小學語文-古詩詞三首教學設計學情分析教材分析課后反思

古詩詞三首教學設計一、教學目標：1、知識技能目標：認識2個生字，會寫5個生字，有感情地朗讀課文，背誦古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》。學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。2、情感態(tài)度目標：通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀，受到美的熏陶。二、教學重難點：品味詩句，指導背誦，積累語言，在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。三、教學時數(shù)：一課時一、導入1.同學們，我們的祖國山河壯麗，風光無限，在歷朝歷代的文人墨客的筆觸之下更是多姿多彩。新學期的第1課就是通過這三首古詩讓我們來領略祖國的大好風光。讀課題：1.古詩詞三首2.昨天預習了課文，你知道這課有哪三首古詩？翻書看看。獨坐敬亭山【唐】李白

望洞庭【唐】劉禹錫

憶江南【唐】白居易二、解讀題，知詩人解：這節(jié)課我們先游“敬亭山”1.板書：看老師寫詩題，獨坐敬亭山（獨，孤獨的獨，坐，坐著的坐，敬亭山的確良亭字下部分的“丁”支起亭子的柱子）請你輕輕地讀課題，你最想了解什么？(預設：敬亭山在哪兒？)請學生關注書上的注釋：敬亭山，在今安徽省宣州市郊師補充：敬亭山高只有高286米，但“山不在高，有仙則名，”因為許許多多的文人

為它吟詩作賦，繪畫寫記，所以有“江南詩山”之譽。請再讀讀這座山的名字——敬亭山（注意讀準前后鼻音）2.請再讀讀課題，你還了解到什么？獨：獨自一人詩題意為：獨自一人坐著看看敬亭山再讀題：獨坐/敬亭山（讀好停頓）3.誰獨自一人坐著看敬亭山？板書：【唐】李白師：李白是唐朝的大詩人，他寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會力暗下蔑視權貴的詩歌，被為“詩仙”。回顧一下，你記得李白的哪些詩？《靜夜思》——一個浪跡天涯、思鄉(xiāng)滿懷的李白《送孟浩然之廣陵》——一個有情有義的李白《望廬山瀑布》——一個寄情山水、想象豐富的李白師：詩言志，這首詩里我們又會看到一個怎樣的李白呢？三、讀詩句，明詩意1.自己讀讀詩句，讀準字音，讀通詩句。2.反饋，指名讀。（注意讀準字音，如眾、鳥、盡、閑等，把字音讀到位）讀法指導：這是一首五言詩，讀時要注重節(jié)奏，一般為AA|AAA。如果這些詞組的最后一個字是聲的一聲和二聲，用表示，拉長聲音讀。如果是三聲的回聲用“||”表示，要讀得短促音。學生劃節(jié)奏符號，自練指名讀，（反饋時還要讓學生關注讀好韻腳，讀出韻律）齊讀。3.師：同學們，讀通古詩是我們學古詩的最基本的要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么？接下來，請你輕聲讀這首詩，結(jié)合注釋，借助插圖，想想古詩寫了什么？4.反饋：誰來讀讀你讀懂了哪些詩句？方法：抓字眼（1）眾鳥高飛盡：幾只小鳥向遠處飛去，越長越遠甚至不見影子了。孤云獨去閑：一片云飄來飄去，慢悠悠地越飄越遠。（2）相看兩不厭：此時，我看著山，山也看著我，好像彼此怎也看不夠。只有敬亭山：這時，我的心中似乎只有敬山亭了。（3）連說整首詩意。(理解詩意，先理解個別字義，再聯(lián)系詩句，想想，有時還要調(diào)整一下詞序，把意思表達清楚。)5.帶著理解齊讀全詩。四、悟詩情，美誦讀。1.讀著讀著你感受到了李白的怎樣的心境？(孤獨、寂寞)你是從詩中的哪些字詞感受到的？(獨坐、飛盡、獨去、只有、孤云……)2.鳥飛云去本是大自然的自然景象呀，為什么現(xiàn)在使得李白倍感孤獨呢？學生猜測，出示背景資料：《獨坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年)，當時距李白被罷官離開京城長安已整整十年時間了，長期過著漂泊不定的生活，使李白飽受了人間的辛酸苦辣，增添了孤獨與寂寞的感情。(讀1、2兩句)3.此時此刻，似乎只有敬亭山?jīng)]有遺棄李白，我看著山，山也靜靜地看著我，陪伴著李白。這哪是人和山呀，分明是兩個知音在互訴心腸。李白啊李白啊，你有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話想對李白說呢？(出示)李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“

”。敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“

”。(預設

李：敬亭山，你知道我有孤獨，連云都嫌棄我了，人世間的黑暗無處訴說。山：李白，生活中總有不幸，你要振作，樂觀生活……)師：從人與山的默默對視中，我們讀出了李白堅定、樂觀的生活態(tài)度：板書：堅定、樂觀。(讀3、4句)4.結(jié)合板書：抓住這些景物，不僅表達對敬亭山的羨慕，也表達自己的孤獨寂寞卻堅定樂觀的心境。這種方法即為“借景抒情”配樂讀詩師生對讀齊背(起立)5、學到這兒，從這首詩中，你感受到一個怎樣的李白？五、總結(jié)：回顧一下，在學習這首詩中，我們是怎樣一步一步讀懂的呢？1.出示：解詩題，知詩人讀詩句，明詩意悟詩情，美誦讀記住它，下節(jié)課學以致用。2.當堂默寫古詩《獨坐敬亭山》。3.布置作業(yè)：搜集其他描寫山水風光的古詩，背一背。

板書：

鳥飛

云去

孤獨、寂寞獨坐敬亭山

兩不厭

敬亭山

堅定、樂觀

借景

抒情《古詩詞三首》學情分析一、班級情況分析我們四年級三班本學期全班共71人，男生人32，女生29人，經(jīng)過一段時間的接觸，我對學生有了一定的了解。我班學生總的說來集體榮譽感還不是太強，活動能力也不太好，師生關系還算比較融洽吧。班上同學成績較為平衡，只有幾個不合格現(xiàn)象。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，積年累月，致使學習基礎薄弱。二，學習情況分析1、據(jù)了解本班學生學習習慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。2、作業(yè)質(zhì)量較差。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器。作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學習的成績。而我班的很重要的問題就在這兒。尤其害怕習作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。經(jīng)過一個階段的整治，雖然有所改觀，但質(zhì)量一直提不高。3、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。4、學生學習缺乏積極性和主動性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學生有不良的學習習慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學習方法等）。個別學生學習上進心不夠好，組織紀律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差?！豆旁娫~三首》效果分析古詩的教學一直是我的軟肋。在以往的古詩教學中，我存在著不少問題，尤其突出的是自己對于年段古詩的教學目標定位不明確。直接導致了教學環(huán)節(jié)設計不夠合理，從而使得課堂教學生硬，學生對古詩的理解不深入，難以真正走入詩歌的情景中去。先學后教。通過查閱資料，我明確了四年級學生對于古詩的學習應該達到理解詩意，會用自己的話表達詩歌的含義，并體會到古詩所蘊含的思想情感。明確這一點后，我自己認真的將古詩詞三首反復朗讀幾次，從整體上來說，三首詩都是描寫的田園風光，然而側(cè)重點卻各有不同，表達的思想情感也同中有異。定好目標以后，我認為教學策略也就清晰了起來。在課堂中，應注重以下幾點。一、以讀為主。詩歌是用最凝練的語言表達豐富情感的一種語言形式。中國古詩尤其如此。古詩的教學應以讀為主。先讀準讀熟，再讀深讀透。通過一遍又一遍的朗讀，去理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌的畫面。而我們老師，則應相機指導，無論是詩歌的朗讀方法，還是通過朗讀體會情感，都是在學生有一個自己的感悟的基礎上進行的。沒有讀懂讀透的講解只是灌輸式的，達不到好的教學效果。二、想象畫面。古詩往往重意境，可以說一首詩就是一幅畫。當詩人把具體的圖畫用抽象的文字展現(xiàn)在我們面前時，我們要進行還原和加工?？菰锏闹v解是最要舍棄的。特別是這三首描寫田園風光的古詩。由于孩子大多生活在城市，對鄉(xiāng)村的生活缺乏了解，所以在這節(jié)課的設計上，應通過種手段，創(chuàng)設情境，讓孩子走入美麗的鄉(xiāng)村畫卷當中，那么古詩的理解也就水到渠成了。三、學會比較這三首古詩放在一起，是有一定規(guī)律的。雖然同是寫鄉(xiāng)村田園，但各有不同。《鄉(xiāng)村四月》由景到人，《四時田園雜興》則通篇寫人，《漁歌子》以景為主。表達的情感也有差異，如果說前兩首表達的是對鄉(xiāng)村生活的贊美喜愛。那么最后一首則是表達的“不須歸”的隱逸情懷。在教學中，可簡單點撥，不宜詳細比較。比較的目的是為了加深理解。課前對文本的解讀即是如此，效果還得由課堂來檢驗。《古詩詞三首》教材分析李白的《獨坐敬亭山》，以山為伴相知惜，通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨寂寞的感情，也正是詩人以山為伴，尋找安慰的真實寫照?！氨婙B高飛盡，孤云獨去閑。”這兩句看似寫眼前的景象，其實流露出了孤獨之感：天上幾只鳥兒高飛遠去，直到無影無蹤；寂靜空曠的天空有一片白云，也不肯停留，慢慢地越飄越遠，仿佛世間萬物都厭棄了詩人。這“盡”和“閑”兩個字，把讀者帶人了一個靜寂的境界；在飄忽的白云消失之后感到特別的清幽平靜。這兩句動中有靜，以靜襯動，烘托出了詩人內(nèi)心的孤獨與寂寞。這樣寫暗示了詩人在敬亭山游覽時靜觀之久，表現(xiàn)出他獨坐時的孤寂，也為下文寫“相看兩不厭”作了鋪墊。“相看兩不厭，只有敬亭山?！边@里采用了擬人手法，寫出了詩人與敬亭山的相知相惜之情?？?，鳥兒飛走了，白云飄遠了，詩人只好靜靜地凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也一動不動地看著詩人。此時此刻詩人十分動情，世上大概只有它還愿意和我做伴吧，真是難得一知己??！這“相看兩不厭”，表達了詩人與敬亭山之間互為知己，惜惜相憐的思想感情。《古詩詞三首》評測練習【句段集錦】1.先解釋帶點字的意思，再寫寫句子的意思。(1)眾鳥高飛盡眾鳥：________________________盡：________________________詩句的意思是：_____________________________________________。(2)孤云獨去閑孤云：______________________閑：________________________詩句的意思是：_____________________________________________。2.根據(jù)意思寫詩句。(1)和我久久地凝視著而互相看不夠的，只有敬亭山了。_____________________________________________?！菊n文鏈接】《獨坐敬亭山》的作者是__________代詩人__________。詩中用__________的寫作手法把__________比作自己的知己。詩中“_____________________，_____________________”一句說明了詩人的心情是很孤獨的?！豆旁娫~三首》教學反思一、古詩詞的自主探究學習必須學會品詩。古詩詞也可以讓學生自主探究，提出問題。但不應停留在詩句內(nèi)容的淺層，必須引導學生從詩句語言的運用、表達上提出問題。千錘百煉的詩眼、千古傳頌的佳句、情景交融的寫作技巧，都應引導學生自己思考發(fā)現(xiàn)、細細品味。二、語言的品味必須伴隨著大量的誦讀、細細的品讀。古詩詞的誦讀、吟誦，有別于一般課文的朗讀。一些古詩詞教學讀的量也很多，但就是讀不出味道來。關鍵在于對詩句的誦讀缺乏必要的引導，把誦讀和語言的品味、情感的熏陶割裂開來。讀詩先讀題，品詩先品題。一些成功的課例都是伴隨著大量的誦讀，學生加深了對詩的語言、意境、情感的感悟。三、教師的示范誦讀，是對語言品味的導向。重新認識古詩詞教學中教師示范誦讀的功能。學生對語言的品味，通過教師的范讀，領會、感悟、傳神。教師重視范讀，而且讀的水平很高。聲情并成，既傳韻，傳達詩的韻味，又傳情，傳達詩的感情。有的一次又一次范讀，每次讀的目的不同，節(jié)奏、語感，情感的表達不同，或是鮮明對比，或是層層深化。既體現(xiàn)了教師的文化底蘊、語言藝術，也體現(xiàn)了教師精心的教學設計。這就和一些教師的教學有所不同，比如有的以播放錄音代替范讀，有的吝惜到全程僅作一次范讀。這反映了教師沒有整體把握好詩詞教學的特點，沒有刻意去提高自己誦讀的水平。

課標分析

在課改的形勢下，根據(jù)課程標準的要求，有創(chuàng)意的進行設計。第一、注重古詩的朗讀訓練。

文學的驕子是詩歌，詩是文學的最高形式之一。中國是一個詩的國度，孔子的“不學詩，無以言”，詩“可以興，可以觀，可以群，可以怨”的說法闡明了詩的作用。中國古代就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法，可見讀詩的重要性。我在教學《獨坐敬亭山》這首詩，首先教讀————體味詩的音樂美，即讀出詩的節(jié)奏來。節(jié)奏，詩句中根據(jù)音節(jié)或意義進行有規(guī)律的短暫的停頓叫做節(jié)奏。教師示范第一段后，全班同學輕讀課文，感受節(jié)奏停頓。其次，詩是抒情味最濃的一種文學體裁，必須讀的抑揚頓挫。為了表達思想感情，有些詞語的“音”要讀的重些，就是要把重音讀出來。師先范讀后，學生自由朗讀讀全文。最后還要把詩的韻腳讀好。詩是講究壓韻的，詩句中用韻母相同或相近的字結(jié)尾，就是壓韻。本詩隔行壓韻，每節(jié)換韻。請同學齊讀第四節(jié)，感受詩的韻腳。通過這