(五年級(jí)數(shù)學(xué))個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃

(五年級(jí)數(shù)學(xué))個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃年級(jí)起訖時(shí)間xx、2~xx、6基本情況姓名性別男出生年月2002、10、20殘障類別智力：聽力：視力：其他：智力障礙IQ：聽力障礙（dB）左耳右耳社會(huì)適應(yīng)性：視力障礙左眼右眼學(xué)習(xí)基礎(chǔ)計(jì)算：會(huì)筆算整數(shù)加減法運(yùn)算，初步掌握了小數(shù)加減法的豎式計(jì)算，但連續(xù)退位與連續(xù)進(jìn)位掌握不夠理想；能進(jìn)行兩位數(shù)乘法的筆算，三位數(shù)乘法有困難，特別是因數(shù)中間有0的積的對(duì)位；掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法，除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商有很大困難。概念：知道和、差、積、商的概念，但不能掌握各部分之間的關(guān)系；能認(rèn)識(shí)一些基本的幾何圖形，了解一些基本特征，但長(zhǎng)方形、正方形面積、周長(zhǎng)計(jì)算容易混淆。應(yīng)用題：能理解應(yīng)用題中比較簡(jiǎn)單的句子，能掌握簡(jiǎn)單的一步計(jì)算正推的應(yīng)用題，一步計(jì)算逆推的應(yīng)用題掌握不夠理想，數(shù)量關(guān)系較為復(fù)雜的的兩步、三步混合運(yùn)算的應(yīng)用題不能正確解答。教學(xué)目標(biāo)1、正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。2、初步掌握“通過(guò)將圖形近似地看作可求面積的多邊形對(duì)圖形的面積進(jìn)行估測(cè)”的方法。3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然數(shù)及自然數(shù)的6種含義。4、從生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；知道正負(fù)數(shù)的實(shí)際含義，初步會(huì)用正負(fù)數(shù)表示簡(jiǎn)單實(shí)際問題中具有相反意義的量。5、認(rèn)識(shí)數(shù)軸，借助數(shù)軸比較正負(fù)數(shù)的大小。6、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式。7、初步掌握列方程解應(yīng)用題的步驟。8、初步積累體積經(jīng)驗(yàn)、了解體積的守恒性。9、初步認(rèn)識(shí)體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。10、掌握立方厘米、立方分米、立方米之間的進(jìn)率。11、會(huì)求長(zhǎng)方體、正方體的體積。12、初步認(rèn)識(shí)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象；初步認(rèn)識(shí)事物發(fā)生可能性的含義。主要困難與問題第一，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)增多，教學(xué)難度的增加，該生在學(xué)習(xí)上存在很大困難，甚至于產(chǎn)生惰性心理，做作業(yè)拖拉，計(jì)算能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正，輔導(dǎo)上有很大的困難。第二，由于智商問題，該生記憶力差，經(jīng)常記不住學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如常用的單位之間的進(jìn)率、速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系、工作量、工作時(shí)間、工作效率之間的關(guān)系等記不清。第三，上課注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)缺乏興趣，經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)效果很不理想。第四，缺乏基本的形體知識(shí)。其中平面圖形周長(zhǎng)、面積沒有掌握好。第五，缺乏基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)四種運(yùn)算各部分的名稱不清晰，之間的關(guān)系混淆，造成解方程的困難。實(shí)施措施(教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)1、認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，并在備課中能有所體現(xiàn)，教學(xué)中遵循發(fā)展性原則、個(gè)別化原則、兼顧性原則、激勵(lì)性原則。采取多種方法，滿足隨班就讀學(xué)生的需要。2、關(guān)愛隨班生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。3、采用同伴互助的方法，和優(yōu)等生同桌，通過(guò)“小先生”及時(shí)取得幫助。4、對(duì)于課堂教學(xué)中淺顯的問題，盡量請(qǐng)他回答，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。5、教師利用課余時(shí)間及30分鐘個(gè)訓(xùn)的時(shí)間做特別輔導(dǎo)。6、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著情境任務(wù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)吸引學(xué)生，使其投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。利用多媒體聲、色、動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的情境，并結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，提出一些供學(xué)生討論的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。7、多和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。說(shuō)明（內(nèi)容的調(diào)整情況、資源教室學(xué)習(xí)等）刪除（盡量降低，少刪除）1、會(huì)看長(zhǎng)方體與正方體的立體圖和展開圖。2、理解求長(zhǎng)方體、正方體表面積的計(jì)算方法。3、認(rèn)識(shí)體積與容積的關(guān)系，并進(jìn)行體積與容積單位之間的換算。4、能夠運(yùn)用長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式，求物體的容積。5、會(huì)用量具測(cè)量出物體的體積。6、通過(guò)解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。7、初步認(rèn)識(shí)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象；初步認(rèn)識(shí)事物發(fā)生可能性的含義。8、對(duì)排列和組合有初步的感性認(rèn)識(shí)。9、知道不確定現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大小的。10、初步了解一些簡(jiǎn)單不確定現(xiàn)象發(fā)生可能性的大小。11、從不同角度探究解題的思路，初步體會(huì)利用等量關(guān)系分析問題的優(yōu)越性。12、正確運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。13、能解ax2=b、a(x＋b)2=c類型的方程。評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度1、能借助計(jì)算器進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算，獨(dú)立筆頭計(jì)算有困難；2、能通過(guò)數(shù)格子的方法求近似圖形的面積，也能利用公式通過(guò)將圖形近似地看作可求面積的多邊形對(duì)圖形的面積進(jìn)行估測(cè)；3、知道哪些數(shù)是自然數(shù)，能借助書本說(shuō)出自然數(shù)的6中含義；4、能區(qū)分正數(shù)與負(fù)數(shù)，也能正確讀寫；5、會(huì)畫正確的數(shù)軸，會(huì)借助數(shù)軸正確比較數(shù)的大??；6、能熟記常見的數(shù)量關(guān)系與計(jì)算公式，但運(yùn)用有困難；7、知道列方程解應(yīng)用題的一般步驟，但是具體運(yùn)用有困難，特別是行程問題終相遇與追及問題不能區(qū)分；8、知道體積的概念，也能正確理解體積的守恒性；9、能結(jié)合實(shí)物與教具區(qū)分1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小，建立正確的空間觀念；10、知道立方厘米、立方分米、立方米之間的進(jìn)率單在小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)中有困難；11、會(huì)看圖正確列出長(zhǎng)方體、正方體的體積的算式，單碰到數(shù)據(jù)復(fù)雜的時(shí)候，計(jì)算有困難。12、會(huì)做簡(jiǎn)單的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。原因分析1、智力發(fā)展滯后，造成以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有斷層，影響了新知的學(xué)習(xí)；2、由于跟不上一般同學(xué)的學(xué)習(xí)，造成自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的興趣與目的性；3、上課思想不夠集中，學(xué)習(xí)活動(dòng)不能夠主動(dòng)參與，造成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面；4、隨著年級(jí)的升高，知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)的困難；5、家長(zhǎng)自身的條件也制約了孩子上升的空間。學(xué)校任課教師上海市中小學(xué)特殊學(xué)生隨班就讀個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃二(單元)學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五單元名稱教學(xué)目標(biāo)主要困難與問題實(shí)施措施評(píng)估反饋目標(biāo)達(dá)成度原因分析復(fù)習(xí)與提高1正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。2正確運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。3、能解ax2=b、a(x＋b)2=c類型的方程。1、雖然這些內(nèi)容之前都學(xué)過(guò)，但獨(dú)立完成困難非常大，要在老師、伙伴、家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行。2、計(jì)算的能力太差，只會(huì)10以內(nèi)的加減法。3、解方程的關(guān)系式能正確背誦，但不會(huì)具體運(yùn)用。1、通過(guò)復(fù)習(xí)計(jì)算順序和一些定律概念正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。2、復(fù)習(xí)加法與乘法的運(yùn)算定律、減法與除法的運(yùn)算性質(zhì)。3、每天錯(cuò)題滾動(dòng)練習(xí)。4、解方程的題每一道都要講一講關(guān)系式，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法等。5、解方程要加強(qiáng)驗(yàn)算。1、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則計(jì)算，但正確率不高。2、簡(jiǎn)便計(jì)算不能正確分辨，特別是乘法分配律運(yùn)用不正確。3、簡(jiǎn)單的解方程8x2=12這種題能正確解答。稍難的的a(x＋b)2=c這類的不能正確解答。1、知識(shí)有斷層。2、理解有困難。3、記憶力也有缺陷。4、教學(xué)難度的增加大于他思維發(fā)展的速度，接受由困難，缺乏主動(dòng)探究的能力。正數(shù)和負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)1、從生活實(shí)例中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)；知道正負(fù)數(shù)的實(shí)際含義，初步會(huì)用正負(fù)數(shù)表示簡(jiǎn)單實(shí)際問題中具有相反意義的量。2、認(rèn)識(shí)數(shù)軸，借助數(shù)軸比較正負(fù)數(shù)的大小。1、這個(gè)單元總體較好；2、負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)比大小有困難。學(xué)生對(duì)欠錢為負(fù)比較理會(huì)，但對(duì)其他方面負(fù)數(shù)的使用還有困難。1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使用正負(fù)數(shù)來(lái)表示日常生活中具有相反意義的量。2、教會(huì)學(xué)生畫一下數(shù)軸，在數(shù)軸上找到點(diǎn)。3、在多次比較中讓他明白數(shù)軸上右邊的點(diǎn)表示的數(shù)比左邊的點(diǎn)表示的數(shù)大。4、借助數(shù)軸得出正負(fù)數(shù)比較大小的方法。1、會(huì)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示一對(duì)相反意義的量；2、會(huì)畫數(shù)軸3、能找到2、5、3、5等數(shù)，但-2、5、-3、5找起來(lái)有困難。4、負(fù)數(shù)比較大小有困難。1、有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以能正確表示正負(fù)數(shù)。2、思維定勢(shì)影響，受到正數(shù)找點(diǎn)的負(fù)遷移，所以找負(fù)數(shù)有困難。列方程解應(yīng)用題1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系、計(jì)算公式。初步掌握列方程解應(yīng)用題的步驟。2、在理解題意的基礎(chǔ)上尋找等量關(guān)系，初步掌握列方程解兩步計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。1、不會(huì)找出題目中的等量關(guān)系句子。2、應(yīng)用題中有兩個(gè)未知量時(shí)怎樣設(shè)未知數(shù)。3、尋找未知量與已知量之間的等量關(guān)系。1、在理解題意的基礎(chǔ)上尋找等量關(guān)系，初步掌握列方程解兩、三步計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。2、從不同角度探究解題的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理設(shè)未知數(shù)，使所列的方程較簡(jiǎn)單。3、能借助線段圖分析相遇問題中的等量關(guān)系，會(huì)用方程、算術(shù)法解決實(shí)際問題。1、學(xué)生能區(qū)分等式與方程的區(qū)別；2、一步計(jì)算的方程基本能正確解答，但涉及小數(shù)乘除法計(jì)算，特別是除數(shù)是小數(shù)的除法容易出錯(cuò)；3、在老師的引導(dǎo)下，能找到相應(yīng)的等量關(guān)系，但獨(dú)立完成能力較弱；有些一步計(jì)算的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，只會(huì)算術(shù)解，方程解有困難。小數(shù)乘除法計(jì)算掌握不牢固，乘法好一些，除法中問題較大，涉及到添零再除的題有困難；由于思維定勢(shì)，對(duì)第一次接觸的方程思想上有些抵觸，認(rèn)為高不可攀。幾何小實(shí)踐1、初步積累體積經(jīng)驗(yàn)、了解體積的守恒性。2、認(rèn)識(shí)體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。3、掌握立方厘米、立方分米、立方米之間的進(jìn)率。4、會(huì)求長(zhǎng)方體、正方體的體積。1、長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算中數(shù)據(jù)比較復(fù)雜的題2、碰到開始的單位不統(tǒng)一的題目，學(xué)生不會(huì)先統(tǒng)一再計(jì)算，造成錯(cuò)誤。1、通過(guò)媒體演示，借助生活經(jīng)驗(yàn)，能較好地了解體積不變的道理2、能借助教具與學(xué)具，認(rèn)識(shí)立方厘米、立方分米、立方米，初步建立體積單位的量感3、通過(guò)長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系，建立體積單位之間的進(jìn)率；4、通過(guò)學(xué)具操作，探究得出長(zhǎng)、正方體的體積計(jì)算方法，得出計(jì)算公式。1學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合媒體演示能掌握體積守恒的知識(shí)；借助教具與學(xué)具也能建立體積單位的量感，認(rèn)識(shí)三個(gè)體積單位；在進(jìn)行單位換算的過(guò)程中，由于以前小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)掌握不夠理想，所以錯(cuò)誤較多；數(shù)據(jù)復(fù)雜的長(zhǎng)、正方體計(jì)算體積的時(shí)候能正確列式，單不能正確計(jì)算。首先小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)知識(shí)有斷層；其次小數(shù)乘法計(jì)算沒有過(guò)關(guān)，特別是連續(xù)進(jìn)位的乘法沒有掌握好；審題不清，單位沒有統(tǒng)一的題直接列式計(jì)算了?？赡苄?、初步認(rèn)識(shí)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象；初步認(rèn)識(shí)事物發(fā)生可能性的含義。2、知道一般用“一定發(fā)生”或“不可能發(fā)生”來(lái)描述確定現(xiàn)象；用“可能發(fā)生”來(lái)描述不確定現(xiàn)象。3會(huì)用枚舉法做簡(jiǎn)單的可能性個(gè)數(shù)的題。1、結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的可能事件與確定事件不會(huì)區(qū)分2、枚舉法做可能性個(gè)數(shù)的時(shí)候不能做到有序思考。1、結(jié)合生活實(shí)踐、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，解決確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象；2、嘗試讓學(xué)生用可能、一定、不可能來(lái)說(shuō)一說(shuō)一些現(xiàn)象。3、通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的方法來(lái)學(xué)會(huì)用枚舉法做簡(jiǎn)單的可能性個(gè)數(shù)的題。1、能認(rèn)識(shí)一些確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，會(huì)用可能、一定、不可能來(lái)說(shuō)一說(shuō)2、在教師的示范與反復(fù)練習(xí)下能掌握簡(jiǎn)單的組數(shù)問題。因?yàn)榭赡苄缘母拍畹钠綍r(shí)生活比較常見，所以學(xué)生比較容易理解，但對(duì)比較復(fù)雜的可能的大小還有需要邏輯思維的支持。總復(fù)習(xí)1、比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。2、能夠比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算，同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。3能正確分析條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。1、不能建立正確的數(shù)的概念2、四則計(jì)算特別是小數(shù)乘除法計(jì)算有困難。3、對(duì)統(tǒng)計(jì)后的數(shù)據(jù)分析有困難。1、借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解一些數(shù)的概念；借助數(shù)軸理解負(fù)數(shù)、零與正數(shù)；2、