六年級(jí)語文月光曲教案

六年級(jí)語文月光曲教案六班級(jí)語文月光曲教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、生疏、清幽、琴鍵、沉醉、清醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的憐憫和愛，從而培育同學(xué)喜愛人民的思想感情，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行美的訓(xùn)練。

4、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，綻開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，進(jìn)展同學(xué)的想象力和規(guī)律思維的力量。

教學(xué)課件：

《月光曲》

教學(xué)過程：

一、揭示課題

哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"

二、初讀感知

1、師：《月光曲》是首什么曲子?

2、結(jié)合同學(xué)回答，課件出示貝多芬資料，以激起同學(xué)學(xué)習(xí)心情，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧

貝多芬是世界上聞名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民特別憐憫，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福!

三、學(xué)習(xí)生字詞語

1、同學(xué)自同學(xué)字詞，遇到簡(jiǎn)單出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌溝通溝通。

2、給本課的生字組詞語辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''沉醉'這三個(gè)詞語的意思吧?會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)

3、同學(xué)在練習(xí)本上寫生字詞。

4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、齊讀。說說你知道了什么?

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇。什么是“傳奇”?(民間流傳的說法。)既然是傳奇，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"譜寫"

“"歌譜"同學(xué)們是知道的，依據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。假如沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡(jiǎn)潔的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")

寫曲子叫"譜寫"，寫出特別壯美的詩，也可以說"譜寫了一首壯美的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、學(xué)習(xí)課文其次意義段

1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會(huì)引起他的特殊留意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民寵愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)同學(xué)聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上漫步?????的貝多芬外，依據(jù)故事的進(jìn)展，畫面上還應(yīng)當(dāng)有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)

2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這偏僻的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想?

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大嫻熟，但是很不簡(jiǎn)單。)

3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。老師示范;同學(xué)練習(xí)朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

太貴譜寫幽靜純熟

聽太窮譜譜成

六班級(jí)語文月光曲教案2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和和善愛心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)辨別事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“幽靜”、“沉醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最終三個(gè)自然段。

[設(shè)計(jì)理念]

讓同學(xué)以討論者的身份，進(jìn)行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使同學(xué)感受“討論朗讀”的樂趣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、通過討論重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

2、辨別課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

3、嘗試討論閱讀的過程。

[課前預(yù)備]

1、同學(xué)收集有關(guān)貝多芬的資料。

2、老師預(yù)備《月光曲》磁帶。

[教學(xué)過程]

一、激情引題（發(fā)覺）

1、展現(xiàn)課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。

2、師：今日，我們就從語文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的討論。（板書課題）

3、同學(xué)依據(jù)課題提出自己想要討論的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）

2、同學(xué)自由溝通讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組討論的問題。

設(shè)計(jì)意圖：

通過收集、展現(xiàn)資料引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，做好學(xué)問儲(chǔ)備。通過自讀、溝通，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展現(xiàn)、相互合作的機(jī)會(huì)。討論課題的發(fā)覺與選定，還同學(xué)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)探究的樂觀性，激發(fā)同學(xué)的求知欲，使同學(xué)以一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者的身份樂觀主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。

三、細(xì)讀課文（讀懂）

1、同學(xué)自由讀課文。（圍繞選定的討論課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內(nèi)溝通課題的討論狀況。（老師巡察，參加各小組的討論與溝通。）

3、小組展現(xiàn)討論結(jié)果：

在各小組展現(xiàn)的過程中，老師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓舞其他同學(xué)參加評(píng)價(jià)，形成人人樂觀參加、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的深厚學(xué)習(xí)氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上漫步?????聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓同學(xué)了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和和善的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

老師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？同學(xué)讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激揚(yáng)”的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界聞名的鋼琴曲？

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)前兩個(gè)問題的討論，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。

設(shè)計(jì)意圖：

把讀書、探究、評(píng)價(jià)的權(quán)利完全放給同學(xué)，以提高同學(xué)自主討論的樂趣，嘗試自我討論的過程，張揚(yáng)了同學(xué)的共性，發(fā)揮了同學(xué)思維的主動(dòng)性，培育了同學(xué)自己解決問題的力量，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中熟悉到自己的力氣，體驗(yàn)到勝利的歡樂，為以后同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，從音樂的角度討論語言文字的表達(dá)，再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激揚(yáng)”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜愛的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)同學(xué)說一說為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)依據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激揚(yáng)”的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

４、試著背誦課文的最終三個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，使同學(xué)在讀中與在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。

五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）

１、聽著奇妙的琴聲，你想到了什么？

２、根據(jù)本課學(xué)到的討論閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

設(shè)計(jì)意圖：

拓寬同學(xué)的思維，樂觀引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行制造性思維，對(duì)音樂進(jìn)行深化、豐富的聯(lián)想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了同學(xué)的思維，又訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達(dá)力量，同時(shí)還培育了同學(xué)對(duì)音樂的感受力量，使同學(xué)對(duì)聯(lián)想的含義有了更深化的了解。另外，運(yùn)用本課學(xué)到的研讀方法作進(jìn)一步的討論學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性進(jìn)展。

[附板書設(shè)計(jì)]

6、月光曲

讀通、讀懂、讀好

利用工具書、抓要點(diǎn)理解、邊讀邊想

確定討論課題、依據(jù)聯(lián)想討論、體會(huì)感情

發(fā)覺、提出、討論、探究、總結(jié)

六班級(jí)語文月光曲教案3

課型：新授課

學(xué)問與技能：正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的緣由。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

教學(xué)方法：朗讀法談話法

教學(xué)用具：課件

一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

1．同學(xué)聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

2．同學(xué)自由說話：選用剛才聽寫的詞語依據(jù)課文內(nèi)容說一段話，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

3．老師引出問題：畢竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀。

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了?！?/p>

1．貝多芬聽到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）

2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？

（1）盲姑娘家境貧困。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧困？）

（2）盲姑娘喜愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘喜愛音樂？）

（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依舊喜愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的憧憬與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。

3．貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

（2）師：盲姑娘這么貧困，但是這么喜愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>

1．同學(xué)質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？

預(yù)設(shè)問題三：彈一首曲子已滿意了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

2．梳理問題。3．解決問題。（感情朗讀）

三、入情入景，想象寫話，觀賞音樂。

1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟溝通。

語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

2．重新回到問題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？

3．進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

課外資源：我為什么要作曲，由于我有許多想法要釋放出來?！惗喾?/p>

4．觀賞《月光曲》片段。

《月光曲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課型：新授課

學(xué)問與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

過程與方法：學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫心，了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫心

在背景音樂《月光曲》的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)字詞

：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語，我信任大家已經(jīng)儲(chǔ)存在記憶的倉庫中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上合適的詞語，看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。

同學(xué)寫后同位互判，投影反饋，自我。（畫月亮。）

二、整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清敘述挨次。

1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰來說說文章主要寫了什么？

（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。）2、上節(jié)課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲

子的段落，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最終寫了什么？

（板書:聽看彈）

三、學(xué)習(xí)課文8-10自然段

師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對(duì)窮苦人的憐憫和愛，對(duì)盲姑娘這位特別知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，這正是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落8-10自然段。

1、默讀8-10自然段。

a、由同學(xué)說一說默讀的要求：不指讀、不動(dòng)唇、不動(dòng)喉

b、默讀思索：這一部分先寫了什么，再寫了什么，最終寫了什么？

2、指讀課文第8自然段

a、思索：在課文中找出一個(gè)詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時(shí)的情景。

b、理解詞語：清幽（幽雅、安靜、光亮）

c、練習(xí)朗讀老師創(chuàng)設(shè)情境：多美的月夜??！誰能把我們帶入那個(gè)月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。

3、學(xué)習(xí)第9自然段

a、自讀課文，想想可以運(yùn)用平常的哪些方法來學(xué)習(xí)這一段?

b、老師指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)

提示：每個(gè)小組的學(xué)習(xí)都要先讀懂課文再合作完成。

設(shè)計(jì)板書組

提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？

質(zhì)疑解答組

提示：關(guān)心同學(xué)篩選有價(jià)值的問題進(jìn)行爭(zhēng)論。

如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？

盲姑娘仿佛也看到了月光照射下的大海的變化，這說明白什么？

品評(píng)語言組

提示：你認(rèn)為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？

c、指導(dǎo)溝通匯報(bào)

板書設(shè)計(jì)你認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)可以嗎？（全體同學(xué)共同參加）

讀讀畫畫他們畫得怎么樣？

質(zhì)疑解答

引導(dǎo)同學(xué)將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來，深化理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的美麗的鋼琴曲。

品評(píng)語言

在同學(xué)匯報(bào)過程中指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)進(jìn)一步感悟語言美、意境美。

重點(diǎn)品讀的語言：

微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解

撒遍：每一個(gè)角落

一縷一縷：天空的清楚、明朗，云朵的外形。

輕紗似的微云：輕柔、透亮?????、輕薄

配樂朗讀

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

背誦積累

指導(dǎo)同學(xué)把握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像

4、教學(xué)第10自然段

四、通過學(xué)習(xí)這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的美麗的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說明白他是一位關(guān)懷憐憫勞動(dòng)人民的宏大的音樂家。

五、作業(yè)向同學(xué)們推舉一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時(shí)的內(nèi)心感受。讀后與同學(xué)們相互溝通一下感受。

六班級(jí)語文月光曲教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫心。

2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)辨別事物和聯(lián)想。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦最終三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2．辨別課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

第一課時(shí)

（一）引入新課。

同學(xué)們，或許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧?。ɡ蠋煼拧对鹿馇氛?qǐng)同學(xué)觀賞。）

（二）自學(xué)本課生字新詞。

1．請(qǐng)同學(xué)默讀課文，畫下不熟悉的字。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）記住字形。

（3）理解字義。

①通過查資料或記住詞語。

萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

②用比較法理解詞語。

幽靜、舒適、寧靜

這三個(gè)詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“寧靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：早晨，校內(nèi)非常幽靜。

舒適：寧靜、安靜。

寧靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

③聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

入場(chǎng)券：就是我們用來進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。

④抓住重點(diǎn)字理解。

入場(chǎng)券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。

⑤有的詞可以采納拆合法理解。

水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個(gè)詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

微波粼粼：粼粼，水清亮的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

2．老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞。

3．請(qǐng)同學(xué)再讀課文，看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。

4．出一個(gè)小小的練習(xí)，給同學(xué)做。

（1）給下列帶點(diǎn)的字注音。

（）（）（）

券純熟波濤洶涌

（2）組

（三）初讀課文，理解內(nèi)容。

1．同學(xué)自由讀文，思索：這篇文章主要寫了一件什么事？

（同學(xué)可能一時(shí)還說不清晰，但是，我們必需引導(dǎo)同學(xué)圍繞題目，擴(kuò)展內(nèi)容說清：課文主要記敘了關(guān)于德國聞名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳奇。）

2．引導(dǎo)同學(xué)分段。

我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳奇，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢？畫下來。

那么，這篇課文怎么分段呢？

第一段：第1自然段。

其次段：第2自然段至結(jié)尾。

3．同學(xué)按分好的段讀文，讀熟。

（四）布置作業(yè)。

1．寫生字詞。

2．熟讀課文。

3．思索課后思索·練習(xí)題。

其次課時(shí)

（一）學(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。

1．自由讀第1自然段，思索：

從這一段中，你了解到了什么？

①貝多芬是德國音樂家，譜寫了很多聞名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳奇。

④這是一種倒敘的開頭寫法。

2．練習(xí)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文其次段（即第2自然段至結(jié)尾）。

1．這一段，可以用同學(xué)提問的方法來學(xué)習(xí)。

同學(xué)可能提出下面的問題，我們以同學(xué)的問題貫穿整個(gè)段落的學(xué)習(xí)中。

（1）貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)同學(xué)看書，從書中找答案。）

請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。

（同學(xué)默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）

①貝多芬雖然是個(gè)音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他肯定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。

A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

貝多芬的曲子確定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜愛貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很興奮、很滿意的事情；同時(shí)，也說明她很喜愛音樂。

B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

哥哥很清晰妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿意妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒方法的事，他內(nèi)心很沖突。

C．姑娘的話，是什么意思：

（可出示投影片，請(qǐng)同學(xué)選擇。）

“哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了。”意思是：

a．哥哥，我和你說著玩的。（）

b．哥哥，你不要難過，這音樂會(huì)對(duì)我來說可聽，可不聽，你別在意。（）

c．姑娘在勸慰哥哥，不想讓哥哥焦急，其實(shí)，她很想聽音樂會(huì)。（）

正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的沖突心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他打算進(jìn)去為姑娘彈曲子。

（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

請(qǐng)同學(xué)讀姑娘的'話，體會(huì)。

“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)決，而且感情特別感動(dòng)。

②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，立刻做出了推斷，而且心情是特別的感動(dòng)。

③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，由于只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以專心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧困的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

正是由于姑娘對(duì)音樂的喜愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很感動(dòng)，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫？

（可以請(qǐng)同學(xué)把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會(huì)。）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上漫步?????。

這里提到了“幽靜”的小路?！坝撵o”就是特別的寧靜。

正是由于在這樣一個(gè)寧靜的夜晚，正在漫步?????的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，假如是吵鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不行能引起貝多芬的留意的。

這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個(gè)氣氛特別和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是全都的。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得非常清幽?！?/p>

這是特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的狀況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？

請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀下面這段話，讓同學(xué)體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請(qǐng)用“——”和“”分別表示出來。

“皮鞋匠悄悄地聽著。他似乎面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那舒適的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照射下的波濤洶涌的大海。”

同學(xué)可以分清“皮鞋匠悄悄地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那舒適的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出：

①貝多芬這位聞名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光嚴(yán)厲、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲綻開了聯(lián)想。

③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那奇妙的、奇妙的變化。

哥哥很清晰妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了聞名的音樂家是多么的興奮，她肯定會(huì)好好珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥特別了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在專心去體會(huì)，去感受。

2．練習(xí)朗讀。

（三）老師小結(jié)：

同學(xué)們，我們已對(duì)課文有了肯定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學(xué)習(xí)了全文，還有什么不懂的地方嗎？

下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

——指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

第一處：一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了?！?/p>

在讀兄妹倆的對(duì)話時(shí)要留意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，由于妹妹那么愛音樂，而自己卻滿意不了她，這該是多么難受的事情，所以讀的時(shí)候要略低沉些，慢些。

妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。由于妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的苦痛而感到擔(dān)心，但為了勸慰哥哥，她說只不過任憑說說。這個(gè)地方要帶著一種擔(dān)心的心情，讀得輕松一些。

其次處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進(jìn)茅屋時(shí)說的。貝多芬被兄妹倆的對(duì)話所深深感動(dòng)，他很懇切地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時(shí)候要懇切，語調(diào)堅(jiān)決、確定，降下來。

第三處：她感動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

由于姑娘說話時(shí)很感動(dòng)，她沒有想到貝多芬會(huì)來到她家，更沒有想到貝多芬會(huì)給自己彈琴，所以語調(diào)要昂揚(yáng)一些。

她感動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

第四處：她似乎面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

這一段是借的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們?cè)诶首x時(shí)，要讀出曲子的變化。海面安靜時(shí)，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風(fēng)，巨浪涌來時(shí)，要讀得快些，聲調(diào)高些。

（四）布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．練習(xí)字詞。

第三課時(shí)

（一）鞏固復(fù)習(xí)。

1．請(qǐng)同學(xué)讀文，思索以下問題。

（1）通過學(xué)習(xí)文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內(nèi)容的？

（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個(gè)人？文章的中心是什么？

①復(fù)習(xí)歸納中心愿思的方法。

②同學(xué)練習(xí)歸納中心思想。

③老師訂正。

（貝多芬是一位憐憫、喜愛勞動(dòng)人民的人。）

2．有感情地朗讀課文。

（二）復(fù)習(xí)字詞，練習(xí)用“幽靜”造句。

1．聽寫字詞。

2．指導(dǎo)用“幽靜”造句。

要想用詞造句，就必需做到：

（1）理解詞義。

幽靜：幽深安靜。

（2）弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分?！坝撵o”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環(huán)境很幽靜。

我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

（3）明確所造句子要表達(dá)什么意思。

3．同學(xué)造句。

（三）指導(dǎo)背誦。

同學(xué)已對(duì)課文有了深刻的了解，我們可采納打投影片、填空的形式關(guān)心同學(xué)背誦。另外可讓同學(xué)先背喜愛的句子，然后再背其它句子。或者采納小組互助的形式背誦。

（四）布置作業(yè)。

做課后作業(yè)題第4、5題。

六班級(jí)語文月光曲教案5

一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文其次段其次部分(第九自然段)

1、聽《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一句里可以看出?”

(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又綻開了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)其次部分?！?/p>

3、(同學(xué)自學(xué))全班溝通。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來?！?

讀后描述，把同學(xué)帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切似乎披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

溝通：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人安靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上漫步??????！扒逵摹⒂撵o”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人安靜的感覺?！?/p>

二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖?！?同學(xué)各自預(yù)備，同座兩人對(duì)話。)

教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美妙的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我肯定要用我的音樂給他們帶來歡樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?

課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

3、同學(xué)讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠悄悄地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒適的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4、同學(xué)讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

(1)讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照射下海波粼粼的畫面

(2)體會(huì)其次幅畫面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……的情境。

(3)隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越感動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)

三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)傳奇之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中綻開了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?/p>

引導(dǎo)對(duì)比：假如把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清晰哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

四、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""感動(dòng)"，聽了"月光曲"是"舒適"是"沉醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來?！?/p>

“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說假如做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是特別幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很感動(dòng)?”(飛奔)。

師："同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"

六班級(jí)語文月光曲教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。

2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)辨別事物和聯(lián)想。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2、初步學(xué)習(xí)辨別事物和聯(lián)想。

教學(xué)方法

爭(zhēng)論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法

教具：電腦

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一.揭示課題

二.檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞

2、指名分節(jié)讀課文，師訂正讀音

3、通過預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解?

4、同學(xué)質(zhì)疑

三、了解課文大意，理清文章層次

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，引入新課

1、板書課題：月光曲

2、請(qǐng)生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng)作過程。

3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)

二、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化

1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?

2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組爭(zhēng)論問題。

課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

3、溝通爭(zhēng)論狀況，重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面：

(1)貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng);

(2)貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了憐憫心;

(3)貝多芬又彈一曲是由于發(fā)覺盲姑娘是他的知音，很感動(dòng);

(4)貝多芬飛奔回店是由于創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。

依據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞

4、小結(jié)

(1)通過剛才的爭(zhēng)論溝通，大家又有什么新的收獲?

師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的緣由。

(2)這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的?依據(jù)生述板書學(xué)法。

找

分析言行問

議

說

體會(huì)心情

理解內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)

1、文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)?(課件出示兄妹對(duì)話)

一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了。”

2、用剛才的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組爭(zhēng)論，體會(huì)兄妹說話時(shí)的心情變化。

3、溝通爭(zhēng)論狀況

(1)妹妹說第一句話時(shí)是(渴望)的心情，由于她知道貝多芬來到小鎮(zhèn)，很想

聽貝多芬彈琴;

(2)哥哥說話時(shí)是帶著(難受的、圓滿的)心情，由于家里窮他不能滿意妹妹的心愿;

(3)妹妹說其次次話時(shí)是帶著(勸慰)哥哥的心情，由于他不想讓哥哥為了她而難受。

4、指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話

(1)同桌分角色練讀。

(2)指名生分角色朗讀。

(3)男女生分角色朗讀。

5、聽了兄妹談話，你有什么想法?

6、小結(jié)：貝多芬正是被這對(duì)窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了，才進(jìn)了屋，才有了后來獻(xiàn)給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?

四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物

1、請(qǐng)生劃出文中示意《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)

2、小組爭(zhēng)論：讀句子，依據(jù)內(nèi)容畫一畫。

3、請(qǐng)生展現(xiàn)作品，并讓大家評(píng)議。

4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。

選一選：A、舒緩——明快——激揚(yáng)

B、明快——激揚(yáng)——舒緩

C、舒緩——激揚(yáng)——明快

5、觀賞《月光曲》

6、請(qǐng)生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。

7、大家是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?

8、哥哥為什么會(huì)想到這些?

9、師述：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)覺聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在

事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)受不同，可能會(huì)有不同的聯(lián)想。

五、擴(kuò)展，體會(huì)文章中心

1、聽音樂，想一想：

盲姑娘悄悄地聽著，仿佛看到()。

我悄悄地聽著，仿佛看到()。

2、你們認(rèn)為貝多芬想通過這首曲子表達(dá)些什么?

3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會(huì)怎樣面對(duì)生活呢?

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

聽：談話(感動(dòng))

貝多芬看：貧困(憐憫)

彈：一曲又一曲(感動(dòng))

記：曲子(興奮)

六班級(jí)語文月光曲教案7

【教學(xué)目的要求】

1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂家貝多芬憐憫、喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

2.辨別課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用沉醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。辨別事物和聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)貝多芬彈奏其次首樂曲時(shí)的情和景。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)

【各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容支配】

第一課時(shí)

①學(xué)會(huì)本課書的生字新詞。

②讀課文，初步了解課文的梗概。

其次課時(shí)：

①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

②按事情進(jìn)展，體會(huì)貝多芬感情的變化。

③辨別課文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

第三課時(shí)：

①檢查指導(dǎo)片斷練習(xí)。

②給課文分段，概括段意，歸納中心。

③完成課后作業(yè)。

【教學(xué)過程】

（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

辨別事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。

（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書：9.月光曲

（三）講授新課

1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽到了什么？

（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

②這琴聲為什么引起他的特殊留意？（由于彈的正是他的曲子）

③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請(qǐng)一同學(xué)讀這段話）

弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析任憑說說的含義。

④貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

⑤貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯(cuò)門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧困，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬劇烈的憐憫心。板書：憐憫）

讓同學(xué)在文中找到貝多芬是怎樣說的。

懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。

⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（聽得入了神。一曲彈完了，她感動(dòng)地說：彈得多純熟?。「星槎嗌畎。∧褪秦惗喾蚁壬?？解釋：純熟、感情多深。）

⑧為什么盲姑娘推想出生疏人是貝多芬呢？

這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣膚淺的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：感動(dòng)）

⑨這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：其次首即《月光曲》。）

2.理解彈奏其次首樂曲的經(jīng)過。

①讓同學(xué)默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

為了描寫這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？清幽。解釋：清幽。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓同學(xué)說出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書：事物）

②在這清幽的月光下，聽著奇妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

月光正從水天相接的地方升起來，這時(shí)的海面是安靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，安靜被破壞了。

③盲姑娘仿佛看到了什么？

月光照射下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時(shí)樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，同學(xué)體會(huì)）

④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（睜得大大的眼睛。舒適神情寧靜。本文指心中舒適）

⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被奇妙的琴聲沉醉了）

看到兄妹完全沉醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡快和幸福，貝多芬也感動(dòng)萬分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）

⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）

⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）

⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)同學(xué)想一想，貝多芬在漫步?????時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

（四）歸納小結(jié)

歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

①把握文章的主要內(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）

②按事情的進(jìn)展，了解貝多芬感情的變化。（憐憫感動(dòng)激情）

③辨別哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種學(xué)問，畢竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們辨別哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而關(guān)心我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

辨別事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今日，我們初步學(xué)習(xí)了這種學(xué)問，在這個(gè)單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文學(xué)問轉(zhuǎn)化為閱讀力量和作文力量。

（五）練習(xí)

1.同學(xué)朗讀《月光曲》8、9自然段。

2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫，怎樣想。請(qǐng)寫一段話。

要求：1.交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能消失了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

六班級(jí)語文月光曲教案8

一、教學(xué)要求

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和和善的心。

2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)辨別事物和聯(lián)想。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句礦

4、有感情地朗讀課文，背誦最終三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．領(lǐng)悟貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

2．辨別課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具預(yù)備

1．貝多芬畫像一幅。

2．生字卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文其次至七自然段

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）

2；出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。

貝多芬是德國聞名的音樂家。他誕生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲進(jìn)行公開音樂會(huì)，十二歲開頭作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年月，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民非常憐憫，對(duì)專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世著名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3．什么是“傳奇”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳奇的？（從其次自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)當(dāng)怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。其次自然段到最終是其次部分，講關(guān)于《月光曲》的傳奇。）

4．請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀課文，每人讀一部分。讀后評(píng)議，訂正讀音。

二、初步理解傳奇部分的內(nèi)容

1．默讀其次部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。其次首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

2．同學(xué)默讀思索后爭(zhēng)論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（其次自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）

三、深化理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1．指名同學(xué)朗讀其次至第七自然段，訂正讀得不正確的地方。請(qǐng)同學(xué)解釋幾個(gè)詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場(chǎng)券一門票，生疏一生疏。不熟識(shí)。純熟——很嫻熟。

老師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。

2．貝多芬是人民寵愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的圓滿。）

3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。）

4．姑娘為什么說“哥哥，你別難受，我不過任憑說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有擔(dān)心的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來勸慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的劇烈愿望淡淡地稱作“任憑說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互愛護(hù)，這種感情特別珍貴，非常感人。）

5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不嫻熟，但是很不簡(jiǎn)單的。貝多芬自己彈起來，她立即就聽得人了神。一曲完了，她感動(dòng)他說：“彈得多純熟??！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）

6．指名同學(xué)朗讀其次至第七自然段。

四、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課

六班級(jí)語文月光曲教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才氣和對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)辨別事物和聯(lián)想。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師配樂故事。

（同學(xué)初步感知課文。）

2、老師導(dǎo)入新課，出示課題：

月光曲

同學(xué)齊讀課題。

二、初讀課文

1、師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文提出問題。

2、同學(xué)提出不同的問題。

3、老師梳理問題，總結(jié)出問題。

4、師讓同學(xué)帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

⑴請(qǐng)同學(xué)們用自身喜愛的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。

⑵課文中遇到不熟悉的生字自身解決。

⑶在老師規(guī)定的時(shí)間把課文讀能讀熟。

5、同學(xué)讀課文并考慮問題

6、同學(xué)課堂匯報(bào)溝通，并自身解決問題。

7、老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并加入正確引導(dǎo)。

三、重點(diǎn)段落分析

1、老師置疑：

貝多芬用音符給我們展現(xiàn)了怎樣的畫面？

2、同學(xué)快速掃瞄全文，從課文中找出一段并讀一讀。

3、同學(xué)找出呈現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。

4、同學(xué)小聲讀文，邊讀邊想，眼前消失了怎樣的畫面？

5、和同桌先說說，哪些畫面呈現(xiàn)在你面前。

6、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁，觀賞美景。

7、用恰當(dāng)?shù)脑~語形容畫面。

8、同學(xué)配樂朗讀，體會(huì)月光照下大海不同變化。

（老師指導(dǎo)。）

9、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁，觀賞月光曲。述說心情。

10、老師總結(jié)，

四、音樂觀賞

1、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁，搜尋鋼琴曲觀賞。

2、生說感受，并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的溝通平臺(tái)里。

3、師小結(jié)。

六班級(jí)語文月光曲教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳奇中，讓同學(xué)體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的憐憫和愛，從而培育同學(xué)喜愛人民的思想感情，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行美的的訓(xùn)練。

2.學(xué)習(xí)把握“譜、萊”等9個(gè)生字，理解“譜寫、傳奇、幽靜、舒適、純熟、沉醉”等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，綻開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，進(jìn)展同學(xué)的想象力和規(guī)律思維的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)同學(xué)了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的情感變化。

2.引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)由實(shí)在事物綻開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培育同學(xué)的想象力量。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)貝多芬彈奏其次首樂曲時(shí)的情和景，體會(huì)人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。

2.范讀課文，指導(dǎo)正確朗讀課文。

3.講讀課文第一部分和其次部分的第一層。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，激發(fā)愛好

同學(xué)們，說起月光，你肯定會(huì)想起很多美麗的詩句，回憶起很多與月光有關(guān)的故事或傳奇。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的。【出示課件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學(xué)課文，讀后提問

（結(jié)合句子訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)概括課文內(nèi)容）

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳奇）

解釋“傳奇”：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳奇？（懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳奇。）

3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

（通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首聞名的鋼琴曲。）

4.結(jié)合同學(xué)回答，介紹貝多芬，以激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好：【課件2】

貝多芬是世界上聞名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民特別憐憫，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

5.歌譜同學(xué)們是知道的，依據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。假如沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)潔的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出特別壯美的詩，也可以說譜寫了一首壯美的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

三、理解結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)分段

1.這一自然段最終說傳奇是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？

2.課文哪些段落寫了這個(gè)傳奇？

3.那么課文可以分成幾大段？

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳奇。

4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳奇，你們聽老師讀課文。范讀課文其次大段。

四、讀后提問，分清層次。

1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？

2.其次部分根據(jù)貝多芬彈第一首和其次首為依據(jù)，分成兩層。

出示【課件3】

第一部分：第1自然段

其次部分：第2—10自然段

第一層：第2—6自然段

其次層：第7—10自然段

五、進(jìn)入情境，體會(huì)內(nèi)心

讀講課文其次部分第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過老師描述，帶入情境：

這個(gè)傳奇，一開頭就給我們描寫了一個(gè)特別美的畫面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮格外清朗，月光下，萊茵河水悄悄地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上漫步?????。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上漫步?????的貝多芬外，依據(jù)故事的進(jìn)展，畫面上還應(yīng)當(dāng)有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

3.這兒離喧鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜??！這小路就可以說幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這偏僻的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，走進(jìn)了茅屋。）

（通過設(shè)問，啟發(fā)同學(xué)思索）

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對(duì)話。

（1）男女生分角色讀。

（2）讀后指導(dǎo)：

那有多好??！這句話要把姑娘渴望能聽到貝多芬彈琴的心情讀出來。（板書：傾聽談話）

誰能依據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。出示【課件5】

男的（）地說

一個(gè)姑娘（）地說

同桌對(duì)讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨貝多芬來到小茅屋的窗外聽屋里的談話。

6.聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？

（在這樣偏僻的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)當(dāng)親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7.從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有遲疑，（就）說明他對(duì)窮苦人是特別憐憫，很有感情的。（板書：憐憫）

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他憐憫、感動(dòng)，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的的確太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

教導(dǎo)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，由于彈琴的是個(gè)盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對(duì)話。

10.讀后指導(dǎo)。

教導(dǎo)（結(jié)合示范）：留意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣感動(dòng)地說。

應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

解釋：純熟就是技術(shù)超群而又嫻熟。

出示【課件6】重點(diǎn)指導(dǎo)：您……您就是貝多芬先生吧？！

技術(shù)這么嫻熟，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個(gè)您讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了推斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此其次次;您就很確定：您就是——

示范；練習(xí)朗讀。

通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。出示【課件7】

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.講讀課文其次部分其次層。

2.總結(jié)課文、練習(xí)。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程：

一、前后連接，進(jìn)入新課

1．從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么感動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，假如我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是即興彈出來的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。）

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又綻開了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)其次層。（同學(xué)自學(xué)）

二、感受情境，享受藝術(shù)

1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。）讀后描述，把同學(xué)帶入課文描寫的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切似乎披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人安靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上漫步?????。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有安靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人安靜的感覺。

2.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（同學(xué)各自預(yù)備，同桌兩人對(duì)話。）

出示【課件9】例話：一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美妙的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我肯定要用我的音樂給他們帶來歡樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

4.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（同學(xué)自學(xué)。）

5.同學(xué)讀寫實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠悄悄地聽著，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那舒適的臉上，照著她睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語？

（板書：似乎……仿佛……）

7.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他似乎看到了什么？有幾個(gè)畫面。

同學(xué)自學(xué)課文分層次。

月亮升起來了；月亮越升越高；突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫面。

他們兄妹倆聽著似乎看到了這些奇妙的畫面。

8.用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。

（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地漸漸地哼唱《月光曲》起始句，我們也似乎看到了大海，還看到了什么？你們說，老師畫。

（2）第一幅畫面：月亮應(yīng)當(dāng)畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）

邊作畫邊教導(dǎo)：粼粼指水清。

指導(dǎo)想象畫面：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上漸漸升起，這是一個(gè)安靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（板書：月亮升起）

（3）其次幅畫面。

敘述：貝多芬連續(xù)彈著，皮鞋匠悄悄地聽著，她仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

（板書：月亮上升）

微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說老師畫。（邊爭(zhēng)論邊畫圖，見右圖）（板書：微波粼粼）

這時(shí)貝多芬的琴聲，肯定比開頭時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把同學(xué)帶入情境）

（4）第三幅畫面：

描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來形容？（板書：卷起巨浪波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結(jié)合同學(xué)回答作畫：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見右圖）

教導(dǎo)：可見仍舊是月光照射下的大海，那是一種歡快的，令人感動(dòng)的情景。

引導(dǎo)同學(xué)思索：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越感動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

9.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有安靜的大海，有奔騰的大海；有嚴(yán)厲的美，也有壯闊的美。但無論是安靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照射。

這是多么美妙、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！

10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照射下的波濤洶涌的大海。

教導(dǎo)：眼睛睜得大大的，似乎看到了憧憬的那個(gè)光明美妙的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪里？（舒適的臉上。）

解釋舒適：盲姑娘臉上是舒適的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？

（板書：月光照射）

這琴聲使窮兄妹感到愉快，感到幸福，幾乎忘掉了四周的一切：歡樂得入迷了，時(shí)間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫沉醉。

出示【課件12】指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。

這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到得是她從來沒有看到的景象。

11.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

這個(gè)傳奇之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中綻開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比：假如把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清晰哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。