多媒體輔助教學的雙刃劍

第第頁多媒體輔助教學的雙刃劍

【關(guān)鍵詞】：多媒體幫助教學優(yōu)點問卷調(diào)查建議

自從江蘇省實行五嚴禁令以來,許多學校為了最大限度的提高課堂教學效率，都不謀而合從加快多媒體設(shè)備的更新和改造，以期盼利用多媒體幫助教學來提高課堂效率。我們淮海中學就是其中之一，而我自己更是最熱衷于多媒體教學。那么什么是多媒體幫助教學？多媒體幫助教學是一種新型現(xiàn)代化教學方式，也是現(xiàn)代世界教育技術(shù)進展的新趨向，它的興起是我們整個教育界進行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體幫助教學具有形象性、多樣性、新奇性、直觀性、豐富性、趣味性等特點。它能激發(fā)同學的學習愛好，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，老師應(yīng)充分掌控一些多媒體的應(yīng)用技巧，使英語教學變得活潑起來，讓英語教學不再乏味、枯燥，讓同學由怕學變?yōu)閻蹖W。那么，怎樣把多媒體教學與英語教學在機地結(jié)合起來呢？但是，隨著我們進入了數(shù)字化信息時代，多媒體作為一種新型的教育媒體，為當代教育改革注入了新的生氣，在探究詳細學科素養(yǎng)教育的實施中，多媒體幫助教學已由開始時在零星半點地公開課上的表演，到現(xiàn)如今正式向?qū)嵤┧仞B(yǎng)教育的主陣地課堂教學邁進?，F(xiàn)在在對多媒體幫助英語教學大加褒獎之余，現(xiàn)在在對多媒體幫助英語教學大加褒獎之余，我們更應(yīng)冷靜思索，任何事物都有兩面性。多媒體多媒體課件就是一把雙刃劍，它的效果主要取決于老師的合理運用。用得好，可使英語教學猛虎添翼；用得不好，那么畫虎不成反類犬。筆者反思別人和自己的課堂，發(fā)覺多媒體在英語教學有如下幾個誤區(qū)：

問題一：內(nèi)容消逝得太快，不能將重點記住來。在反饋的調(diào)查問卷同學所排列的問題中，這一項為哪一項排在之首，有高達多達60名同學有此看法。

分析：同學在知識認知過程中，記憶始終排在理解之前。多媒體教學課件有著巨大的信息量，通過編制者的仔細篩選，擇其重點預備了豐富的資料，老師在操作運行過程中，由于缺少了板書的時間，知識是一屏一屏地播放過去，這就勢必使那些基礎(chǔ)稍差、又特別想做筆記的同學難以跟上。因此，多媒體課堂教學應(yīng)適合同學的認知規(guī)律，不能一味地追求快、多，而應(yīng)使同學能夠接受、思維能夠跟上，真正做到以大信息量的知識去豐富同學的頭腦。有時候多媒體教學最大的優(yōu)點恰好又是他的最大缺點，這個度就表達我們老師的教學機敏。

問題二：自己只能被動地接受知識，無法自我掌握進度。

分析：由于多媒體幫助教學是課堂教學活動，全部的教學活動都是在老師的指揮下進行的，教學反思《用好多媒體這把雙刃劍實現(xiàn)英語高效教學》。假如條件允許的話，應(yīng)當在多媒體教室中讓每個同學面前都有多媒體，同學能夠自我操作，使同學能夠全方位、立體式地接受信息，從而獲得多重感官的刺激，促進同學眼、耳、手及腦并用，學、思、練結(jié)合，把屏幕畫面置于自己的掌握之下，發(fā)揮同學學習的主動性，最大程度地喚起同學學習的內(nèi)驅(qū)力。這種自主學習事實上是元認知監(jiān)控學習，是學習者依據(jù)自己的.學習技能、學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略和努力程度的過程。但就目前狀況來看，就連我們發(fā)達的江蘇省也無法這種同學自己掌握進度的學習。

問題三：英語口語無法得到訓練提高。

分析：同學的英語口語技能不是與生俱來。作為外來語(foreignlanguage)的英語學習主宰教與學的一切活動，同學的口語技能除了自己勤學苦練之外，很大程度上是在課堂教學中，老師引領(lǐng)逐步建構(gòu)起英語語言的表達技能，英語口語技能是需要逐步培育而獲得的言語技能。在多媒體幫助教學中同學的口語無法得到訓練和提高。由于多媒體教學更多側(cè)重于語言知識而無法兼顧語言技能。

問題四：無法實施師生雙邊溝通。

分析：課堂教學是種藝術(shù)，隨著同學的認知程度的不斷深入，不僅是知識方面的溝通，而且還需要大量的情感溝通。在運用多媒體教學時，同學更多關(guān)注于電腦屏幕上的內(nèi)容，而忽視與老師雙邊溝通。這時就需要我們老師留意汲取傳統(tǒng)教學中老師的語言組織和師生間情感溝通的優(yōu)勢，否那么師生之間的情感溝通就會變成人和機器之間毫無情趣的信息溝通。

問題五：上課太焦灼太累。

分析：由于多媒體幫助教學能實現(xiàn)大容量、高密度的信息交換，老師簡單過分地加大課堂練習量，從而使多媒體機械地代替老師，向同學按部就班地灌輸知識，變成了換個式樣的現(xiàn)代化的注入式教學。雖然教學課件的運用，省去了老師在課堂上板書的大量時間，但簡單使老師忽視同學的思維強度與節(jié)奏，致使信息輸入過量，訓練不到位，這樣又變?nèi)斯酁闄C灌，甚至是人機共灌的填鴨式教學，這樣的危害更大。因此，要留意內(nèi)容適量，實時聽取同學反饋看法調(diào)整課堂容量和節(jié)奏。

同學反映這些問題的確在平常教學過程或多或少的存在，為了更好的利用多媒體改善我的英語教學，如何科學正確的運用多媒體，我個人覺得在多媒體的運用時，需要處理、遵循幾項基本原那么:

⑴．是否運用多媒體是否需要的原那么，教學需要肯定要用，教學不需要或可用可不用那么不用，由于它只是教學幫助工具，不必課課都采納多媒體進行教學。

⑵．多媒體容量，投影速度與同學記錄、思索、記憶、領(lǐng)悟、探究相適應(yīng)，遵循少、精、慢、簡的原那么，堅決避開人灌變成機灌。保證有同學記錄、思索、記憶、領(lǐng)悟、探究的時間空間。

⑶．多媒體投影突出師生雙向溝通溝通，遵循以人為本的原那么.不能涌現(xiàn)老師只是按步驟將細心設(shè)計課件按部就班的演示而已。老師要時刻關(guān)注同學的學習狀態(tài)，讓生生師生之間有溝通的機會

⑷．多媒體運用時需要突出老師的主導地位和同學的中心地位，避開一切以電腦多媒體為中心，讓師生成為為服務(wù)的對象。

⑸．多媒體投影與板書、其它教具試驗、同學自主學習親密協(xié)作原那么。由于多媒體演示的內(nèi)容無法長期保留，所以多媒體教學最好配以畫龍點睛般的板書，如假設(shè)做不到也至少將本課的重難點提綱挈領(lǐng)用板書展示出來。

⑹．需要遵循運用多媒體與教學案同步進行的原那么，遵循每節(jié)一備，運用多媒體需要與印制的足夠數(shù)量的習題相協(xié)作的原那么，沒有練習那么沒有效果，從而真正做到講練結(jié)合，并且留有講義