小學(xué)語文-全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《全神貫注》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會(huì)。在處理教材時(shí)，我抓住課文中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取自由讀、賽讀、齊讀、分角色朗讀等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個(gè)過程，朗讀感悟獲得各自獨(dú)特的感受。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人、如何做事的深刻道理?！度褙炞ⅰ穼W(xué)情分析通過初讀課文，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問。這時(shí)學(xué)生心里迫切希望能有個(gè)機(jī)會(huì)和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動(dòng)、愛憎分明、積極思考，對(duì)問題敢于表達(dá)自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流?！度褙炞ⅰ吩u(píng)測(cè)練習(xí)在課文中找出下列詞語的近義詞。出生（）突然（）打攪（）立即（）劇烈（）聚精會(huì)神（）把能搭配的詞語用線連起來。深深地微笑激動(dòng)的儀表癡癡地邀請(qǐng)難忘的大師悄悄地感動(dòng)端莊的記憶盛情地站著著名的情緒

《全神貫注》教材分析《全神貫注》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第七單元。課文講述的是法國(guó)雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬`茨威格做客時(shí)，由于他去全神貫注地修改塑像，把茨威格忘得一干二凈的事。文中對(duì)羅丹語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。教學(xué)這課時(shí)課前建議學(xué)生搜集關(guān)于羅丹的圖文資料，對(duì)這位著名的雕塑家有所了解。本文為略讀課文，應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，感受羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。要注意將體會(huì)羅丹的全神貫注的工作作風(fēng)與作者是如何將這一內(nèi)容用形象生動(dòng)的語言描寫出來結(jié)合起來，即既要引導(dǎo)學(xué)生知道寫了什么，又要知道是怎樣寫的。課文多為描述性的語言，應(yīng)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。通過朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情?！度褙炞ⅰ方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。。教學(xué)設(shè)計(jì)一、直接導(dǎo)入新課。1、今天我們學(xué)習(xí)第26課《全神貫注》。我們一起書寫課題，提醒學(xué)生“貫”字的筆順。請(qǐng)齊讀課題。

2、交流自己搜集的資料。

二、初讀課文。出示學(xué)習(xí)要求：練習(xí)讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。默讀課文，說說課文講了一件什么事。把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，再讀一讀。再聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)課文最后一句話的體會(huì)。學(xué)生按要求自讀課文。三、檢查自學(xué)。1、認(rèn)讀生詞。2、指名讀課文，集體正音。3、說說課文講了一件什么事。四、閱讀分析第二自然段。1、讀描寫羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。相機(jī)出示句子（略）。2、指導(dǎo)有感情地朗讀。體會(huì)著放聲朗讀，讀出羅丹修改塑性像時(shí)全神貫注的狀態(tài)。如：讀出羅丹神態(tài)、動(dòng)作的變化；讀出羅丹工作時(shí)間長(zhǎng)；讀出羅丹如癡如醉的狀態(tài)等。五、閱讀分析三、四自然段。1、有感情地朗讀課文，說說這兩段寫了一件什么趣事。2、畫出關(guān)鍵句子，找出關(guān)鍵詞。（略）3、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。六、閱讀分析最后一自然段。1、齊讀課文。茨威格親眼目睹了羅丹的工作狀態(tài)，有什么感觸？2、那天下午，茨威格在羅丹工作室里學(xué)到了什么？他的感觸有什么含義？七、體會(huì)寫法。1、快速默讀課文，想想作者是抓住哪些方面寫出羅丹全神貫注地工作的？2、朗讀有關(guān)的句子。八、作業(yè)。1、抄寫課文中寫得精彩的句子。2、模仿課文第二段的寫法，寫一段話。提示：注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言來描寫。板書設(shè)計(jì)：26*全神貫注精益求精一絲不茍全神貫注（動(dòng)作、神態(tài)、語言）《全神貫注》評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析曲阜市魯城街道在課文中找出下列詞語的近義詞。出生（）突然（）打攪（）立即（）劇烈（）聚精會(huì)神（）通過找近義詞，既鞏固了對(duì)詞語的理解，又加強(qiáng)了對(duì)詞語的運(yùn)用訓(xùn)練。把能搭配的詞語用線連起來。深深地微笑激動(dòng)的儀表癡癡地邀請(qǐng)難忘的大師悄悄地感動(dòng)端莊的記憶盛情地站著著名的情緒通過連線練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了作者深厚的遣詞造句能力，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象描寫事物的方法?！度褙炞ⅰ氛n后反思《全神貫注》這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是法國(guó)大雕塑家羅丹因?yàn)槿褙炞⒌墓ぷ鞫丝腿说氖隆Ｙ潛P(yáng)了羅丹對(duì)工作全神貫注、對(duì)藝術(shù)精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此我在教學(xué)《全神貫注》這篇課文中為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。一、利用學(xué)生交流搜集的相關(guān)資料，直接導(dǎo)入。二、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，感受人物的品質(zhì)在識(shí)字環(huán)節(jié)我從中抓出兩個(gè)重點(diǎn)詞：“端詳”、“徑自”引導(dǎo)學(xué)生理解。在讀書環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)讀、再一起讀，讀出語氣，注意區(qū)分輕重，體會(huì)情感。讓學(xué)生感受到詞語的靈活運(yùn)用和豐富多彩。我采用個(gè)別讀、男女同學(xué)比賽讀、分角色朗讀感受羅丹全神貫注地工作狀態(tài)。學(xué)生的朗讀一次比一次進(jìn)步，讀得精彩，表達(dá)了感情。這樣反復(fù)的朗讀使學(xué)生能夠深刻地理解課文。通過讀第一自然段知道，茨威格認(rèn)為女像無可挑剔的時(shí)候，羅丹卻發(fā)現(xiàn)塑像還有毛病。然后啟發(fā)學(xué)生：你想說點(diǎn)什么呢？學(xué)生都一一稱贊羅丹對(duì)工作一絲不茍、對(duì)藝術(shù)精益求精，很自然就讓學(xué)生的品質(zhì)得以提升了。總之，我們的語文課，要上出語文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品嘗語言、積累語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感。我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文。從感悟到運(yùn)用，自然、簡(jiǎn)單、實(shí)用。這是一種深讀，是學(xué)生在細(xì)讀的基礎(chǔ)上從表達(dá)方法和課文言語的韻味上進(jìn)一步感受，領(lǐng)略課文言語并能學(xué)會(huì)運(yùn)用。今后教學(xué)的改進(jìn)措施：

上完這節(jié)公開課后，我有遺憾，但也有收獲。我認(rèn)為語文課堂上既要放手，也要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)