初中地理德育教育的思考 論文

初中地理德育教育的思考

摘要：初中學(xué)生正處在青春期，這是學(xué)生三觀樹立,品德形成的重要階。在核心素養(yǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的今天，地理教師要將德育提上日

程，利用學(xué)科優(yōu)勢，抓住學(xué)生身心成長的黃金時期，實(shí)現(xiàn)智育與德育并舉，將學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的現(xiàn)代化人才。而德育的滲透需要一定的技巧，就初中地

理教學(xué)中德育的滲透價值進(jìn)行闡述，針對具體的滲透策略展開研究。關(guān)鍵詞：初中地理；德育教育

引言：任何一門學(xué)科都是建立在一定的世界觀和方法論基礎(chǔ)之上的，各學(xué)科的內(nèi)容都含有一定的思想教育性，初中地理課程自然也不例外。初中地理作

為一門自然科學(xué)和社會科學(xué)相互交融的學(xué)科，是一門富于情感、豐富多彩的學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)日趨一體化的背景下，地理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)

生思想品德有著獨(dú)特的優(yōu)勢。在堅持核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)出符合新時代的“四有青年”，把握自我發(fā)展價值。

一、德育教育現(xiàn)在存在的問題當(dāng)前德育教育僅停留在基本品德教育，關(guān)注點(diǎn)在地理教學(xué)中提醒學(xué)生

愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)樹木等，并未深層次關(guān)注學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀。有些教育停留在口頭教育，并未使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不能體現(xiàn)地理學(xué)科價值。現(xiàn)存

德育教育手段單一，大部分通過課堂教育進(jìn)行，缺少說服力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于活動開展[1]。同時德育教育缺乏實(shí)踐活動，知識層面較多，

學(xué)生動力不足。很多地理素材包含著德育教育，需要教師深層次挖掘，結(jié)合鄉(xiāng)土和時事等方面，積極調(diào)動學(xué)生參與度，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。

二、如何在初中地理進(jìn)行德育教育1.挖掘內(nèi)容、感受德育

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，又是把握課程標(biāo)準(zhǔn)的重要方向。因此，不僅要傳授學(xué)科知識，更要發(fā)現(xiàn)德育素材。老師要善于發(fā)掘教材中的德育元素，進(jìn)行

合理的整合材料，對學(xué)生進(jìn)行宏觀地理體系建設(shè)，形成科學(xué)的世界觀、人生觀，認(rèn)識生活的世界。教材是師生交流的重要橋梁，但教材中案例并不是適合

每個地區(qū)。因此，教師要積極整合內(nèi)容，或合理利用身邊地理資源，創(chuàng)造性開發(fā)教材資源。

例如在教學(xué)“水資源”時，呈現(xiàn)西北內(nèi)陸河湖干旱和長江中下游地區(qū)洪澇災(zāi)害的圖片，使學(xué)生感知到水資源地區(qū)分布不均，認(rèn)識到水資源重要性、珍惜水

資源。課外活動是教育教學(xué)的重要組成部分，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與地理有關(guān)的重要地理節(jié)日，從而培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)的觀念[2]。例如，在植樹節(jié)當(dāng)天，開展

保護(hù)森林、保護(hù)植被的宣傳活動，使學(xué)生認(rèn)識到森林的重要性，維護(hù)生態(tài)環(huán)境；在世界水日，宣傳水資源的重要性；在世界人口日，介紹人與自然關(guān)系，

重視生存家園，建設(shè)家鄉(xiāng)。學(xué)生還可以進(jìn)行調(diào)查、訪問，切身感受地理魅力，增強(qiáng)地理實(shí)踐能力，打開地理實(shí)踐思路，豐富地理思維。依據(jù)課程內(nèi)容教學(xué)，

安排學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理考察，觀察當(dāng)?shù)厝丝凇①Y源分布，了解水溫、植被、降水等環(huán)境的特點(diǎn)，了解家鄉(xiāng)地理特點(diǎn)，認(rèn)識家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，講知識和實(shí)踐進(jìn)行

結(jié)合，熱愛家鄉(xiāng)。當(dāng)然也可舉辦“我是科學(xué)家”活動，給與學(xué)生當(dāng)?shù)亟邓鉁?、地形等分布圖，讓學(xué)生來設(shè)計家鄉(xiāng)土地規(guī)劃，可畫出簡圖，講述觀點(diǎn)，讓

學(xué)生通過活動認(rèn)識家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)發(fā)展前景，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生熱愛之情。區(qū)域性是地理學(xué)科重要特點(diǎn)，不同地區(qū)的自然、人文各不同，有著各自獨(dú)特的特點(diǎn)。教

師在教學(xué)中可關(guān)注可地區(qū)的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行整合，了解各地區(qū)自然、人文、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。

2.關(guān)注導(dǎo)入、激發(fā)體驗(yàn)

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動開展重要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入沒有固定格式，不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)選用不同的方式，但要注意導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特

征;方法手段力求多變化、多樣化，讓學(xué)生常有新鮮感；導(dǎo)入必須為課堂的主題部分服務(wù)，不司喧賓奪主。課堂導(dǎo)入滲透德育教育可激發(fā)學(xué)生的感性體驗(yàn)，增

強(qiáng)學(xué)生的好奇心、求知欲，為進(jìn)一步進(jìn)行德育教育開展奠定基礎(chǔ)[3]。如在“人口”內(nèi)容教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以組織學(xué)生課前做社會調(diào)查，選定“農(nóng)村

家庭人口構(gòu)成”的主題，組織學(xué)生對本地區(qū)部分家庭人口構(gòu)成進(jìn)行統(tǒng)計，如人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)、外出務(wù)工情況等方面進(jìn)行調(diào)查，在課堂開始分組介紹，認(rèn)

識家鄉(xiāng)人口現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)人口存在的問題，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思維的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和語言溝通能力。教師進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，使學(xué)生能對人口有初步了解，為后續(xù)人口問題打下基礎(chǔ)。在講述“美國”的農(nóng)業(yè)發(fā)

達(dá)，播放超市中美國農(nóng)業(yè)產(chǎn)品及價格圖片，讓學(xué)生感受美國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和專業(yè)化，為探究為什么發(fā)達(dá)以及如何分布的內(nèi)容，認(rèn)識協(xié)調(diào)人地關(guān)系重要性。

3.突破難點(diǎn)、滲透德育

在進(jìn)行教學(xué)活動時，有些教材內(nèi)容較為難懂，科學(xué)性、實(shí)踐性較強(qiáng)。初中生來進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的難度，需要精心安排、合理統(tǒng)籌。很多重難點(diǎn)理論都包

含著德育內(nèi)容，而如何挖掘其德育元素需要積極思考。德育理念下，地理教師可以采取探究教學(xué)法，先設(shè)置問題，然后讓學(xué)生自主思考、分析，以培養(yǎng)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性[4]。此外，教師還可以在設(shè)置問題之后讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊協(xié)作能力。在講解“地球

的自轉(zhuǎn)”時，分析自轉(zhuǎn)方向?qū)W(xué)生來說難度較大，學(xué)生分組觀察一天中自己影長和影子方向，使學(xué)生能更好理解地球在不停自轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課堂上探究為什

么會有影子方向變動，還有什么其它地理現(xiàn)象能證明等問題。對自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地理意義能有明顯認(rèn)知，認(rèn)識遵循自然規(guī)律的重要性。學(xué)習(xí)“土地資源”一課內(nèi)

容，土地資源出現(xiàn)問題對于學(xué)生來說只是停留表面認(rèn)知，很難真實(shí)理解出現(xiàn)真實(shí)問題?？衫谩叭眽瘟謭觥弊兓瘉碇v述土地資源沙漠化原因，出示之前綠

油油的皇家林場到一望無際黃沙的現(xiàn)象再到現(xiàn)在森林成片圖片，給與相關(guān)文字、視頻資料，探究出現(xiàn)問題的原因以及解決措施，明確人類發(fā)展需要尊重自

然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“金山銀山不如綠水青山”、人地協(xié)調(diào)觀念。最后請學(xué)生出一期當(dāng)?shù)赝恋刭Y源的情況宣傳報，向鄰近親屬簡介，宣傳保護(hù)土地資源重要性。

4.運(yùn)用多媒體、加強(qiáng)教育

多媒體技術(shù)已經(jīng)被運(yùn)用到各行各業(yè)中，在學(xué)校的教育中也使用其技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識上的教學(xué)。把多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)合起來，這對學(xué)生的教育也

有很大的作用。在新時代教育的局勢之下，運(yùn)用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué),是教育教學(xué)中有效手段。多媒體技術(shù)的應(yīng)用既有利于課程內(nèi)容的講解和傳

輸，又有利于師生互動，加強(qiáng)學(xué)生知識獲得感和成就感。講解“澳大利亞”的動植物古老性時，提前讓學(xué)生查閱資料，并做好資料統(tǒng)計，做成演示文稿或視

頻等，小組代表有以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)大家領(lǐng)略澳大利亞動植物、有以小品演示加之配樂形式表演各動植物對話展示，更有直接做成動畫演繹變遷。在寓教于樂

的活動中，學(xué)生自己探究從動植物特點(diǎn)及原因，理解生態(tài)環(huán)境緊密相連。學(xué)習(xí)“黃土高原”本土風(fēng)情，課上播放歌曲“黃土高原”，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境、民俗，體

會環(huán)境差異性。三、總論

地理教學(xué)的本質(zhì)是處理人與自身的關(guān)系、人與他人的關(guān)系、人與社會的關(guān)系以及人與國家的關(guān)系,其中涉及的很大一部分內(nèi)容便是道德對人們行為提

出的無形要求。這也是初中地理教學(xué)滲透德育的重要著力點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中,可以創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境,讓學(xué)生感知上述四種關(guān)系,運(yùn)用道德的約束力

來規(guī)范學(xué)生的行為,提升地理德育滲透教學(xué)質(zhì)量。在堅持核心素養(yǎng)的前提，德育教育發(fā)展是必不可少，滲透在各個學(xué)科中。德育教育體現(xiàn)地理學(xué)科育人價值的

體現(xiàn)，是在系統(tǒng)科學(xué)學(xué)習(xí)中不斷形成正確價值觀和必備能力。關(guān)注德育教育發(fā)展，就是不斷培養(yǎng)健全的人，符合時代發(fā)展的人。因此，開展德育活動是時代

潮流所驅(qū)，是地理學(xué)科目標(biāo)所在。參考文獻(xiàn)

[1]姬鳳麗.初中地理教學(xué)的德育教育思考[J].中學(xué)