第五章 行為學(xué)習(xí)理論

第五章行為學(xué)習(xí)理論2023/5/41第1頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)經(jīng)典性條件作用理論一、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論1.經(jīng)典性條件作用的基本內(nèi)容：P1312.巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)圖示

3.經(jīng)典條件作用中的學(xué)習(xí)律：P132（1）習(xí)得律：條件作用的獲得圖（2）消退律：條件作用的消退圖（3）泛化律：條件作用的泛化（4）辨別律：條件作用的分化（5）高級條件作用律：條件作用基礎(chǔ)上形成新的條件作用2023/5/42第2頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三2023/5/43第3頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三2023/5/44第4頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三2023/5/45第5頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三二、華生的行為主義★實(shí)驗(yàn)1.基本觀點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：P134（2）習(xí)慣形成所遵循的規(guī)律：P1342.經(jīng)典條件作用在教育中的應(yīng)用（1）解釋教育中的基本學(xué)習(xí)現(xiàn)象例：學(xué)?？謶职Y－－泛化大三學(xué)生：我的肚子怕考試初三男生：一上英語課就頭昏嘔吐（2）矯正學(xué)生的偏差行為2023/5/46第6頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三實(shí)驗(yàn)：小艾波特的恐懼2023/5/47第7頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三2023/5/48第8頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三三、總體評價(jià)貢獻(xiàn)：巴：經(jīng)典條件反射揭示了學(xué)習(xí)活動最基本的生理機(jī)制；華：將巴的理論引進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促成了該派學(xué)習(xí)理論的形成。局限：只能解釋較簡單的低級學(xué)習(xí)2023/5/49第9頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三第二節(jié)聯(lián)結(jié)主義理論桑代克：美國著名心理學(xué)家，現(xiàn)代教育心理學(xué)之父。

★一、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)論（聯(lián)結(jié)－試誤說）典型實(shí)驗(yàn)：餓貓開箱取食，P135曲線圖基本觀點(diǎn)：P136

★學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)的原則（學(xué)習(xí)律）學(xué)習(xí)的過程：試誤學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)律對教育的指導(dǎo)作用：★P1362023/5/410第10頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三2023/5/411第11頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三試誤學(xué)習(xí)個(gè)體學(xué)習(xí)中每個(gè)刺激－反應(yīng)聯(lián)結(jié)都是經(jīng)由先是錯誤的反應(yīng)多于正確的反應(yīng)，而后逐漸變?yōu)檎_的反應(yīng)多于錯誤的反應(yīng)，最后達(dá)到全部正確而沒有錯誤反應(yīng)的地步。經(jīng)由這種歷程的學(xué)習(xí)方式，就稱為試誤學(xué)習(xí)。

T形迷津?qū)W習(xí)2023/5/412第12頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三三、主要評價(jià)（補(bǔ)充）貢獻(xiàn)：首創(chuàng)動物的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究；首次提出了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論，有利于確立學(xué)習(xí)在教育心理學(xué)理論體系中的核心地位。局限：混淆了人與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別；忽視了人類學(xué)習(xí)復(fù)雜的心理過程和意識水平；抹煞了人類學(xué)習(xí)的目的性和主觀能動作用。2023/5/413第13頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三第三節(jié)操作性條件作用理論斯金納主要理論：操作性條件作用學(xué)說強(qiáng)化理論行為的學(xué)習(xí)2023/5/414第14頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三一、操作性條件作用學(xué)說1.學(xué)說的產(chǎn)生：P137行為的分類：應(yīng)答性行為，操作性行為條件反射的分類：應(yīng)答性條件作用，操作性條件作用典型實(shí)驗(yàn)：白鼠學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)2.主要觀點(diǎn)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：學(xué)習(xí)就是形成情境與反應(yīng)的固定聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者在特定情境中能作出相應(yīng)的反應(yīng)行為；學(xué)習(xí)原則(操作性條件反射建立的規(guī)律)：P1382023/5/415第15頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三白鼠學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)2023/5/416第16頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三二、強(qiáng)化理論★強(qiáng)化：P1381.強(qiáng)化物：(1)含義：P138媽媽的煩惱(2)強(qiáng)化的類型：P138積極強(qiáng)化（正強(qiáng)化）消極強(qiáng)化（負(fù)強(qiáng)化）懲罰實(shí)例普雷馬克原理：P139(3)運(yùn)用時(shí)注意問題強(qiáng)化模式圖（強(qiáng)化過程）懲罰模式圖強(qiáng)化物良好行為該行為出現(xiàn)概率增強(qiáng)（后果）（效果）不良行為懲罰物該行為出現(xiàn)概率下降（后果）（效果）2023/5/417第17頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三孩子一有難題就叫媽媽玲玲很怕困難，一有難題先叫媽媽。其實(shí)，題目并不難，玲玲也很聰明，媽媽一講就懂。媽媽說：“下次自己動腦筋，實(shí)在想不出，再叫媽媽?！钡崃狃B(yǎng)成了習(xí)慣，總是做不到。玲玲的習(xí)慣是怎樣形成的？玲玲剛上學(xué)時(shí)，遇到難題叫媽媽。媽媽覺得玲玲小，就有求必應(yīng)，媽媽一點(diǎn)撥，玲玲就會了。有時(shí)，玲玲把題目做錯了，媽媽說：“不會做的題目叫媽媽，就不會錯了。”幾經(jīng)重復(fù)，就成習(xí)慣了。2023/5/418第18頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三懲罰實(shí)例一、好習(xí)慣的養(yǎng)成：給予一個(gè)厭惡刺激罵人→把家里的窗戶擦干凈→再罵人→再擦窗子→……→罵人的現(xiàn)象減少二、問題行為的抑制：撤銷一個(gè)愉快刺激要游戲軟件→約定：不能因?yàn)橥嬗螒蚨⒄`學(xué)習(xí)，否則要沒收→有了游戲軟件→影響了作業(yè)→收回游戲軟件→精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上→連續(xù)4周認(rèn)真學(xué)習(xí)→允許周末每天玩一小時(shí)游戲（正強(qiáng)化－－給予一個(gè)愉快刺激）。

2023/5/419第19頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三孩子哭鬧的選擇性哭鬧正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化注意：合理要求：想辦法滿足不合理要求：無論如何也不滿足有求必應(yīng)撤銷看電視的時(shí)間限制責(zé)罵、打、不理他，等懲罰乖巧達(dá)到目的不予理會消退滿足合理要求正強(qiáng)化2023/5/420第20頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三2.強(qiáng)化的程式：P139（1）種類①立即強(qiáng)化與延緩強(qiáng)化②連續(xù)強(qiáng)化與間隔強(qiáng)化（2）原則：P141★2023/5/421第21頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三三、行為的學(xué)習(xí)：P1411.新行為的塑造2.行為的消退與維持3.行為的分化與泛化2023/5/422第22頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三三、總體評價(jià)貢獻(xiàn)：克服了桑代克、華生解釋學(xué)習(xí)現(xiàn)象的局限，擴(kuò)展了聯(lián)結(jié)派的眼界；加深了人們對行為習(xí)得機(jī)制的理解，使人們能成功地預(yù)測、控制和塑造、矯正行為。局限：把人類的學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)等同起來，簡單歸結(jié)為操作性條件反射，過于偏狹；不注重人類學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制和過程的研究，將人等同于學(xué)習(xí)機(jī)器。2023/5/423第23頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三第四節(jié)社會學(xué)習(xí)理論班杜拉：美國當(dāng)代著名心理學(xué)家，現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)理論（社會認(rèn)知理論）的奠基人。社會學(xué)習(xí)理論：1.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)2.影響學(xué)習(xí)的因素3.學(xué)習(xí)的結(jié)果4.學(xué)習(xí)的方式與過程（觀察學(xué)習(xí)）2023/5/424第24頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三一、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)★P145觀察；儲存：心理表象或其它符號表征；模仿。2023/5/425第25頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三二、交互決定觀（影響學(xué)習(xí)的因素）基本觀點(diǎn)：P145關(guān)系：圖5－122023/5/426第26頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三三、學(xué)習(xí)與表現(xiàn)（學(xué)習(xí)的結(jié)果）經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：“充氣娃娃”實(shí)驗(yàn)（1）早期的一項(xiàng)研究：學(xué)前兒童例看成人對充氣娃娃拳打腳踢→帶入放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室，自由活動→模仿成人動作結(jié)論：成人榜樣對兒童行為有明顯的影響，兒童可以通過觀察成人榜樣的行為而習(xí)得新行為。（學(xué)習(xí)）（2）另一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：P146（三組）結(jié)論：榜樣攻擊性行為所導(dǎo)致的后果是兒童是否自發(fā)模仿這些行為的決定因素；行為表現(xiàn)≠學(xué)習(xí)（＜）。2023/5/427第27頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三學(xué)前兒童在模仿電影中成人的攻擊行為2023/5/428第28頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三四、參與性學(xué)習(xí)與替代性學(xué)習(xí)

（學(xué)習(xí)的方式與過程）（1）定義：P146參與性學(xué)習(xí)：做中學(xué)替代性學(xué)習(xí)：觀察學(xué)習(xí)（2）觀察學(xué)習(xí)的基本過程：P147波波玩偶實(shí)驗(yàn)過程P148：替代性強(qiáng)化；自我強(qiáng)化

2023/5/429第29頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三觀察學(xué)習(xí)的基本過程★注意過程：對榜樣的知覺（選擇性注意）保持過程：示范信息的儲存（以符號形式表征）復(fù)制過程：記憶向行為的轉(zhuǎn)變（將符號表征轉(zhuǎn)換為適當(dāng)?shù)男袨椋﹦訖C(jī)過程：從觀察到行為（愿意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表現(xiàn)出來）2023/5/430第30頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三總體評價(jià)貢獻(xiàn)①融合了認(rèn)知派和行為派學(xué)習(xí)理論的思想，形成了認(rèn)知—行為主義的模式；②明確區(qū)分了人類學(xué)習(xí)的兩種基本過程－－直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；③揭示了觀察學(xué)習(xí)的基本規(guī)律以及社會因素對個(gè)體行為形成的作用；④理論建立在嚴(yán)密、以人為被試的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。局限僅適用于解釋和說明觀察、模仿等社會性學(xué)習(xí)的過程。2023/5/431第31頁，共33頁，2023年，2月20日，星期三小結(jié)1.經(jīng)典性條件作用理論：巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論：經(jīng)典實(shí)驗(yàn)→學(xué)習(xí)律華生的行為主義：恐懼形成實(shí)驗(yàn)→學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)規(guī)律2.聯(lián)結(jié)主義理論桑代克的聯(lián)結(jié)－試誤說：餓貓開箱取食實(shí)驗(yàn)→學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)的原則（學(xué)習(xí)律），學(xué)習(xí)的過程3.操作性條件作用理論操作性條件作用學(xué)說:白鼠學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)→學(xué)習(xí)