【核心素養(yǎng)目標】青山處處埋忠骨第二課時一等獎創(chuàng)新教案

【核心素養(yǎng)目標】10.青山處處埋忠骨第二課時一等獎創(chuàng)新教案中小學教育資源及組卷應用平臺

10.青山處處埋忠骨

教學目標

1.認識“彭、擬”等9個生字，會寫“彭、擬”等14個字，會寫“擬定、參謀”等13個詞語。

2.默讀課文，能概括課文兩部分的內(nèi)容。

3.能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。

4.能結(jié)合資料，說出對“青山處處忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

語言應用：以學生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣。

思維能力：以學生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣。

審美創(chuàng)造：通過適當聯(lián)想，走進人物的心靈，體會人物的痛苦。激發(fā)學生了解偉人、研究偉人的興趣。

教學重難點

重點：1.能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。

2.能結(jié)合資料，說出對“青山處處忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

難點：能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。

第二課時

課時目標

1.能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。

2.能結(jié)合資料，說出對“青山處處忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：體會到毛主席喪子之后極度悲傷的心情以及常人難有的情懷。

語言應用：學習作者抓住動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法；學習作者通過心理描寫來突出人物性格特點的表達方法。

思維能力：品讀文中表現(xiàn)毛澤東悲痛的神態(tài)、動作、心里描寫的關(guān)鍵詞句，感受一代偉人毛澤東作為常人的愛子情懷和作為偉人的博大胸懷。

審美創(chuàng)造：了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

課時重難點

能找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。

教學過程

一、復習回顧，導入新課

1.請大家回憶這篇課文的主要內(nèi)容。

這篇課文主要講毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛澤東聽聞這個噩耗極度悲痛，艱難抉擇之后，作出將兒子安葬在朝鮮的決定。

二、互動課堂

1.教師引導：當毛主席見到由朝鮮前線志愿軍司令部發(fā)來的電報后，他整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。他強忍著內(nèi)心的悲痛，因為他的愛子岸英犧牲在保家衛(wèi)國的朝鮮戰(zhàn)場上了。

2.圈畫句子，把握情感

教師提問：現(xiàn)在請你默讀第一部分，用紅筆勾劃出能體現(xiàn)毛主席悲痛的句子，想一想這種情感又是如何表現(xiàn)出來的？思考后，請作批注，寫下你的真實感受。

預設(shè)1：我認為體現(xiàn)毛主席悲痛的句子是：毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。這句話描寫了毛主席得知噩耗后的動作描寫，寫出了毛主席無法接受失去兒子的現(xiàn)實，心中悲痛萬分，難以言表。

預設(shè)2：我認為體現(xiàn)毛主席悲痛的句子是：那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。其中，“岸英！岸英！”是語言描寫，寫出了毛主席對岸英的深情呼喚；“按”是動作描寫，寫出了毛主席強忍著內(nèi)心的痛苦；“緊鎖的眉頭”“情不自禁地喃喃著”是神態(tài)描寫，表現(xiàn)了毛主席對兒子岸英的深切思念。

教師小結(jié)：很好，同學們抓住了描寫人物的動物、語言和神態(tài)，細細品味出毛主席內(nèi)心的悲痛。

3.從課文第二部分中找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，說說艱難抉擇時毛主席有怎樣的表現(xiàn)。

同學們在文中勾畫相關(guān)語句并交流。

1）毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。（動作描寫）

“沒說一句話”“一支接著一支”寫出了毛主席聽到兒子犧牲的消息后無比悲痛的心情。

“熱了幾次”說明毛主席不思飲食，從側(cè)面反映了他內(nèi)心的痛苦。

2）“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（語言描寫、動作描寫）

①主席對兒子深深的思念，他多么想再見兒子一面。

②從“用食指按著緊鎖的眉頭”感受到毛主席作為一位父親內(nèi)心的巨大悲痛。

③岸英是毛主席最心愛的長子,毛主席在他身上傾注了無限的父愛。當年,地下黨的同志們看著生命危險找到了岸英,把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學,回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。

④補充資料：毛岸英出生后，他隨父母到過上海、廣州、武漢，1927年大革命失敗時，隨母親及兩個弟弟回長沙縣東鄉(xiāng)板倉隱蔽。1930年，楊開慧被湖南軍閥逮捕時，8歲的毛岸英也被一同抓進監(jiān)獄，隨后，他被保釋出獄，翌年被外祖母、舅媽帶到上海交給毛澤民。

毛岸英的成長經(jīng)歷

毛岸英兄弟三人被送到地下黨主辦的大同幼稚園后，后幼稚園的孩子們被迫疏散。毛岸英和弟弟毛岸青被董健吾領(lǐng)回家中，因1933年中共中央遷往江西瑞金，黨的經(jīng)濟資助中斷。董的原配妻子在生活困難時，對兩兄弟的態(tài)度變壞。據(jù)毛岸英講，兄弟倆曾一度過著流浪生活。后來，董健吾將他們找回，與地下黨接上關(guān)系，于1936年托東北軍將領(lǐng)李杜將兩兄弟送往歐洲，隨后到莫斯科入國際兒童院。

4.教師引導：好！現(xiàn)在請你默讀課文第二部分，想一想這是一個怎樣的決定？他不想接回兒子的遺骨嗎？你從文章中哪幾句話看出來了？你從中又體會到了什么？

志愿軍司令部來電：是否將岸英的遺骨運回國內(nèi)？

朝鮮方面來電：岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮。

1)面對艱難抉擇的毛澤東心情怎樣？

主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

“站了、仰起頭、望著”這是動作描寫

“目光中流露出無限的眷戀”神態(tài)描寫

通過動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)出了毛主席面對艱難抉擇時的復雜心情。

“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”

“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”（語言描寫）

說明毛主席強忍喪子之痛，做出了常人難以理解的決定。

毛岸英應該和其他志愿軍烈士一樣安葬在朝鮮。

2）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

句意：革命者既然把整個身心獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，倒無須考慮，即使長眠于異國土地又有何妨。

體現(xiàn)了毛主席豁達無私、以國家的大局為重的博大胸襟。

5.討論交流

毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出來的

(1)“主席下意識地躊躇了一會兒?！?/p>

(2)“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面?！?/p>

主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。（動作描寫）

毛主席仍沉浸在悲痛的思念之中，而且不想因為自己感染到他人。

毛澤東是偉人，也是凡人。

3）想象在夜深人靜的時候，主席是怎樣度過的？

第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。

我想到了毛主席因思念兒子而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠，流下了傷心的淚水。

我感受到毛主席作為慈父對兒子無限的愛與眷戀，也感受到他強烈的失子之痛。

三、補充資料，感受偉人胸懷

教師引導：同學們，經(jīng)過剛才的交流與討論，我們知曉了毛主席作的這個決定是悲痛的、艱難的，是以國家利益為重的。那么，他為什么要這樣做呢？其實呀！這跟本課發(fā)生的時代背景——抗美援朝有關(guān)。

教師引導：下面，我們來介紹抗美援朝的有關(guān)情況，以更好地理解毛主席的這一抉擇。

教師提問：現(xiàn)在請你結(jié)合背景資料和課文第一部分中的電報內(nèi)容及課文其它相關(guān)內(nèi)容，來談一談毛主席為何要作出把愛子安葬在朝鮮的決定呢？

預設(shè)1：我覺得這樣戰(zhàn)爭是保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭，岸英的死是為了朝鮮人民的解放事業(yè)而犧牲的，把岸英安葬在朝鮮，因為岸英也是朝鮮人民的兒子。

預設(shè)2：我覺得毛主席很偉大，他想到了岸英，也想到了千千萬萬的志愿軍烈士。如果岸英因為是領(lǐng)袖的兒子，從而遺骨可以回國安葬，那么如何向那些志愿軍烈士交代呢？為人民的解放事業(yè)又該如何完成呢？

教師小結(jié)：是呀！毛主席雖然滿懷著一位父親對兒子的深情，但他同時還想到了千千萬萬的志愿軍烈士，想到自己作為領(lǐng)袖不能稿特殊，想到毛岸英的犧牲是為朝鮮人民作貢獻，毛岸英也是朝鮮人民的兒子，所以最終選擇了讓愛子和志愿軍烈士一樣安葬在朝鮮。

四、拓展延伸，升華主旨

教師引導：其實，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，無數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛的人”。請你查找資料，結(jié)合這些人物的故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

預設(shè)1：馬革裹尸，就是用馬皮把尸體包裹起來，指英勇作戰(zhàn)、死于疆場。這句話就是說，革命者既然把整個身心都獻給了祖國，那么死后尸身是否要歸葬家鄉(xiāng)已經(jīng)不重要了，即使長眠于異國的土地上又有何妨。

預設(shè)2：我想結(jié)合毛岸英的故事來理解。毛岸英犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上，是為了民族的解放事業(yè)而犧牲的，死得偉大。毛主席最終作出得決定，讓他安葬在朝鮮，正是這句話的內(nèi)涵。

預設(shè)3：課下我查閱了不少資料，我們中華兒女的愛國熱情如奔騰的黃河一樣洶涌澎湃，奔流不息，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄故事。如抗美援朝戰(zhàn)爭中，邱少云為國舍身燃烈焰；黃繼光為國舍身擋子彈等，他們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國浴血奮戰(zhàn)，我們不能忘記他們。

教師小結(jié)：是呀！“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，寫得多么豁達，抗美援朝戰(zhàn)爭中有成千上萬的英雄兒女，不怕犧牲，不畏強敵，他們?yōu)閲柢|，和毛岸英一樣，他們即使安葬在異國他鄉(xiāng)，精神也永遠和人民同在。

五、作業(yè)自選：（任選其一）

1.學完了課文，我們對于毛主席這一偉人又