初中地理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究 論文

初中地理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合的研究

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，帶動(dòng)了我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們生活中的各個(gè)角落，在教育中也不例外，其中現(xiàn)代教育

技術(shù)與初中地理教學(xué)的有效整合打破了傳統(tǒng)初中地理教學(xué)的局限性和弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，其不僅拓展了學(xué)生的思維，還提高了學(xué)生的

探究能力和應(yīng)用能力，并在此基礎(chǔ)上有效提升了其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是現(xiàn)階段初中地理教學(xué)的可行教學(xué)模式。基于此，本文將對(duì)初中地理教學(xué)與現(xiàn)代教育技

術(shù)的有效整合策略進(jìn)行深入探究。關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；整合

引言：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教育的不斷變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求和學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)需求，所以以多媒體技術(shù)為核心

的現(xiàn)代技術(shù)越來(lái)越多的應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教育中，且取得了一定的教學(xué)成果。在初中階段的地理教學(xué)中，它是一門(mén)具有地域性、實(shí)踐性及開(kāi)放性的綜合型學(xué)科，

其教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，所以將初中地理教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相整合能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的

綜合實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新精神，并且現(xiàn)代教育技術(shù)具有資源全球化、教材信息化、[1]

教學(xué)多元化的特點(diǎn)，這也是未來(lái)初中地理教學(xué)的發(fā)展方向。一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師一般習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將自己作為課堂中的主導(dǎo)照本宣讀，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受

知識(shí)的狀態(tài)，且其主觀能動(dòng)性很難在課堂中得到發(fā)揮。初中地理學(xué)科不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性特征，且理論知識(shí)較多，這導(dǎo)致教學(xué)

氛圍十分枯燥且壓抑，長(zhǎng)此以往，因?yàn)閷W(xué)生因不能理解地理知識(shí)而對(duì)初中地理學(xué)[2]

科的學(xué)習(xí)興趣降低，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。但是現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)與初中地理教學(xué)的整合有效解決了這一問(wèn)題，其利用信息化多媒體技術(shù)可以將枯燥乏味的教

學(xué)內(nèi)容變得直觀且形象，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，并有效提升學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提

高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教師講解《青藏高原》這節(jié)課時(shí)，為有效將初中地理教學(xué)與現(xiàn)代教

育技術(shù)相整合，幫助學(xué)生在課程一開(kāi)始就進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升其學(xué)習(xí)注意力，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的信息化多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一首《青藏高

原》這個(gè)同名歌曲，再在此基礎(chǔ)上為學(xué)生播放記錄青藏高原自然地理特征、人文風(fēng)俗等的視頻和紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容先有一個(gè)初步的了解，并對(duì)這節(jié)

[3]

課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后再利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行青藏高原地理位置、自然特征等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)歌曲和視頻的學(xué)習(xí)、觀看及教師的講解，學(xué)生更容易

進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而更好地講地理知識(shí)進(jìn)行理解和記憶，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效提升了初中地理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的水平。

二、教學(xué)資源多元化激發(fā)學(xué)生課堂參與度在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師獲取教學(xué)資源的渠道一般都是依照教材

內(nèi)容、教學(xué)參考書(shū)、課程標(biāo)準(zhǔn)及練習(xí)冊(cè)等，這些教學(xué)資料在很大程度上限制了教師的教學(xué)思維，也導(dǎo)致教師的教學(xué)思維固定化、模式化，教學(xué)模式也十分陳舊單

一，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理學(xué)科的質(zhì)量也很難得到提升。但是初中地理教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效整合拓展了教師獲取教學(xué)資源的渠道，互聯(lián)網(wǎng)上初中地理教學(xué)資

源十分豐富，幾乎涵蓋了其教學(xué)的各個(gè)章節(jié)知識(shí)，且種類(lèi)也五花八門(mén)，不僅包括與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片和音頻等，還包括了許多文字資料，這些教

學(xué)資源的出現(xiàn)豐富了教師在備課時(shí)的教學(xué)資源渠道，還在很大程度上改變了教師原有的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便于教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)

化，提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教師講解《海陸的變化》時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的概念較為抽象，為幫助

學(xué)生加深理解和記憶，教師就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)中互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集一些有關(guān)于板塊移動(dòng)的動(dòng)態(tài)視頻添加到課件中，方便學(xué)生直觀的觀看其運(yùn)動(dòng)方向、頻率等

細(xì)節(jié)，從根本上對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握；或者在講解《日本》這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生在抖音小視頻上觀看一些有關(guān)于日本的人文風(fēng)俗等，短小豐富的

視頻形式更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且這種方式十分日常和方便，又或者在講解《“白山黑水”－東北三省》這節(jié)課時(shí)，教師就可以添加一些“鄉(xiāng)村愛(ài)情”系列

電視劇的搞笑片段在課件中，這些豐富的教學(xué)資源不僅可以開(kāi)拓教師的教學(xué)思維，提升其教學(xué)水平，還有助于提升學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知

識(shí)加深記憶，并對(duì)自己不理解的知識(shí)也同樣利用網(wǎng)絡(luò)去搜索和探尋，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。

三、提升地理教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一方面，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)中的信息化多媒體教學(xué)手段

是最常被應(yīng)用的教學(xué)手段，其展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容具有更鮮明的色彩和更豐富的內(nèi)容及形象，這樣的教學(xué)手段深受學(xué)生的喜愛(ài)，并且信息化多媒體教學(xué)模式能夠?qū)⒌?/p>

理知識(shí)中抽象的、微觀的、宏觀的、現(xiàn)實(shí)的、非現(xiàn)實(shí)的各種事物進(jìn)行立體直觀地展現(xiàn)，為初中地理教學(xué)添加源源不斷的活力，使學(xué)生更夠在輕松愉悅的氛圍中獲

取新的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和求知欲望，例如，教師在講解《板塊運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以在電腦上為學(xué)生演示六大板塊運(yùn)動(dòng)的

Flash動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生了解到擠壓運(yùn)動(dòng)和板塊張烈運(yùn)動(dòng)對(duì)地殼活動(dòng)產(chǎn)生的影響，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合紅海的形成示意圖來(lái)幫助學(xué)生加深記憶，這樣的教學(xué)模式能讓抽

象的地理知識(shí)變得鮮活且立體起來(lái)，在學(xué)生的腦海中形成有序的思維框架和思維導(dǎo)圖，深入幫助學(xué)生理解這節(jié)課的知識(shí)和內(nèi)容，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另一方面，初中地理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合還能有效提升學(xué)生的讀圖能力，因?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)的內(nèi)容大多是圖文結(jié)合的內(nèi)容，且地圖圖像上承載了許多

的地理信息，對(duì)于地圖圖片的理解在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理學(xué)科的質(zhì)量，但是在實(shí)際的初中地理教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生都不具備讀圖的意識(shí)，在學(xué)

習(xí)中經(jīng)常將地圖一覽而過(guò)。所以教師就可以借助信息化多媒體的教學(xué)模式將教材中的地理圖片放大后直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，并從地圖的三要素入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握

正確的讀圖技巧，認(rèn)識(shí)地圖信息，潛移默化地提升學(xué)生的讀圖意識(shí)，提高學(xué)生的讀圖能力，是指觀察地理事物的基本方法，并養(yǎng)成學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，拓展其

地理思維。例如，在教師講解黃土高原范圍時(shí)，教師就可以利用信息化多媒體教學(xué)設(shè)備將黃土高原的相關(guān)圖解展示給學(xué)生，通過(guò)指示筆的光線閃爍來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行

黃土高原范圍的確定，增強(qiáng)學(xué)生讀圖的空間想象力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)黃土高原范圍的探究欲望，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生討論黃土高原的黃土物質(zhì)成因，就可以向?qū)W生展

示“黃土高原的黃土物質(zhì)形成圖”，學(xué)生通過(guò)觀察和教師的講解會(huì)更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

綜上所述，初中地理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合在實(shí)際的教學(xué)中是十分有必要的，它符合教育發(fā)展的要求，也滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)

初中地理教學(xué)中的不足，拓展了其教學(xué)資源渠道，還有提升了教師的教學(xué)水平和初中地理教學(xué)的質(zhì)量，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)

勢(shì)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[2[1]張言煒.淺談新課程下初中地理教學(xué)與信息教育的整