2021年內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)

2021年內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市統(tǒng)招專升本教育理論一模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.一千個人的眼里有一千個哈姆雷特表明人的心理具有（）

A.客觀性B.主觀性C.目的性D.社會性

2.氣象諺語朝霞不出門，晚霞行千里反映了思維的（）

A.間接性B.概括性C.抽象性D.創(chuàng)造性

3.直接影響活動效率使個體成功地完成某種活動所必需的個性心理特征是（）

A.氣質B.性格C.興趣D.能力

4.教育的質的規(guī)定性或教育的本質表明（）

A.教育是傳播知識B.教育是培養(yǎng)人的基本技能C.教育是傳承文化D.教育是培養(yǎng)人的社會活動

5.主張心理學應該研究意識的功能和目的，而不是它的結構。意識是連續(xù)性的像流水一樣，提出意識流觀點的心理學流派是（）

A.機能主義B.行為主義C.人本主義D.構造主義

6.入芝蘭之室，久而不聞其香屬于感覺的（）

A.適應B.對比C.互相作用D.聯(lián)覺

7.吉爾福特的三維結構理論認為智力分為（）三個維度

A.內(nèi)容、操作、成果B.記憶、思維、觀察C.編碼、存儲、提取D.瞬時材料、短時材料、長時材料

8.剛走上教師崗位的師范生，經(jīng)歷著所學理論與實踐的磨合期。此時他正處于教師專業(yè)發(fā)展的（）

A.虛擬關注期B.求生關注期C.任務關注期D.自我更新關注期

9.凡能引起個體動機并能滿足個體需求的外在刺激稱為（）

A.需要B.期望C.驅力D.誘因

10.“讓學校的每一面墻都開口說話”，這是充分運用了下列（）德育方法。

A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價

二、填空題(10題)11.我國封建社會的教育內(nèi)容是____

12.將打亂的魔方重新還原，屬于問題解決策略中的____策略

13.____是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征

14.遺傳素質是能力發(fā)展的____

15.情緒是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的____

16.教師在講課時，經(jīng)常會通過大量的變式教學引導學生歸納出一類事物的本質特征或規(guī)律。這反映了思維的____特點

17.新近獲得信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為____

18.1949年拉爾夫·泰勒的《____》出版，該書被視為現(xiàn)代課程理論的奠基石

19.提出三個結合六個并舉的是1958年的《____》

20.教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示____的科學

三、名詞解釋(5題)21.教育成本

22.教學內(nèi)容設計

23.正規(guī)教育

24.學生的發(fā)展

25.常模參照評價

四、論述題(5題)26.闡述這兩個心理學流派的基本觀點

27.簡述心智技能的培養(yǎng)要求

28.試述德育過程與品德形成過程的聯(lián)系與區(qū)別

29.如何理解德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程?

30.試述如何運用記憶規(guī)律有效地組織復習

五、案例分析(2題)31.你認為應當采取哪些班級德育管理措施來改變這一狀況?

32.在教學中應如何貫徹此教學原則?結合教學片段進行分析

六、簡答題(1題)33.簡述教師的能力結構

參考答案

1.B心理的實質是在社會實踐中人腦對客觀現(xiàn)實主觀、能動的反映。主觀性即面對同一事物，不同的人有不同的看法與評價。一千個人眼里有一千個哈姆雷特即表明人的心理具有主觀性

2.BB在古代沒有科學研究的前提下，朝霞、晚霞與天氣的關系是人們將多次感知過的事物之間的聯(lián)系和關系加以概括而得出的結論，體現(xiàn)了思維的概括性

3.DD能力是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它是人順利完成某項活動的必要的心理條件和直接有效的可能性心理特征

4.DD教育的本質屬性是育人性，即一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，也即教育的質的規(guī)定性

5.AA機能主義強調(diào)意識的作用和功能，認為人的意識是一個川流不息的過程

6.A

7.A吉爾福特的三維結構模型認為，智力是由三個維度組合而成的系統(tǒng)，這三個維度分別是內(nèi)容、操作和成果

8.BB生存關注也即求生關注期，這一階段是教師專業(yè)發(fā)展的一個關鍵階段，其突出特點是驟變與適應。該階段的教師不僅面臨著由教育專業(yè)的學生向正式教師角色的轉換，也存在所學理論知識和具體教學實踐的磨合期，其間需要教師在教學實踐過程中對理論、實踐及其關系進行反思，以克服對于教學實踐的不適應。新任教師一般處于這一階段

9.DD誘因是驅使有機體產(chǎn)生一定行為的外部條件凡是能引起個體動機并能滿足個體需求的外在刺激都稱為誘因

10.A陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法?！拔裘夏?，擇鄰處”“讓學校的每一面墻都開口說話”均體現(xiàn)了陶冶教育法。

11.四書五經(jīng)

12.算法式

13.能力

14.自然前提

15.態(tài)度體驗

16.概括性

17.近因效應

18.課程與教學的基本原理

19.關于教育工作的指示

20.教育規(guī)律

21.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

22.教學內(nèi)容設計指教師根據(jù)教學目標和學生身心特征，對教學內(nèi)容的選擇、加工和組織等

23.正規(guī)教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構承擔的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的全面系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)活動。

24.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質的變化

25.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>

26.兩個心理學派的基本觀點：①構造主義心理學派認為心理學應該研究人的直接經(jīng)驗（即意識），并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種基本元素。構造主義心理學派強調(diào)通過內(nèi)省法進行研究。內(nèi)省法要求被試對自己的體驗進行觀察和描述，從而對人的心理現(xiàn)象做出解釋。②格式塔強調(diào)把心理現(xiàn)象作為整體進行研究，認為整體不能還原為各個元素、各個部分的總和；部分相加不等于整體；整體先于部分而存在，而且制約著部分的性質和意義

27.（1）激發(fā)學習的積極性與主動性。（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性。（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。（4）創(chuàng)設條件，提供心智技能練習、應用的機會

28.（1）德育過程與品德形成過程的聯(lián)系：德育過程與思想品德形成過程是教育與發(fā)展的關系。德育過程的最終目標是使受教育者形成一定的思想品德。品德形成屬于人的發(fā)展過程，德育過程是對品德的形成與發(fā)展過程的調(diào)節(jié)與控制。德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成與發(fā)展。（2）德育過程與品德形成過程的區(qū)別：①思想品德教育（德育過程）是教育的組成部分，其實施屬于教育范疇，是社會現(xiàn)象。思想品德是人的精神素質的組成部分，其形成是屬于人的素質發(fā)展的范疇，是個體現(xiàn)象。②思想品德教育（德育過程）是從外部對教育者施加影響的過程。思想品德形成過程是在外部影響作用下，道德主體內(nèi)部自己運動或自主構建的過程。③思想品德教育（德育過程）是受教育者與外界教育影響相互作用的過程。思想品德形成過程是道德主體與外界各種影響相互作用的過程

29.（1）中學生品德是由知、情、意、行四個要素構成。①知，即道德認識，是學生品德形成和發(fā)展的基礎。②情，即道德情感，是學生品德形成和發(fā)展的動力。③意，即道德意志，在學生品德形成和發(fā)展中起調(diào)節(jié)作用。④行，即道德行為，是衡量學生道德品質的重要標志。（2）德育要有全面性、針對性、多端性。（適當展開論述）

30.學過的知識，如果不經(jīng)過復習，是不可能長久、完全地保持在記憶中的?？朔z忘最好的方法是加強復習。因此，為了防止遺忘，組織有效的復習是很有必要的。有效組織復習的方法有：復習方法多樣化。單調(diào)的復習方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。如根據(jù)復習在時間上分配的不同，復習方式有兩種：一種是集中復習，把材料集中在一段時間內(nèi)進行復習；另一種是分散復習，把材料分配到幾段相隔的時間內(nèi)進行復習。復習難度小的材料可適當集中，難度大的材料可采取分散復習的方式，做到分散與集中相結合。（4）運用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果。因此，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合，在頭腦中構成它們之間的神經(jīng)聯(lián)系，形成記憶痕跡，以后遇到其中的一種刺激信息，就可以激活多種相關的記憶痕跡，提高記憶效果。（5）嘗試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。另外，這種方法可以及時檢查記憶效果，有利于提高復習的針對性。（6）掌握復習的量。復習內(nèi)容的數(shù)量要適當，一次復習內(nèi)容的數(shù)量不宜過多；另外，提倡適當?shù)倪^度學習，即達到150％的學習，從而提高記憶效果。除了這六種有效組織復習的方法外，還要重視對記憶品質的培養(yǎng)，并注意用腦衛(wèi)生

31.對學生進行思想品德教育是班級管理的重要內(nèi)容，是班主任的基本職責。德育在班級學生的全面發(fā)展和班級管理工作中具有端正方向、增強動力和優(yōu)化風氣的作用。針對材料中班級出現(xiàn)的學生未養(yǎng)成文明習慣行為的問題，班主任應從以下幾個方面著手進行改變：

（1）確定班級德育目標在德育工作中的作用與要求，保證德育目標在班級德育工作中的組織實施。在上述材料中，文明禮儀教育是該班德育目標的重要組成部分。

（2）依據(jù)德育目標創(chuàng)造性地設計與組織班級德育活動，使班級德育活動既有序列、有層次，又豐富多彩、生動活潑，使學生真正成為德育管理的主人。在上述材料中，班主任應組織關于講文明，樹新風的系列活動，提高學生認識，同時聯(lián)系實際開展活動，使學生認識到文明禮貌的重要性并自覺踐行。

（3）形成教育合力，優(yōu)化班級德育環(huán)境。聯(lián)合家庭、社區(qū)的力量，形成教育合力，促進學生德育發(fā)展。

（4）教師自身應率先師范，身體力行，為學生樹立良好的榜樣

32.啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。

在教學中教師貫徹這種原則要做到：

①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。調(diào)動學生學習的主動性是啟發(fā)思考的首要問題。教師要善于機智地運用各種方法，使許多一時的好奇和興趣，發(fā)展為推動學習的持久動力。

②設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。教師要注意提問，激疑，啟發(fā)他們的思維。在啟發(fā)學生思考過程中，要有耐心，給學生以思考時間，要有重點，問題不能多，不能蜻蜓點水、啟而不發(fā)。教師要鼓勵學生