構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式

第頁共頁構(gòu)建新型的課堂教學(xué)形式構(gòu)建新型的課堂教學(xué)形式我們課題小組進(jìn)展了有關(guān)“構(gòu)建新型的課堂教學(xué)形式數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)法設(shè)計(jì)”的課題研究，經(jīng)過一年多的探究、實(shí)驗(yàn)、討論、研究，獲得了一定的成效，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)、匯報(bào)如下：一、實(shí)驗(yàn)的目的、意義隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能為核心的素質(zhì)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕將成為教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕的根本特征。因此，課堂上做到以人為本，注重人的開展，即讓學(xué)生主體參與教學(xué)，煥發(fā)課堂的生命力,構(gòu)建新型的課堂教學(xué)形式顯得尤為重要。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課內(nèi)教師講的多，學(xué)生練的少；課外學(xué)生作業(yè)多，自由活動少；無視學(xué)生主動參與、主動獲取知識過程的.教學(xué)，無視學(xué)生思維才能與問題解決才能的培養(yǎng)與進(jìn)步的現(xiàn)象，我們嘗試進(jìn)展了“新型的課堂教學(xué)形式—練習(xí)教學(xué)法”的研究和探究。旨在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“重講輕練、重知識傳授輕才能培養(yǎng)、重學(xué)生是否認(rèn)真聽講輕學(xué)生是否主動參與”的現(xiàn)象，力求到達(dá)通過練習(xí)讓學(xué)生自己去考慮、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，確保學(xué)生主動獲取新知、形成技能、開展思維、進(jìn)步才能，實(shí)在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正表達(dá)現(xiàn)代教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕的培養(yǎng)目的。二．實(shí)驗(yàn)對象和方法我們以每人所教班級之一為實(shí)驗(yàn)對象，面向全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課前把一節(jié)課精心設(shè)計(jì)成新知導(dǎo)入、新知形成、新知理解、新知運(yùn)用、后知孕伏等五個(gè)階段。新知導(dǎo)入的練習(xí)主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向；新知形成的練習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生主動獲取新知；新知理解與運(yùn)用的練習(xí)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解才能、思維才能和分析^p與解決問題的才能；后知孕伏的練習(xí)主要為后繼教學(xué)奠定較好的根底。三、實(shí)驗(yàn)的施行教學(xué)中我們是如何恰如其分地按照練習(xí)教學(xué)法的教學(xué)形式設(shè)計(jì)好每節(jié)課的練習(xí)呢？首先是以教學(xué)大綱為準(zhǔn)那么，深化領(lǐng)會大綱的精神;其次認(rèn)真鉆研教材，把握教材的知識構(gòu)造．挖掘教材的智力因素。這是施行素質(zhì)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕的前提。我們要求參與課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的教師要把握大綱的尺度，從素質(zhì)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕的高度來研究、設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。規(guī)定練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，要有針對性。練習(xí)的數(shù)量適當(dāng)，可以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次有坡度、難易結(jié)合，要有一定數(shù)量的根本練習(xí)和稍有變化的練習(xí)，也要有一些綜合性和富有考慮性的練習(xí)題，但不能過于繁難。盡量設(shè)計(jì)出符合素質(zhì)教育〔.35d1.－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)〕、具有實(shí)用價(jià)值的練習(xí)，使學(xué)生德、智、體全面得到開展。練習(xí)的目的在于掌握知識，開展技能。我們的根本做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課前精心設(shè)計(jì)五個(gè)階段的練習(xí)與指導(dǎo)措施，課內(nèi)鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與考慮?！惨弧?、舊知遷移練習(xí)在學(xué)生承受新知識前，考察學(xué)生是否具備了與新知識有關(guān)的知識與技能，這是開展新知探究的必要前提。舊知遷移階段的練習(xí)就是為了達(dá)此目的而安排的，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作鋪墊。為了縮短新舊知識之間的間隔，促進(jìn)知識的遷移，在學(xué)習(xí)新知識前，我們根據(jù)新學(xué)知識所必要的根底以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)新課前的準(zhǔn)備性練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，為了排除學(xué)生根據(jù)個(gè)位上的特征來判斷一個(gè)數(shù)能不能被2、5整除的干擾，在學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)如下練習(xí)。以下哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除？13、36、16、93、42、29、24、39使學(xué)生看到，個(gè)位上是3、6、9的數(shù)不一定能被3整除，個(gè)位上不是3、6、9的數(shù)也不一定不能被