(jié)考察學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的掌握程度，還是根本沒(méi)想到我們的學(xué)生會(huì)“盯”的這么仔細(xì)，但不管怎么樣這幅圖不符合實(shí)際。選編的練習(xí)容易引起誤解第六冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)第55頁(yè)畫(huà)一畫(huà)⑴請(qǐng)你在每種圖形的周圍畫(huà)幾個(gè)與它相同的圖形，使它們鋪滿整個(gè)長(zhǎng)方形。（如圖2）實(shí)際上它是鋪不滿整個(gè)長(zhǎng)方形的，學(xué)生絞盡腦汁想都未能鋪滿它，其實(shí)這道題的目的是利用平移畫(huà)圖形，所以建議把后半句改為“最多能畫(huà)幾個(gè)”等類似的語(yǔ)句。再如同上冊(cè)第66頁(yè)，（如圖3）圖3這樣的問(wèn)題容易讓孩子誤填為蘋果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因?yàn)樘O果是兩種水果中的一種嘛，而這樣一填第3問(wèn)似乎就沒(méi)有意義了，所以建議問(wèn)題應(yīng)改為蘋果的個(gè)數(shù)占全部水果個(gè)數(shù)的幾分之幾，梨子的個(gè)數(shù)占全部水果個(gè)數(shù)的幾分之幾。再比如第七冊(cè)第15頁(yè)，直線的畫(huà)法，很容易讓孩子誤以為直線上有兩點(diǎn)。選編的練習(xí)容易占用孩子過(guò)多的時(shí)間數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)素材，可有時(shí)看起來(lái)類似的數(shù)學(xué)素材就拿來(lái)選編，容易引起孩子無(wú)休止的爭(zhēng)論，占用過(guò)多的時(shí)間。比如學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形這一章，第六冊(cè)第15頁(yè)讓學(xué)生判斷蝴蝶（如圖4）、第六冊(cè)第88頁(yè)判斷標(biāo)志牌（如圖5）是否是對(duì)稱圖形，每次孩子都會(huì)說(shuō)不看蝴蝶身上的花紋，它是對(duì)稱圖形，算上花紋它就不是對(duì)稱圖形；不看標(biāo)志牌里的圖形，光看外觀圖形它是對(duì)稱圖形，全部算上它不是對(duì)稱圖形，看起來(lái)學(xué)生已完全掌握判斷對(duì)稱圖形的要領(lǐng)。可是讓它在下面小小的括號(hào)里填對(duì)稱還是不對(duì)稱呢。我看在這沒(méi)有必要讓學(xué)生這樣花費(fèi)工夫、精力和時(shí)間。圖4圖5選編的練習(xí)讓孩子得到的結(jié)果缺乏真實(shí)性第七冊(cè)第39頁(yè)第5題：我國(guó)于2023年12月30日成功地發(fā)射了“神舟”四號(hào)航天飛船，它環(huán)繞地球107圈后返航，每一圈的時(shí)間約是89分。估計(jì)從起飛到返航約是多少分？這一道題如果列式準(zhǔn)確計(jì)算是：89×107=9523（分），準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是開(kāi)始繞地球旋轉(zhuǎn)到返航需要9523分鐘，那么從起飛到返航的時(shí)間應(yīng)超過(guò)9523分。但一般的學(xué)生都會(huì)這樣估算：89×107≈90×100=9000（分），幾乎沒(méi)有人這樣估算：89×107≈100×100=10000（分）或89×107≈90×107=9630（分），按問(wèn)題來(lái)說(shuō)這道題要符合實(shí)際只能估大不能估小，不然還沒(méi)等返航就從天上掉下來(lái)了。選編的題例過(guò)于簡(jiǎn)單在新教材素材的選編上，往往出現(xiàn)題例簡(jiǎn)單而練習(xí)又偏難的現(xiàn)象，這會(huì)讓孩子感覺(jué)壓力大、學(xué)習(xí)吃力。例如：第七冊(cè)乘法分配律教學(xué)中，教材是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、抽象出乘法分配律后，直接利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)便計(jì)算，而緊接著在練一練的第二題出現(xiàn)了99×11、38×29+38這樣的題，大部分學(xué)生根本無(wú)從下手，而且這個(gè)內(nèi)容也是這一段時(shí)間教學(xué)的難點(diǎn)，不容易掌握。建議在這之前進(jìn)行討論或推后進(jìn)行練習(xí)（綜合練習(xí)時(shí)）。選編的練習(xí)的層次性練習(xí)要有層次性，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由基本知識(shí)到應(yīng)用、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。第七冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)第49頁(yè)，我認(rèn)為應(yīng)把練一練的第1題和試一試的題調(diào)換一下位置，先根據(jù)分配律填空，然后應(yīng)用分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。這樣就有了層次，比較清晰，學(xué)生“慢慢爬坡”，就感覺(jué)不到有太大的困難。再例如第七冊(cè)第62、63頁(yè)，試一試與練一練的第一題也調(diào)換一下，先讓孩子練習(xí)括號(hào)里最大能填幾的方法，再由這種方法來(lái)試商，我想應(yīng)該是比較水到渠成一些。另外試一試的第3題把題目“估一估下面各題的商，然后再計(jì)算”改為“估一估下面各題的商是幾位數(shù)，然后再計(jì)算”或“估一估下面各題的商的最高位應(yīng)該寫(xiě)在哪一位，然后再計(jì)算”，這樣或許目的性更強(qiáng)一些，也比較好操作一些。選編練習(xí)的繁瑣性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要應(yīng)用到生活中去，如果問(wèn)題比較繁難，而且也沒(méi)有太大的實(shí)際價(jià)值，我看是不是可以選編別的練習(xí)，這樣也不至于挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：第七冊(cè)第63頁(yè)，教學(xué)完整十?dāng)?shù)的除法后，教材選編了一道這樣的題。（如圖6）解決第一問(wèn)題的方法是：每天釀20克蜜，如果釀1000克蜜要1000÷20=50（天）解決第二問(wèn)題的方法（一）是：①50天采多少次？40×50=2023（次）②要采多少朵花？100×2023=202300（朵）方法（二）是①一天采多少朵花？100×4