部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》教材課件

新課導(dǎo)入

《論語(yǔ)》中提到要“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”，朱熹告訴我們“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到”，冰心的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”給我們以啟示。

今天我們要走進(jìn)另一位作家少年時(shí)代的讀書(shū)生活，她與書(shū)籍之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？葉文玲，生于1942年。當(dāng)代女作家，浙江玉環(huán)人。1958年開(kāi)始發(fā)表作品。1979年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。主要作品：《無(wú)夢(mèng)谷》《秋瑾》《無(wú)花果》《心香》《青燈》等。作者簡(jiǎn)介27

我的“長(zhǎng)生果”*讀了課文題目以后，你想問(wèn)什么？“長(zhǎng)生果”是什么？葉文玲的“長(zhǎng)生果”具體指什么呢？作者為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”？初讀課文自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞句畫(huà)出來(lái)。標(biāo)出課文的自然段。喻

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酵我會(huì)認(rèn)yùchāiyǐnbènjíjīchánɡdiànkuìcíjiàojiànlìjiǎo

形聲字，但讀音和右半部分不同。與“簽”區(qū)分。wù不相同；不相合。稍微大致。錯(cuò)誤。減法運(yùn)算的得數(shù)。錯(cuò)。不相同，不相合。欠缺。不好，不符合標(biāo)準(zhǔn)。差[chà]多音字[chā]派遣；指派。舊指被派去做事的人。被派去做的事情或承擔(dān)的職務(wù)。[chāi]參差（cēncī）長(zhǎng)短、高低不一致，不整齊。[cī]chà（）差生ch?。ǎ┫嗖頲hāi（）出差cī（）參差不齊美差急走，跑。奔[bēn]bēn（）①直往，投向。②為某種目的而盡力去做。[bèn]bèn（）奔跑直奔奔馳投奔閱讀目標(biāo)用較快的速度默讀課文，思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？作者讀了哪些類型的書(shū)？作者從童年讀書(shū)、作文中悟出了哪些道理？找到相關(guān)的語(yǔ)句用橫線畫(huà)下來(lái)，完成表格。讀的書(shū)悟出的道理“香煙人”的小畫(huà)片真正的連環(huán)畫(huà)：《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》文藝書(shū)籍古今中外的大部頭小說(shuō)作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。作者以時(shí)間為順序，回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，描述了讀書(shū)類型的變化：小時(shí)候從讀印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫(huà)片，到讀《七色花》《血淚仇》等連環(huán)畫(huà)；上學(xué)時(shí)從讀文藝書(shū)籍，到讀古今中外的大部頭小說(shuō)。文藝書(shū)籍古今中外的大部頭小說(shuō)課文沒(méi)有明確說(shuō)出文藝書(shū)籍和古今中外的大部頭小說(shuō)的書(shū)名，只提到了巴金先生的《家》，作者可能會(huì)讀哪些書(shū)籍？結(jié)合上節(jié)課所探討的讀書(shū)方法，思考：作者用了什么方法讀了這么多書(shū)？自由討論為什么這些書(shū)若干年后還讓作者記憶猶新呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)語(yǔ)句朗讀體會(huì)。

一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū)：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū)，我就忘了吃，忘了睡。大家是用什么方法理清作者的讀書(shū)經(jīng)歷的？借助過(guò)渡句是理清作者讀書(shū)經(jīng)歷的好方法。開(kāi)始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了。連環(huán)畫(huà)一類的小書(shū)已不能使我滿足了。我又不滿足于只看一般的故事書(shū)了。文中作者列舉了自己哪兩次作文的事例？

作者列舉了兩次印象深刻的寫(xiě)命題作文的事例，分別是“秋天來(lái)了”和“一件不愉快的往事”。再次默讀課文，從文中梳理出作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。①閱讀擴(kuò)展了想象力，做讀書(shū)筆記鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力。

②作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆要與眾不同，還要寫(xiě)出真情實(shí)感；可以借鑒、模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造。作者列舉的兩次寫(xiě)作文的經(jīng)歷，能不能前后調(diào)換位置？可以不寫(xiě)兩次作文的事例嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。小組討論閱讀與寫(xiě)作之間連接的關(guān)鍵詞是“想象力”。閱讀第7自然段，體會(huì)閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系。第7自然段重點(diǎn)寫(xiě)閱讀擴(kuò)展了作者的想象力，作者對(duì)著石墻會(huì)“待上半天，構(gòu)想種種神話傳說(shuō)”；作者列舉的作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”，主要是作者發(fā)揮了想象力，“用自己的感受去寫(xiě)秋天”，把秋天比作“一個(gè)穿著金色衣裙的仙女”，并由此悟到了“作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁”的道理。朗讀課文第11、14自然段，作者借助自己兩次作文的事例，講述了閱讀與作文的關(guān)系，你們可以結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系嗎？全班交流閱讀使我們的想象力變豐富，而豐富的想象力能讓作文顯得新穎、別致；做閱讀筆記使我們的記憶力和理解力增強(qiáng)，為作文時(shí)能準(zhǔn)確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)?；氐秸n題作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”呢？書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)“我”有好處。結(jié)合重點(diǎn)詞句思考：作者有多么酷愛(ài)讀書(shū)？看“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解，讀古今中外的大部頭小說(shuō)時(shí)如癡如醉。現(xiàn)在，你又是如何理解“書(shū)是我的‘長(zhǎng)生果’”的？書(shū)是作者的精神食糧。書(shū)為什么是人類文明的“長(zhǎng)生果”呢？書(shū)可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)是人類的精神食糧，是人類文明長(zhǎng)久不衰的營(yíng)養(yǎng)品。教師總結(jié)

《我的“長(zhǎng)生果”》一文有著情真意切、真實(shí)可感的特點(diǎn)。作者開(kāi)篇便說(shuō)：“書(shū)，被人們稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’”。在對(duì)具體讀書(shū)生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神。你還可以把書(shū)比喻成什么？試著說(shuō)一說(shuō)。進(jìn)步的階梯智慧的翅膀板書(shū)設(shè)計(jì)我的“長(zhǎng)生果”書(shū)小畫(huà)片連環(huán)畫(huà)文藝書(shū)籍古今中外的大部頭小說(shuō)擴(kuò)展想象力——?jiǎng)e出心裁，與眾不同——鍛煉記憶力，增強(qiáng)理解力要寫(xiě)真情實(shí)感借鑒、模仿、創(chuàng)造

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)猜謎語(yǔ)有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就是刮風(fēng)。謎底：_______太陽(yáng)第1課時(shí)4四個(gè)太陽(yáng)送嘗道太tài

dàochánɡsònɡ香xiānɡ

忙mánɡ顏溫yánwēn

因yīn

該ɡāi陽(yáng)甜yánɡnuǎn暖tián初讀課文自由讀課文，圈出文中的生字。巧記生字比一比：大——太加一加：+日=陽(yáng)+關(guān)=送辶+日香禾=因——回書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)猜謎語(yǔ)大口框里有個(gè)“大”謎底：_______因結(jié)構(gòu)：部首：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：全包圍口被包圍部分的大小要適中，筆順規(guī)則為先外后內(nèi)再封口。yīn因觀察比較：“園”與“因”哪里長(zhǎng)得像？課文解讀朗讀課文，思考：文中的小男孩分別為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)？綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？試著描述一下那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)是什么樣的。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。怎樣理解“到處”？我會(huì)填綠綠的太陽(yáng)照著高山，高山——（）綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野——（）綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道——（）綠綠的太陽(yáng)照著校園，校園——（）一片清涼一片清涼一片清涼一片清涼金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。想象一下，你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？香甜的水果你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎？說(shuō)一說(shuō)，你們看到的春天的色彩都有哪些？復(fù)習(xí)回顧高山果園田野碧綠金黃火紅清涼香甜溫暖第2課時(shí)高山金黃碧綠果園清涼田野火紅溫暖香甜結(jié)構(gòu)：部首：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左右阝左耳旁高且小，“日”字寫(xiě)中央。橫撇彎鉤——下筆寫(xiě)短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫(xiě)短撇，接著筆尖不離紙寫(xiě)小彎鉤，鉤的方向往左上。yánɡ陽(yáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：部首：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：獨(dú)體字丶筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，注意起筆是點(diǎn)。wèi為結(jié)構(gòu)：部首：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左右木“交”的長(zhǎng)撇起筆對(duì)準(zhǔn)上方點(diǎn)的中間，捺的起筆對(duì)準(zhǔn)短撇的尾部，撇、捺要舒展。xiào校結(jié)構(gòu)：部首：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左右禾禾字旁，注意右邊“火”的筆順。qiū秋結(jié)構(gòu)：部首：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：上下金撇、捺要舒展，起筆在豎中線上相連，中間的豎寫(xiě)在豎中線上，撇、點(diǎn)分別在豎中線兩側(cè)，最后的“橫”要稍長(zhǎng)。jīn金課文解讀自由朗讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。小組討論：怎樣理解這些詞語(yǔ)。小組討論：文中小朋友為什么要畫(huà)這種顏色的太陽(yáng)？因?yàn)椤浴奶?/p>