西師大版三年級數(shù)學(xué)下冊教案5.3一位小數(shù)的加減法

5.3一位小數(shù)的加減法（一）教學(xué)內(nèi)容教材第83頁例1、試一試、練習(xí)十九的第1題教學(xué)提示不進(jìn)位退位的一位小數(shù)加減法的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識、一位小數(shù)的大小比較以及整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)時教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行知識的遷移識到小數(shù)加減法的計算法則與整數(shù)加減法的計算法則相同意點(diǎn)是對齊小數(shù)點(diǎn)設(shè)置認(rèn)知沖突生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自我探索、小組討論、全班交流，不斷去修正和完善加減法的算理與算法，在解決問題的思索過程中，達(dá)到自我主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1合具體的情境索并掌握一位小數(shù)加減法的計算方不進(jìn)位退位會正確利用豎式計算一位小數(shù)的加減法。2.總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。3.能用小數(shù)加減法解決相關(guān)的一些實(shí)際問題養(yǎng)根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。過程與方法1.經(jīng)歷一位小數(shù)加減法計算方法的探索過程在合作交流中掌握一位小數(shù)加減法的計算方法。情感、態(tài)度與價值觀1.體會一位小數(shù)加減法與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系在控索過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)、點(diǎn)重點(diǎn)理解一位小數(shù)加減法的算理，掌握筆算方法。難點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：例1教學(xué)課件（PPT）學(xué)生準(zhǔn)備：小數(shù)的認(rèn)識相關(guān)知識、整數(shù)加減法相關(guān)知識教學(xué)過程（一）課導(dǎo)入：師同學(xué)們平時你們都喜歡上街嗎？一般都和誰一起去？今天街上有許多精彩的活動和有趣的游戲，想去看看嗎？用最真誠的聲音告訴我！好，那我們就出發(fā)吧！1.我是小小口算家（課件出示）38=（）元1元5=（）元2.口算兩道指名回答，然后過渡到后兩道，從而導(dǎo)入新知件出示）36+12=36–12=3.6+1.2=3.6-1.2=3.揭示并板書課題：一位小數(shù)的加減法（不進(jìn)位、不退位）設(shè)計意：本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一位小數(shù)的加減法，其情境載體是借住購物付款問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)算法是依托整數(shù)加減法來進(jìn)行遷移所以新課伊始就先進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備知識的復(fù)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)奠定一個知識基礎(chǔ)輕輕松松地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小數(shù)加減法，同時也感受小數(shù)加減法與和學(xué)生生活關(guān)系密切。1

（二）究新知知識點(diǎn)：不進(jìn)位、不退位的一位小數(shù)加減法教材第83頁例11.發(fā)現(xiàn)信息和提出問題多媒體課件出（農(nóng)貿(mào)市場熱鬧的情景圖小明的媽媽正在買菜媽媽對小明說我今天買肉用去6.5元，買蔬菜用去元師看了剛才的情景你知道了什么信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你能解決嗎？預(yù)設(shè))生1：媽媽今天一共用去多少錢？生2：買蔬菜比買肉少用多少錢？生3：買肉比買蔬菜多用多少錢？設(shè)計意：從生活中發(fā)信數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基本內(nèi)容教學(xué)時教師要多設(shè)置這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)。分析與解決師上面這些問題該你會解決嗎？會列式計算嗎？先自己想一想然后再全班交流。（預(yù)設(shè)）生1：求媽媽今天一共用去多少錢，就是6.5與3.4的和，根據(jù)加法的意義列式為：6.5+3.4。生2：我發(fā)現(xiàn)上面2和生3提出的問題可以用一個算式來解答。求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或者是一個數(shù)比另一個數(shù)少多少都用減法來解答，列式為6.5-3.4。教師板書：6.5+3.4=6.5-3.4=設(shè)計意：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題是學(xué)生必備基本能力教學(xué)時教師要充分利用可以利用的情況適時培養(yǎng)學(xué)生上述能力讓學(xué)生在自我思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組討論和全班交流使得多樣化的思維方法和思維策略都呈現(xiàn)在學(xué)生面前。3.合作探索算法。師上面的算式該怎樣計算呢？請同學(xué)們先分組討論然后再匯報你們討論的結(jié)果學(xué)生分組進(jìn)行討論后匯報討論結(jié)果）（預(yù)設(shè)）生1：6.5元等于6元角3.4元等于3元角，6元加3元等于9元，5角加4角等于9角，合起來就是9元9角。生2：6元減3元等于3元，5角減4角等于角，合起來就是3元1角。生3：生1和生2用豎式計算為：元角元角6565+34-349931師一想為什么化成整數(shù)來計算呢？小數(shù)能用豎式計算嗎？自己試一試。生：像我們以前學(xué)過的加減法那樣,小數(shù)可以用豎式計算，如下：6.56.5+3.4-3.42

9.93.1師：同學(xué)們真能干，能用不同的方法來解決我們生活中的實(shí)際問題。師：請大家想一想，在用豎式計算時，要注意什么問題呢？（預(yù)設(shè)）生1：相同數(shù)位要對齊。生2：小數(shù)點(diǎn)要對齊。師小結(jié)豎式計算時要注意與整數(shù)加減法一樣把相同數(shù)位上的數(shù)對齊后才能相加減。設(shè)計意：通過小組合作探索算法，體現(xiàn)出了解決問題策略的多樣化，拓展了學(xué)生的思維；同時，在學(xué)生的交流匯報、討論過程中，強(qiáng)化了學(xué)生對算理的理解和算法的掌握。（三）固新知：1.課本第83頁試一試，完成豎式計算。設(shè)計意：在理解算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行豎式計算方法的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)了及時練習(xí)及時鞏固新知的目標(biāo)。（四）標(biāo)反饋1.吃西瓜比賽。2.用豎式計算24.1+3.5=8.7-5.4=3.解決問題（1）一根原木，截去2.8m做門窗，還剩6.1m這根原木原來有多長?（2）買一本《神話故事》9.6元，比買一本《真假孫悟空》5.3元假孫悟空》一本多少元?答案：1.0.91.56.214.18.92.47.42.24.18.7+3.5-5.427.63.33.（1）2.8+6.1=8.9（米）（2）9.6-5.3=4.3（元）（五）堂小結(jié)師節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？計算小數(shù)加減法的時候需要注意些什么？設(shè)計意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@“反思”教師和學(xué)生的教和學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的不足之處，以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識建構(gòu)過程中的的注意點(diǎn)。（六）布置作業(yè)1.直接寫得數(shù)。4.8-1.6=3.5+4.3=4.9-2.8=3

2.3+3.2=5.8-3.6=6.4+2.5=2.用豎式計算。3.65.38.93.45.8＋2.3＋3.5－3.4－1.4－3.33.一條小船船槳長1.3米露出水面的部分是1.1米伸入水中的部分長多少米？4.淇淇

牛牛10.2元元17.513.4元（1）牛牛想買一盒膠卷和一把太陽傘，一共需要多少元？（2）最貴的比最便宜的物品貴多少元？5.（1）買1千克苦瓜和1千克豌豆，需多少元？（2）一千克西紅柿比一千克苦瓜貴多少元？答案：1.3.27.82.15.52.28.92.5.98.85.52.02.53.1.3-1.1=0.2(米)4.（1）13.4+10.2=23.6（元）17.5-3.3=14.2（元）5.(1)1.5+6.3=7.8（元）2.8-1.5=1.3(元)板書設(shè)一位小數(shù)加減法（一）例1：6.5+3.4=9.9（）（元）6.56.5+3.4-3.49.93.14答：買蔬菜和肉共用去9.9元買蔬菜比買肉少用3.1元

教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題，其途徑就是使學(xué)生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好習(xí)慣。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察課件呈現(xiàn)信息讓學(xué)生獲取有效的數(shù)學(xué)問題然后嘗試解答同桌之間相互交流提出的問題及解決方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以充分體現(xiàn)。在探索計算方法的時候是引導(dǎo)學(xué)生化成整數(shù)元元角的計算，讓學(xué)生明白化成整數(shù)計算實(shí)際上就是化成相同的單位來計算合整數(shù)的計算法則，也許學(xué)生會更加清晰的認(rèn)識到要相同數(shù)位對齊。在回顧反思環(huán)節(jié)，學(xué)生已初步了解了小數(shù)加減法的計算法則，為了讓學(xué)生形成知識的系統(tǒng)性我在教學(xué)中設(shè)計“小數(shù)加減法應(yīng)注意什么？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作交流，從富有個性的理解和表達(dá)中，讓學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法應(yīng)注意事項。教學(xué)資料包教學(xué)精片段豎式計算一位小數(shù)加減法教學(xué)片斷師想一想你能像整數(shù)加減法那樣列豎式計算6.5+3.4和6.5-3.4嗎？在草稿本上試做。生匯報，學(xué)生匯報交流時，師重點(diǎn)說怎樣列豎式和為什么這樣對位。（學(xué)生嘗試計算，師指導(dǎo)設(shè)）生把6元5角換成6.5元,把3元4角換成3.4,然后再像我們以前學(xué)過的加減法那樣,用豎式計算。師：請大家想一想，在用豎式計算時，要注意什么問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生得出豎式計算時要注意與整數(shù)加減法一樣把相同數(shù)位上的數(shù)對齊后才能相加減師：同學(xué)們真能干，能用不同的方法來解決我們生活中的實(shí)際問題。設(shè)計意：嘗試用整數(shù)加減法豎式計算的方法來遷移類推一位小數(shù)不退位和不進(jìn)位小數(shù)的加減法教學(xué)時緊緊抓住相同點(diǎn)相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點(diǎn)對齊這一來進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。教學(xué)資1.直接寫得數(shù)。3.3+5.6=24.9-13.6=4.1+2.6=3.8-1.2=2.

用豎式計算。1.43.78.93.6＋5.4＋5.3－8.6－2.13.媽媽買鹽用去1.2元買色拉油用去52.6元共用去多少錢?買色拉油比買鹽貴多少元?5

4.王紅現(xiàn)在體重37.5kg，5年前體重23.1kg，么王紅這5年中體重增加了多少千克?答案：1.8.911.36.72.62.1.43.78.93.6＋5.4＋5.3－8.6－2.16.89.00.31.53.1.2+52.6=53.8（元）52.6-1.2=51.4（元）4.37.5-23.1=14.4（千克）說課設(shè)計教材分析（1）教材的地位與作用：《小數(shù)加減法（一）是西師版三年級數(shù)學(xué)下第五單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是在學(xué)生初步感知小數(shù)的含義會讀會寫一位二位小數(shù)學(xué)會比較簡單的小數(shù)大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的本課的教學(xué)有著堅實(shí)的舊知基礎(chǔ)學(xué)好這部分知識對今后學(xué)習(xí)了小數(shù)的混合運(yùn)算等能起到積極的作用。《小數(shù)的加減法》教材主要安排了2個例題，本課時是第一課時不進(jìn)位、不退位小數(shù)加法的教學(xué)課時主要讓學(xué)生明確小數(shù)加法的意義解計算小數(shù)加、減法時，應(yīng)當(dāng)把相同數(shù)位對齊后再相加的道理。（2）學(xué)情分析對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺（整數(shù)加減法會計算）。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)不概括小數(shù)的加減法法則而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑。（3）教學(xué)目標(biāo)針對學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及新課標(biāo)的要求“知識與技能”“過程與方法感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)出發(fā)，確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1.能結(jié)合具體的情境，體會小數(shù)加減法的意義。2.經(jīng)歷用類比、遷移的方法探索一位小數(shù)加、減法的計算方法的過程，會正確計算一位小數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法3.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和歸納概括能力。（4）重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：探索總結(jié)一位小數(shù)加減法的計算方法難點(diǎn)：理解一位小數(shù)不進(jìn)位加不退位減法的算理，掌握算法。（5）教法、學(xué)法教法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性向?qū)W生提供充分從事數(shù)6

學(xué)活動的機(jī)會他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能?！北局@一教學(xué)理念，在教學(xué)方法上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1．重視情景的創(chuàng)設(shè)，采取愉快教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，從而激發(fā)學(xué)生計算的內(nèi)需。2．大膽放手，重視學(xué)生對計算方法的自主探索。為學(xué)生搭建自主探索的平臺，讓學(xué)生在自主探索作交流的過程中采用類推移法探索小數(shù)加減法的計算方法。3.在深鉆教材的前提下創(chuàng)造性的使用教材在教學(xué)活動中我始終處于一個引導(dǎo)者、組織者的位置，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)法：1.學(xué)會通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論的一般方法。2.通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。3.通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（6）說教學(xué)過程：1.初步感知課始通過去菜市場買肉和菜這一生活情景引出本課時的教學(xué)內(nèi)容小數(shù)的加減法（一），讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。2.探究新知在學(xué)生讀懂情境圖的同時，讓學(xué)生自主提問，根據(jù)學(xué)生提出的問題，教師及時捕捉引出小數(shù)的加減法問題并列式接著通過小組合作探索算法體現(xiàn)出解決問題策略的多樣化，拓展學(xué)生的思維。教學(xué)時，先通過把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)（即把以元為單位的數(shù)，轉(zhuǎn)化為以角為單位的數(shù)）來解答，然后遷移、類推整數(shù)的計算方法到小數(shù)的計算，最后得出相同的結(jié)果生的交流匯報程中學(xué)生對算理的理解和算法的掌握。這樣靈活地使用教材學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.鞏固應(yīng)用（1）課本第83頁試一試，完成豎式計算。4.歸納總結(jié)本課教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)生通過經(jīng)歷自主嘗試解決簡單的一位小數(shù)加算的過程，知道用豎式計算時，小數(shù)點(diǎn)要對齊的道理。通過交流各自算法的過程驗(yàn)算法多樣化部分內(nèi)容我先創(chuàng)設(shè)了一個貼近生活的情,第個問題是要求學(xué)生用豎式計算一位小數(shù)加一位小數(shù)引學(xué)生把整數(shù)加法的計算方法遷移到小數(shù)中來解"把數(shù)點(diǎn)對"是"把同數(shù)位對齊"道理。第二個問題是探索一位小數(shù)減一位小數(shù)的計算方法。由于學(xué)生有了小數(shù)加法的基礎(chǔ),我學(xué)生獨(dú)立列式計算，然后交流。再組織學(xué)生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)討在計算時的注意,導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來總結(jié)和歸納計算方法。5.說板書一位小數(shù)加減法（一）例：元）（元）6.56.57+3.4-3.49.93.1答：買蔬菜和肉共用去9.9，蔬菜比買肉少用元。

板書是課堂教學(xué)的重要手段通過板書突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計板書時遵循了簡潔、美觀、實(shí)用的原則再現(xiàn)學(xué)生的思維過程突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并幫助學(xué)生深刻理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。資料鏈新的課程觀課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生與教師的經(jīng)驗(yàn)即課程生活即課程自然即課程分門別類的教材只是課程的一個因素，只有在和其他因素整合起來，成為課程“生態(tài)系統(tǒng)”的有機(jī)構(gòu)成時，這個因素才發(fā)揮應(yīng)有的作用。新的課程觀是生成的課程觀，整合的課程觀，實(shí)踐的課程觀。新課程觀包括以下幾個方面的內(nèi)涵：兒童是課程的主體生活世界”是課程內(nèi)容的范圍課程是兒童通過反思性創(chuàng)造性實(shí)踐而建構(gòu)人生意義的活動課程的學(xué)習(xí)活動方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)