高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用探析論文

第頁(yè)共頁(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用探析論文高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用探析論文【【摘要】：^p】：：微課作為一種全新的教學(xué)方式與手段，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸受到了廣闊教師與學(xué)生的認(rèn)可與青睞。微課主要借助多媒體，通過(guò)短小精悍的教學(xué)視頻為學(xué)生呈現(xiàn)某一知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，微課所具有的綜合性、針對(duì)性、便捷性等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重難點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)。鑒于此，本文針對(duì)微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析^p?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：微課；高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；信息技術(shù)高速開(kāi)展，推動(dòng)了教育教學(xué)方法向多樣化、智能化趨勢(shì)開(kāi)展。微課正是信息技術(shù)開(kāi)展的最新產(chǎn)物之一。教師在教學(xué)中借助微課，可以使學(xué)生更加高效地進(jìn)展課堂學(xué)習(xí)以及課后查漏補(bǔ)缺，從而構(gòu)建更為明晰的知識(shí)體系。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地引入微課，那么可以為枯燥和單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。微課的`引入，無(wú)論對(duì)教師的教學(xué)行為，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將帶來(lái)了極大便利。因此，高中數(shù)學(xué)教師要不斷地探究微課的高效應(yīng)用方式，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的整體提升。一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究〔一〕確保微課課件內(nèi)容的針對(duì)性和合理性微課作為一種基于信息技術(shù)的全新的教學(xué)手段與方式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其是通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。這種教學(xué)方式，既符合高中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，教師在制作與運(yùn)用微課課件時(shí)，要綜合考慮高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)根底與學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)在理解和掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的根底上，深化研讀教學(xué)大綱與教材，合理地選取和制作課件內(nèi)容，并要結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)融入一定的娛樂(lè)性元素，以吸引學(xué)生的注意力。教師所設(shè)計(jì)的課件，長(zhǎng)度要控制在非常鐘之內(nèi)，并應(yīng)通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言描繪來(lái)突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而促使學(xué)生在多重感官刺激下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]?！捕辰柚⒄n創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境鑒于高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，教師可在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兼具興趣性與實(shí)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是一種不錯(cuò)的選擇。教師可將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)其所創(chuàng)設(shè)的仿真的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，自然而然地引出教學(xué)主題，從而快速地將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)氣氛中。這種真實(shí)的情境教學(xué)可以讓學(xué)生獲得成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立自信心[2]。我們以“空間四邊形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)為例。教師如假設(shè)一成不變地沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在黑板上以平面展示的方式畫出空間四邊形，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“空間四邊形的對(duì)角線相交”。這就嚴(yán)重地限制了學(xué)生的空間想象力，也影響了學(xué)生對(duì)空間立體概念的理解。教師假設(shè)借助GeoGeBra等3D軟件，將空間四邊形的相關(guān)知識(shí)制作成微課教學(xué)課件，充分地發(fā)揮多媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用，向?qū)W生展示立體的、動(dòng)態(tài)的空間四邊形，就能幫助學(xué)生建立空間立體感，激發(fā)學(xué)生的空間想象力。這樣就促使學(xué)生通過(guò)對(duì)立體化圖像的觀察，全面地認(rèn)識(shí)并理解空間四邊形的相關(guān)理論知識(shí)。因此，我們可以從中看出微課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，即無(wú)論在教學(xué)手段、教學(xué)效率還是教學(xué)效果等方面，傳統(tǒng)教學(xué)形式都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及微課教學(xué)?！踩忱梦⒄n打破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)微課這一新型課件，不僅使教學(xué)重點(diǎn)突出，也可以使教師的教學(xué)思路更加明晰。教師借助微課來(lái)組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，將徹底顛覆傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式中的師生地位，從而真正地構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型數(shù)學(xué)教學(xué)形式。在微課這種新型數(shù)學(xué)教學(xué)形式下，教師可借助豐富的信息化教學(xué)資，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)提供便利。教師要充分地發(fā)揮自身在此過(guò)程中的導(dǎo)學(xué)作用，靈敏地掌控?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生那么可借助微課開(kāi)展自主性、探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得創(chuàng)造性思維才能的培養(yǎng)，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師還可借助微課的便利之處，將數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)分散，然后將這些教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)展逐一打破，有效地降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師也可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需要，利用微課來(lái)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面[3]。例如，在高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，函數(shù)的性質(zhì)與圖形、等比數(shù)列、空間向量以及立體幾何等知識(shí)都是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師就可將這些重難點(diǎn)知識(shí)以微課的形式呈現(xiàn)，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)展學(xué)習(xí)，自主分析^p和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)展數(shù)學(xué)知識(shí)的自主構(gòu)建，從而進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。二、完畢語(yǔ)微課以其強(qiáng)大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，正在教育教學(xué)領(lǐng)域被快速推廣。它無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)行為還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都帶來(lái)了極大的便利。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情境，具化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。四、【【參考文獻(xiàn)】：^p】：[1]杜世輝.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究