《淺論作文評語的幾點做法》 論文

淺論作文評語的幾點做法

知名語文教學(xué)專家管建剛曾提出他在作文教學(xué)中的一個主張—“講評”重于“指導(dǎo)”。管老師指出：“作前指導(dǎo)，你還沒見到學(xué)

—生的作文呢，你還沒給病人把脈呢，也沒給病人做化驗，想當(dāng)然的給

病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見血的庸醫(yī)的邏輯?！蔽以谑畮啄甑慕虒W(xué)中，一直以來也是輕作前指導(dǎo)，重作后講評。講評有兩種主要

的形式，一是集體講評，二是個別講評。個別講評在實際操作中，主要就體現(xiàn)在作文評語的書寫上。

我給學(xué)生傳輸?shù)挠^點是，你的作文越認(rèn)真，我的評語就越認(rèn)真。因為只有用心的評語才配得上你優(yōu)秀的作文。無論是學(xué)生還是老師，

都應(yīng)該享有一份閱讀期待。老師期待閱讀學(xué)生的作文，學(xué)生期待閱讀老師的評語。只有形成這樣一種雙向期待，才能真正打破學(xué)生作文的

壁壘，讓學(xué)生帶著動力去寫作文。在書寫作文評語時，我認(rèn)為應(yīng)該用文字的力量激發(fā)學(xué)生的寫作興

趣，用文字的溫度去呵護學(xué)生的心理成長，用文字的功底去撼動學(xué)生的創(chuàng)作能力。作文評語絕對不是教師為了完成作業(yè)批改任務(wù)的雁過留

聲，每一次評語都是對學(xué)生寫作的尊重，是提升學(xué)生寫作水平的強有力武器。到了高年級改到優(yōu)秀作文，每一次評語，甚至就是學(xué)生和教

師實力的交鋒。在作文評語的具體書寫上，我有以下的一些心得：一、作文評語要注重和學(xué)生的情感交流。

作文從根本上來說是一種情感的表達和交流。教師往往是學(xué)生作文的第一個，甚至是唯一一個讀者。只有教師重視學(xué)生的情感，學(xué)生

在以后的作文中才更愿意傾訴。敢寫、樂于寫才是作文成功的前提。比如在作文中寫自己的煩惱，是各個年級作文都很常見的題材。這種

類型的作文最需要的其實不是從寫作角度進行評價，你與作者產(chǎn)生共情共鳴，寫下你讀后的真實感受，就是最好的點評。這種類型的作文

我寫過以下類似的評語：●孩子，你的煩惱讓我多了幾根皺紋，多了幾滴淚水，好想抱抱

你?！裥睦锊刂敲炊鄳n郁，難怪這兩天天空也憂傷地下起了雨。天

都晴啦，心也該放晴啦！孩子，開心起來，好嗎？愿你三冬暖，愿你春不寒，愿小小年紀(jì)的你不用承載生活之重，

●愿你成長的每一步都有春風(fēng)和暖陽。

二、作文評語要盡量避免八股文式的套話，點評要精準(zhǔn)，不能泛泛而評。

很多作文評語都有類似的表述：文章敘述具體，層次分明，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)……這樣的表述能不能用？能用，但要指向明確。

例如：●你這篇作文按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分成了三個段落，層

次分明，讓讀者一目了然，太棒了！你文中用了那么多表示時間的詞語，既交代了季節(jié)的變化，又

●巧妙地實現(xiàn)了過渡，妙！

為什么要這樣評？因為要讓學(xué)生知道這不是教師的廉價表揚，而是個性化評價，是有實實在在的依據(jù)的。同時也能讓學(xué)生模糊的無意

中撞到的寫作方法，成為今后有意識的寫作追求。三、作文評語要從小處著手，善于發(fā)現(xiàn)每篇作文的閃光點。

剛出來工作，批改作文，看到寫的不好的作文，我就很生氣，在本子上批下“請重讀作文，按要求重寫作文”，又或者是“作文敘事

過于簡單，請修改”。事實上，這種情況下，學(xué)生重寫的作文依舊不如人意。剛開始總以為是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，慢慢才意識到是自己

的評語出現(xiàn)了問題。與其用否定的形式，一棍子打死，倒不如帶著欣賞的眼光去挖掘?qū)W生的閃光點。這當(dāng)中比較可行的辦法是抓好句。我

充分相信，哪怕再差的作文也能找出一兩句好句來。如此一來，學(xué)生能收獲作文帶給他的自信和光榮，這樣才會使他有動力繼續(xù)去寫作。

對寫得非常精彩的語句，要好好夸贊，自然是件輕松的事情。但是如果這篇作文的確找不到非常精彩的語句，又想鼓勵學(xué)生，那也可以嘗

試一下以下的評語?！衲愕谋磉_，是那么平凡，又那么真實。樸素產(chǎn)生美，你的文字

打動我啦！●也許你還沒想到更好的表達方式，但從字里行間，我讀懂了你

想表達的愛。●這句話讀來有種熟悉的感覺，感謝你用平凡的語句給我?guī)砹?/p>

熟悉的味道。我所帶的班級，學(xué)生最盼望的事情就是發(fā)作文本，拿了作文本，

他們要做的第一件事情就是看我的評語。他們最熱切地想知道我給他們寫了什么評語，又給別的同學(xué)寫了什么評語，互相傳閱作文和作文

評語已經(jīng)成為了我們班的一種常態(tài)學(xué)習(xí)。每個同學(xué)都為能得到老師多寫一句評語而不斷努力。班上幾個最善寫的孩子，作文越寫越好，這

對我寫評語也是一個極大的挑戰(zhàn)。這其實也是對我的一種磨礪和提高。下面是我在班級一次習(xí)作中給幾位同學(xué)的評語。

●你筆下賣餅的老板，因為平凡，恰如我們身邊一個最親近的人。

一個憨厚的老板，遇到了體貼的你，編碰撞出了一個耐讀的故事。故事里有時代的印記，有艱難的人生，還有善良的人性。你的文字更有

深度了，好極了！——評吳樂妍《夢回仙境的她》

這些常人未曾留意的身影，充滿了溫暖的力量，作畫小姑娘用她的畫作記錄溫暖，你用文字播撒感動。從畫紙和作文紙上溢出的，是

對人間真情的追求。乞丐爺爺那從呆滯轉(zhuǎn)而溫暖的目光，直抵我的心房。我在想，今夜萬家燈火時，我也要去尋覓那些未曾留意過的身影。

——評唐靚穎《你從未在意過的身影》

蕩氣回腸！文章開篇便用一組排比簡單勾勒人物特點，氣勢如虹。在腦王爭奪戰(zhàn)的敘寫中，無論是人物的出場，暫時落后還是反敗

為勝，鎖定勝局，筆法舉重若輕，力撥千斤，每一步都恰到好處。最讓文章增色的，是你近乎專業(yè)的解說，把讀者一步步帶進這個精彩的

賽場。加油，你也終將成為腦王！——評王是文《腦王》

文章最妙之處便是你抓住“極”字生發(fā)，由性之“極”開篇，以愛之“極”收束全文。緊扣“極”，對人物進行了生動細致的描繪，

你的每次習(xí)作也都是追求極致的典范。實屬厲害！—評石心瑞《極端》

—就像是一部微電影，你的文字帶著我穿過時光的通道，展現(xiàn)出一

個個灼灼生命！一道道目光交融，那么遠，那么近，正好不遠也不近，而當(dāng)我的目光與你的文字對視，我想那文字也有光啊！不然它為什么

那么溫暖那么有力量？當(dāng)我回眸看向家人，我的目光也多了幾