小學(xué)語(yǔ)文-兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，這組教材我們主要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文時(shí)，讓環(huán)保意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。教師通過范讀這組教材導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這組教材的興趣，體會(huì)對(duì)地球的熱愛。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在本組學(xué)習(xí)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)在生活中識(shí)字。要及時(shí)提醒學(xué)生留心食品商標(biāo)上的字，注意積累，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生都非常喜歡小動(dòng)物，有種天生的對(duì)小動(dòng)物的憐愛之情，這一點(diǎn)從平時(shí)的日常接觸中便可以體會(huì)到。在前一段新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了預(yù)習(xí)、與別人討論交流、互幫互學(xué)、自主識(shí)字、感悟朗讀的好習(xí)慣，本課可以充分利用這些學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。

填空：紅紅的綠綠的藍(lán)藍(lán)的小草（）（）小草花兒（）（）花兒大海（）（）大海課堂觀察記錄與分析姓名單位泗水縣楊柳小學(xué)觀察時(shí)間段一課時(shí)觀察對(duì)象一年級(jí)授課內(nèi)容一年級(jí)下冊(cè)《兩只鳥蛋》觀察點(diǎn)教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一：創(chuàng)設(shè)情景，激趣引題1、出示小鳥課件，激發(fā)學(xué)生興趣。師：孩子們，你們喜歡小鳥嗎？（喜歡）那你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？（鳥蛋孵出來的）出示鳥蛋課件2、導(dǎo)入課題，板書課題。師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）師生書寫，學(xué)生齊讀課題。師：看到課題，你想知道什么呢？學(xué)生質(zhì)疑。師：我們一起走進(jìn)課文，看看小男孩和兩只鳥蛋之間發(fā)生了怎樣的故事。做好鋪墊，讓學(xué)生提起興趣想要了解課文內(nèi)容教師語(yǔ)言要更生動(dòng)些，引起學(xué)生興趣二：初步感知，識(shí)字學(xué)文1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀后標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)。2.檢查識(shí)字情況。（1）你們想讀讀嗎？請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（2）同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語(yǔ)寶寶呢。（出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）（3）小老師領(lǐng)讀。（4）多種方法學(xué)習(xí)生字，合作展示。（5）出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？以“送生字寶寶回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。3.詞組練習(xí)。充分利用教師示范、學(xué)生示范和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加生動(dòng)形象的了解生字，學(xué)好生字讓學(xué)生在觀察、練一練以及游戲中，掌握本課的生字三、走進(jìn)詩(shī)歌，感知課文第一小節(jié)：師：請(qǐng)你去讀一讀第一節(jié)課文，并思考：1、鳥蛋是從哪里來的？又是什么樣的？2、小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛之情，讀出自己對(duì)鳥蛋的喜歡之情。第二小節(jié)：1、媽媽看見了說了什么？1、師：那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？（播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會(huì)怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。第三小節(jié)：1、讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞。2、“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥蛋的。第四小節(jié)：1、師:當(dāng)小男孩把鳥蛋送還了，心情會(huì)怎樣?會(huì)想些什么？生：心情好，高興，一定在感謝他。2.師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？生：仿佛看到鳥兒長(zhǎng)大，唱著歌兒，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。3、師：同學(xué)們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長(zhǎng)大了嗎？沒有。師：那句中的“仿佛”可以換成哪個(gè)詞，使句子意思不變。開動(dòng)小腦筋想一想。引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個(gè)意思。4、“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽老師讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。5、師：孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？是呀，我們聽到了鳥兒們的叫聲，看到了許多可愛美麗的小鳥，只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。6.最后提問：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？7.師小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛護(hù)小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友！一起有感情地朗讀課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心吧!通過多媒體呈現(xiàn)整個(gè)課文內(nèi)容的過程，有圖和文結(jié)合，學(xué)生能更加透徹的了解課文讓學(xué)生通過多媒體，充分融入到課文中，仿佛自己就是主人公四、指導(dǎo)寫字（聽、唱）這篇課文中有兩個(gè)生字是和我們的感官有關(guān)系的——聽、唱。一個(gè)用耳朵、一個(gè)用嘴巴，我們一起來看一下：1：出示圖片，觀察在田字格中的位置2：同位之間互相討論一下字的結(jié)構(gòu)3：想一想如何才能記住它4：我在黑板上范寫，學(xué)生書空5：學(xué)生練寫，我巡視指導(dǎo)6：師生共同評(píng)價(jià)（劉予希的字，向她學(xué)習(xí)）通過教師范寫，學(xué)生跟著書空，練習(xí)評(píng)比，最終認(rèn)識(shí)并會(huì)寫、寫好這兩個(gè)字一定更加嚴(yán)格的強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)教材分析：這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的真愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處?！秲芍圾B蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫聽、唱兩個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞句。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題。1、出示小鳥課件，激發(fā)學(xué)生興趣。師：孩子們，你們喜歡小鳥嗎？（喜歡）那你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？（鳥蛋孵出來的）出示鳥蛋課件2、導(dǎo)入課題，板書課題。師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）師生書寫，學(xué)生齊讀課題。師：看到課題，你想知道什么呢？學(xué)生質(zhì)疑。師：我們一起走進(jìn)課文，看看小男孩和兩只鳥蛋之間發(fā)生了怎樣的故事。（二）初步感知，識(shí)字學(xué)文1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀后標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)。2.檢查識(shí)字情況。（1）你們想讀讀嗎？請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。（2）同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語(yǔ)寶寶呢。（出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）（3）小老師領(lǐng)讀。（4）多種方法學(xué)習(xí)生字，合作展示。（5）出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？以“送生字寶寶回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。3.詞組練習(xí)。（三）走進(jìn)詩(shī)歌，感知課文第一小節(jié)：師：請(qǐng)你去讀一讀第一節(jié)課文，并思考：1、鳥蛋是從哪里來的？又是什么樣的？2、小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛之情，讀出自己對(duì)鳥蛋的喜歡之情。第二小節(jié)：1、媽媽看見了說了什么？1、師：那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？（播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會(huì)怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。第三小節(jié)：1、讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞。2、“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥蛋的。第四小節(jié)：1、師:當(dāng)小男孩把鳥蛋送還了，心情會(huì)怎樣?會(huì)想些什么？生：心情好，高興，一定在感謝他。2.師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？生：仿佛看到鳥兒長(zhǎng)大，唱著歌兒，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。3、師：同學(xué)們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長(zhǎng)大了嗎？沒有。師：那句中的“仿佛”可以換成哪個(gè)詞，使句子意思不變。開動(dòng)小腦筋想一想。引導(dǎo)學(xué)生理解仿佛和好像一個(gè)意思。4、“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽老師讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。5、師：孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？是呀，我們聽到了鳥兒們的叫聲，看到了許多可愛美麗的小鳥，只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。6.最后提問：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？7.師小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛護(hù)小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友！一起有感情地朗讀課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心吧!(四）、指導(dǎo)寫字（聽、唱）這篇課文中有兩個(gè)生字是和我們的感官有關(guān)系的——聽、唱。一個(gè)用耳朵、一個(gè)用嘴巴，我們一起來看一下：1：出示圖片，觀察在田字格中的位置2：同位之間互相討論一下字的結(jié)構(gòu)3：想一想如何才能記住它4：我在黑板上范寫，學(xué)生書空5：學(xué)生練寫，我巡視指導(dǎo)6：師生共同評(píng)價(jià)（劉予希的字，向她學(xué)習(xí)）（五）、作業(yè)：熟讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。板書設(shè)計(jì)：9、兩只鳥蛋“我”鳥媽媽取焦急不安送歡唱愛護(hù)小鳥課堂效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)反思：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對(duì)“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。下一步該如何加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平?1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：因此，在“通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對(duì)“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。2、以師之“激情”喚“深情”：第一節(jié)詩(shī)歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語(yǔ)言平臺(tái)”，鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語(yǔ)太過“平實(shí)”。其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對(duì)話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的語(yǔ)感對(duì)學(xué)生就是一種語(yǔ)言的感染，一種情感的熏陶。3、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真