小學(xué)語(yǔ)文-小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)8小松樹(shù)和大松樹(shù)一、教學(xué)目標(biāo)讀準(zhǔn)生字詞，認(rèn)識(shí)二類字，根據(jù)語(yǔ)句理解“多”的意思并進(jìn)行造句訓(xùn)練。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“多”和“回”。能正確流利地朗讀課文，用填空的形式概括課文主要內(nèi)容。在隨文識(shí)字中認(rèn)識(shí)并識(shí)記生字，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解小松樹(shù)驕傲自大，指導(dǎo)感情朗讀小松樹(shù)說(shuō)的話。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.讀準(zhǔn)生字詞，認(rèn)識(shí)二類字，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字“多、呢、回答”。根據(jù)語(yǔ)句理解“多”的意思并進(jìn)行造句訓(xùn)練。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞理解小松樹(shù)驕傲自大。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“多”和“回”。2.能正確流利地朗讀課文，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞理解小松樹(shù)驕傲自大。指導(dǎo)感情朗讀小松樹(shù)說(shuō)的話。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件圖片實(shí)物展示臺(tái)田字格本四、教學(xué)課時(shí)1五、教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)（一）直接導(dǎo)入，指導(dǎo)讀題1.板書(shū)課題。同學(xué)們，你們喜歡故事嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于松樹(shù)的故事，請(qǐng)大家伸出手和老師一起寫(xiě)課題：8小松樹(shù)和大松樹(shù)。（1）松是本課的第一個(gè)生字，松樹(shù)是樹(shù)木的一種，所以左邊是個(gè)木字旁，最后一筆是點(diǎn)，右邊是公開(kāi)的公字，它是平舌音，注音，誰(shuí)來(lái)教大家讀這個(gè)字？（2）誰(shuí)能給松找個(gè)朋友？（松樹(shù)松鼠松果青松松手松開(kāi)）（3）你用什么方法記住這個(gè)字？（你用的是加一加的方法很好。誰(shuí)還有別的識(shí)記方法？你真會(huì)動(dòng)腦筋，編了一個(gè)字謎，真棒。）（4）松這個(gè)字會(huì)寫(xiě)了嗎？我們一起書(shū)空筆順。2.我們接著寫(xiě)課題。3.指導(dǎo)讀題。課題中有一對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們知道一棵松樹(shù)是小的，另一棵松樹(shù)是大的？找三個(gè)同學(xué)讀。（你讀的真響亮，你讀出了它們的不同，你讀的真好聽(tīng)。）4.學(xué)生齊讀課題。（小字讀的輕而短，大字讀的重而響。我們一起讀課題。）（二）檢查字詞，整體感知1.小松樹(shù)和大松樹(shù)之間發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本46頁(yè)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀兩遍。注意自己讀自己的。2.同學(xué)們讀的很認(rèn)真。敢于挑戰(zhàn)嗎？第一關(guān)一類字你會(huì)讀嗎？（指名讀，請(qǐng)你讀，開(kāi)火車讀）去掉拼音還認(rèn)識(shí)他們嗎？（指名讀，齊讀）第二關(guān)二類字你認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，開(kāi)火車讀）去掉拼音還認(rèn)識(shí)他們嗎？（指名讀，輪流讀）第三關(guān)生字詞，把生字放進(jìn)詞語(yǔ)中還認(rèn)識(shí)嗎？先自己讀一讀。松樹(shù)多高哇你呢回答風(fēng)伯伯大山爺爺托起來(lái)的孩子（開(kāi)火車讀，齊讀）3.第四關(guān)讀書(shū)課文共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)）老師找四個(gè)同學(xué)來(lái)讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，找一找故事里有幾個(gè)人物？4.這四個(gè)同學(xué)讀得很正確。想一想故事里有幾個(gè)人物？他們分別是誰(shuí)？（小松樹(shù)、大松樹(shù)、大山爺爺、風(fēng)伯伯）5.填空，概括課文內(nèi)容。你能把剛才的人物填進(jìn)括號(hào)里嗎？自己試一試。課文主要寫(xiě)（）瞧不起山下的（），（）教育小松樹(shù)是（）把他托起來(lái)的。（三）走進(jìn)課文，隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀1.貼圖片，學(xué)習(xí)第一自然段。你們看，誰(shuí)來(lái)了？和他打個(gè)招呼吧！（師在黑板上貼大山爺爺?shù)膱D片。）真有禮貌。同學(xué)們，你們看，這是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)貼一貼它們的位置？指名生貼小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片，你能說(shuō)說(shuō)小松樹(shù)和大松樹(shù)分別長(zhǎng)在什么地方嗎？（1）小松樹(shù)和大松樹(shù)一個(gè)在山上，一個(gè)在山下，你怎么知道他們的位置？從課文的第幾自然段發(fā)現(xiàn)的？

（2）出示第一自然段。指名讀第一自然段。睜大眼睛，找一找。除了大小之外，還隱藏著一組反義詞。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上——下）找得真快。小松樹(shù)長(zhǎng)在——，大松樹(shù)長(zhǎng)在——（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這兩組反義詞讀好呢？指名讀，齊讀。2.小松樹(shù)和大松樹(shù)天天見(jiàn)面，它們經(jīng)常在一起聊天。有一天，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。用橫線畫(huà)出小松樹(shù)說(shuō)的話。3.誰(shuí)來(lái)讀小松樹(shù)說(shuō)的話？指名讀。你們和他畫(huà)的一樣嗎？4.聽(tīng)了小松樹(shù)說(shuō)的話，你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？（很驕傲，很得意，認(rèn)為自己很了不起、瞧不起大松樹(shù)）你能用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？出示：這是一棵（）的小松樹(shù)（驕傲得意愛(ài)吹牛）5.你從哪句話看出小松樹(shù)很驕傲？從哪里看出小松樹(shù)沒(méi)有禮貌？（1）預(yù)設(shè)：喂它太沒(méi)禮貌了！跟大松樹(shù)說(shuō)話時(shí)喊“喂”。生活中，如果有一個(gè)同學(xué)向你借鉛筆，他對(duì)你說(shuō)“喂，把鉛筆拿我用用?！蹦阌X(jué)得他怎么樣？（2）多高哇小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得很高很高。這句話中有個(gè)生字朋友多，你怎么記住他？

（上面一個(gè)夕，下面也是一個(gè)夕。）

誰(shuí)能給多找個(gè)朋友？

（許多

多少很多許許多多）同學(xué)們，再看這句話。你看，我長(zhǎng)得多高哇！想一想，多在這句話中是什么意思？

（就是很高很高特別特別高非常非常高）

④用多造句。在這句話當(dāng)中多就是特別，非常的意思。比如春天花兒開(kāi)的特別美，我們就說(shuō)春天花兒開(kāi)的多美啊。夏天，天氣特別熱，用多字怎么說(shuō)？咱班同學(xué)特別聽(tīng)話，用多字怎么來(lái)替換？大頭兒子特別聰明。用多字怎么說(shuō)？美羊羊非常漂亮，用多字怎么說(shuō)？⑤小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)的很高，你能把這句話讀好嗎？（找三個(gè)同學(xué)讀，我覺(jué)得不夠高，誰(shuí)能讀得再高一些？誰(shuí)能讀得更高一些？好，我們一起讀這句話，）

（3）還從哪句話看出小松樹(shù)很得意？小松樹(shù)說(shuō)能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。大松樹(shù)看不到。如果你是這棵小松樹(shù)，站在高高的山頂上，你會(huì)看到什么？（4）你呢是什么意思？（小松樹(shù)認(rèn)為大松樹(shù)長(zhǎng)得不高，小松樹(shù)認(rèn)為大松樹(shù)沒(méi)有自己高，小松樹(shù)瞧不起大松樹(shù)。小松樹(shù)認(rèn)為大松樹(shù)沒(méi)有他看得遠(yuǎn)。）這句話中也有一個(gè)生字朋友呢，呢是一個(gè)語(yǔ)氣詞，他是一個(gè)輕聲，我們要讀得輕而短。這個(gè)字怎么記住它？（5）你能把這句話讀好嗎？（不夠遠(yuǎn)，再遠(yuǎn)一些。）6.我們讀小松樹(shù)的話就要把他的驕傲，不禮貌讀出來(lái)?？粗笃聊唬约壕氁痪?。（指名讀，多驕傲??！真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹(shù)。大家像他這樣讀讀。誰(shuí)再來(lái)驕傲的讀一讀，誰(shuí)再來(lái)得意的讀一讀，）師范讀。老師也想讀一讀，請(qǐng)大家看老師臉上的表情，觀察老師的動(dòng)作。8.把自己當(dāng)成這棵小松樹(shù)，你會(huì)讀得更好。誰(shuí)上前面來(lái)讀一讀？加上你的動(dòng)作和表情。（找兩三個(gè)學(xué)生）現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹(shù)了，全體起立，對(duì)著腳下的大松樹(shù)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。加上你們的表情和動(dòng)作。9.小松樹(shù)不禮貌的對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話，他生氣了嗎？大家看這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？從哪看出他沒(méi)有生氣？（大松樹(shù)沒(méi)有生氣，還在笑呢。）哪句話告訴我們他沒(méi)有生氣？出示：大松樹(shù)沒(méi)有回答。如果你是大松樹(shù)，你會(huì)怎么想呢？嗯，大松樹(shù)心眼兒真大，不和小松樹(shù)計(jì)較。這句話中有兩個(gè)生字朋友？想想怎么記住他？回/答（小朋友回答問(wèn)題用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹字頭，人下一張口。）誰(shuí)能給回找個(gè)朋友？誰(shuí)能給答找個(gè)朋友？10.小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話被誰(shuí)聽(tīng)到了？（風(fēng)伯伯）（貼風(fēng)伯伯的圖片）風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？他的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變了嗎？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。（四）學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.現(xiàn)在，我們來(lái)做一棵認(rèn)真的小松樹(shù)學(xué)寫(xiě)字，出示：多回多是什么結(jié)構(gòu)？回是什么結(jié)構(gòu)？2.觀察筆順。3.一起書(shū)空筆順。師范寫(xiě)多和回。要想把這兩個(gè)字寫(xiě)好，需要注意什么？我們把這兩個(gè)字請(qǐng)到田字格里，看老師怎么寫(xiě)。（1）多的指導(dǎo)。第一個(gè)撇，起筆是從豎中線上開(kāi)始，橫撇落腳在橫中線上偏左，第二個(gè)撇起筆在橫中線和豎中線的交叉點(diǎn)上，橫撇落筆在左下格，要長(zhǎng)一些。（2）回的指導(dǎo)。外面的大口把小口包圍了，外面的大口就是我們今天學(xué)的新的部首，叫圍字框。外面的口字要大些，寫(xiě)完橫折后，接著寫(xiě)里面的小口，最后再把大口的門關(guān)上。5.請(qǐng)大家在課本上把多和回描紅一遍，在生字本上練寫(xiě)兩遍。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

6.寫(xiě)好的小朋友請(qǐng)坐正。點(diǎn)評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。

7.寫(xiě)好生字的方法就是先看清結(jié)構(gòu)，記住關(guān)鍵筆畫(huà)，然后按照筆順正確書(shū)寫(xiě)。同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)“松、呢、答?！钡娜齻€(gè)字。。

（五）課堂小結(jié)、布置作業(yè)1.這節(jié)課，你知道了什么？你學(xué)會(huì)了什么？2.請(qǐng)看作業(yè)：自學(xué)松、呢、答?；氐郊野堰@個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽(tīng)?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇課文，本課是一則寓言故事，全文共有4個(gè)自然段。第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)在大松樹(shù)面前夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧。《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)低段的要求和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及文本，我確立了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)生字詞，認(rèn)識(shí)二類字，根據(jù)語(yǔ)句理解“多”的意思并進(jìn)行造句訓(xùn)練。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“多”和“回”。2.能正確流利地朗讀課文，梳理人物，用填空的形式完成概括課文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文一二自然段時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“多呢回答”四個(gè)生字。3.通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解小松樹(shù)驕傲自大，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀小松樹(shù)說(shuō)的話。整堂課教學(xué)下來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：1.能夠帶領(lǐng)孩子入情入境,讓他們走進(jìn)大松樹(shù)和小松樹(shù)的內(nèi)心世界。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，拉近學(xué)生與文本之間的距離，我把文中出現(xiàn)的四個(gè)人物小松樹(shù)、大松樹(shù)、大山爺爺和風(fēng)伯伯分別做出了卡片。讓孩子們給大山爺爺打招呼，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。然后讓學(xué)生貼小松樹(shù)和大松樹(shù)的位置。利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中，我又運(yùn)用孩童般的語(yǔ)言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看，小松樹(shù)長(zhǎng)在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？也許是太陽(yáng)、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹(shù)得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹(shù)，你想對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？在走進(jìn)小松樹(shù)內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。2.指導(dǎo)朗讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，能夠把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟。3.走進(jìn)課文，隨文識(shí)字。我讓學(xué)生自由讀課文的第二自然段，用橫線畫(huà)出小松樹(shù)說(shuō)的話。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是一棵怎樣的小松樹(shù)，然后讓學(xué)生找一找從哪些詞語(yǔ)和語(yǔ)句讓你感受到小松樹(shù)的驕傲。抓住重點(diǎn)詞句談體會(huì)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還處于起步階段。我適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。教給學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對(duì)話。我采用了指名讀，比賽讀，范讀，加上表情和動(dòng)作讀各種形式指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀小松樹(shù)的話。設(shè)置情境，讓學(xué)生在具體的情境中讀書(shū)、感悟，是讓學(xué)生走進(jìn)文本的方法之一。我讓學(xué)生站在凳子上，身臨其境來(lái)感受小松樹(shù)內(nèi)心的得意，去讀小松樹(shù)的話。為了降低識(shí)字的難度，我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字，你看我長(zhǎng)得多高哇！這句話中有生字“多”，我讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)用什么方法記住這個(gè)字？然后給“多”找朋友組詞訓(xùn)練。結(jié)合語(yǔ)句理解“多”的意思。在這句話當(dāng)中多的意思是非常，特別。字義理解透徹了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用多字說(shuō)話。另外的兩句話，我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢和大松樹(shù)沒(méi)有回答，分別認(rèn)識(shí)了“呢”和“回答”三個(gè)生字。但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在不足：1.老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用，對(duì)回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。2.學(xué)生對(duì)課文的表演不是很積極，很大膽。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的表演，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。3.對(duì)學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒(méi)注意聽(tīng)，進(jìn)而重復(fù)學(xué)生的答案，浪費(fèi)了時(shí)間。

進(jìn)步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步。第二冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)分析課程名稱：小學(xué)語(yǔ)文課程類型：基礎(chǔ)型課程教學(xué)材料：小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)（江蘇教育出版社2009年12月第1次印刷）適用年級(jí)：小學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期一、課程目標(biāo)（適合第一學(xué)段）（一）識(shí)字與寫(xiě)字1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2.認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。3.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4.養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。5.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確地書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。6.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。（二）閱讀1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。4.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文章詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。9.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。10.喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。（三）寫(xiě)話1.對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2.在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。（四）口語(yǔ)交際1.學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2.能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能力了解講話的主要內(nèi)容。3.聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4.能較完整的講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣話題發(fā)表自己的意見(jiàn)。（五）綜合性學(xué)習(xí)1.對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3.熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。二、課程內(nèi)容

“識(shí)字”課采用以下三種形式:全冊(cè)教材由“識(shí)字”和“課文”兩種類型組成，全部注了音?！白R(shí)字”安排了2單元，每單元4課，共8課?！罢n文”安排了6單元，每單元3~5課，共26課。每單元后面安排1個(gè)綜合練習(xí)，共8個(gè)。1.關(guān)于識(shí)字全冊(cè)共安排生字483個(gè)，其中要求寫(xiě)的為298個(gè),另外的185個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí),不作書(shū)寫(xiě)要求?！白R(shí)寫(xiě)分流”是本冊(cè)安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量，過(guò)少，會(huì)拖閱讀，寫(xiě)作的后腿；太多,則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用“識(shí)寫(xiě)分流”的方法,就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)字，從而緩解了識(shí)字與讀寫(xiě)之間的矛盾。（1）詞串識(shí)字，借鑒傳統(tǒng)識(shí)字教材呈現(xiàn)方式的古典內(nèi)詩(shī)詞的藝術(shù)手法編寫(xiě)而成，具有整體性，形象性和可讀性等特點(diǎn)。（2）看圖會(huì)意識(shí)字，主要安排了象形字和會(huì)意字，通過(guò)形象化的圖書(shū)來(lái)揭示漢字規(guī)律。（3）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字，先通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤顯示一組同聲的形聲字，再將這些字編入一段韻語(yǔ),作為識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境。2.關(guān)于課文

全冊(cè)教材安排課文26篇，分為6個(gè)單元。各單元內(nèi)容相對(duì)集中,有的描繪了無(wú)限美好的祖國(guó)風(fēng)光；有的意在使學(xué)生懂得:刻苦努力,從小打好基礎(chǔ)，是做人，成才的根本；有的贊美了真摯感人的各種親情；有的給學(xué)生以“勞動(dòng)光榮,懶惰可恥”的教育；有的意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行益智教育；有的意在反映科技發(fā)展和社會(huì)文明。以上安排，利于讓學(xué)生從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)做人。本冊(cè)課文的篇幅都比較短小,適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀.本冊(cè)課文內(nèi)容豐富,生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。從篇目看,除了《古詩(shī)兩首》,《司馬光》和《烏鴉喝水》3篇課文外,其余22篇都是新編選的文章。從內(nèi)容看，大多是和兒童的學(xué)習(xí)，生活貼得很緊，充滿童心童趣的課文。同時(shí),也有反映革命領(lǐng)袖品質(zhì)的課文,如《他得的紅圈圈最多》，《陳毅探母》；蘊(yùn)含自然常識(shí)的課文,如《小松鼠找花生果》；體現(xiàn)時(shí)代氣息的課文,如《好學(xué)的爸爸》等。從體裁看,不但有記敘文，還有詩(shī)歌，寓言，童話，民間故事，有助于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。課文語(yǔ)言規(guī)范,易讀易背,易于進(jìn)行復(fù)述和說(shuō)話訓(xùn)練。插圖精美,注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成一個(gè)整體，使觀察插圖，理解內(nèi)容,語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。圖文的協(xié)調(diào)配置，還具有引起想象，啟發(fā)思維的作用。這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課文后面的練習(xí)重點(diǎn)突出,一目了然。本冊(cè)仍然這樣設(shè)計(jì)，目的在于強(qiáng)調(diào)朗讀，背誦，增加兒童規(guī)范化語(yǔ)言的積累；突出寫(xiě)字的筆畫(huà)筆順，以求小學(xué)生按照規(guī)范把字寫(xiě)得又對(duì)又好。對(duì)于一些人文性內(nèi)涵較深的課文,設(shè)計(jì)了利于學(xué)生進(jìn)行自學(xué),探究和綜合性學(xué)習(xí)的習(xí)題。3.關(guān)于練習(xí)全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)8個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主,內(nèi)容包括字詞句練習(xí),寫(xiě)字,成語(yǔ)和古今詩(shī)文的朗讀背誦,口語(yǔ)交際等，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。字詞句方面,將漢語(yǔ)拼音，識(shí)字寫(xiě)字及詞語(yǔ)句式等內(nèi)容，通過(guò)綜合訓(xùn)練，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能促使其語(yǔ)文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感。朗讀背誦方面,采用了兩種形式，一是每單元安排4個(gè)成語(yǔ)或有積累價(jià)值的詞語(yǔ),在內(nèi)容上有一定聯(lián)系,又押韻上口,利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了與各單元課文內(nèi)容有一定聯(lián)系的閱讀材料，都只要求“讀讀背背”，以繼續(xù)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。這些閱讀材料短小精悍，一般是二三十個(gè)字，或格言警句，或兒歌諺語(yǔ)，都具有深刻的思想性和豐富的知識(shí)性；注上拼音以幫助朗讀,配有插圖以幫助理解。這些閱讀材料全是韻文，以彌補(bǔ)課文中韻文的不足。寫(xiě)字方面,所有要寫(xiě)的生字生詞，都安排在田字格里寫(xiě)，所有練習(xí)中均不設(shè)計(jì)一個(gè)括號(hào)，一條橫線，意在強(qiáng)調(diào)按照規(guī)范嚴(yán)格訓(xùn)練。寫(xiě)字訓(xùn)練中“寫(xiě)字”一項(xiàng),分別滲透了七條書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)則，意在讓學(xué)生從練字中去體會(huì),領(lǐng)悟?？谡Z(yǔ)交際方面,安排了言語(yǔ)交際和觀察說(shuō)話兩個(gè)類型的練習(xí)。言語(yǔ)交際的三次練習(xí),分別以“指路”,“做客”和“道歉”為內(nèi)容,讓學(xué)生模擬一定的生活場(chǎng)景練習(xí)說(shuō)話。在練習(xí)觀察說(shuō)話時(shí)，或先聽(tīng)老師講再自己說(shuō)，或給以適當(dāng)?shù)奶崾驹僮寣W(xué)生自己說(shuō)。另外安排了有關(guān)看書(shū)寫(xiě)字與用眼衛(wèi)生的說(shuō)話練習(xí)，意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)保持正確姿勢(shì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)身心健康發(fā)展的重要作用。三、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）繼續(xù)掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。（2）培養(yǎng)專心傾聽(tīng)，勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。（3）繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2.漢語(yǔ)拼音（1）鞏固漢語(yǔ)拼音,能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話。（2）能正確抄寫(xiě)聲母,韻母和音節(jié)，在四線格上寫(xiě)得正確，工整。3.識(shí)字寫(xiě)字（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀483個(gè)生字。（2）掌握本冊(cè)課本安排的75個(gè)常用偏旁。（3）能按筆順正確書(shū)寫(xiě)，默寫(xiě)生字298個(gè)，做到書(shū)寫(xiě)正確，規(guī)范，姿勢(shì)端正，卷面整潔。4.口語(yǔ)交際（1）能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事。能聽(tīng)懂老師提問(wèn)和同學(xué)的回答。（2）能看圖說(shuō)一句完整的話或幾句連貫的話。5.閱讀（1）能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。（2）認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述，疑問(wèn)，感嘆等不同的語(yǔ)氣。能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓。（3）朗讀,背誦指定的課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話。（4）正確地復(fù)述課文,語(yǔ)句連貫。（5）能想象課文所描繪的情境,知道課文的大意多種形式,多種方法來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有:開(kāi)火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如:考考你，摘蘋(píng)果，貼書(shū)皮等。6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):在學(xué)生充分掌握字音，字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。三、實(shí)施建議致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，是小學(xué)語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)宗旨。據(jù)此，編寫(xiě)這冊(cè)課本注意以下幾點(diǎn):1.注意簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合。本冊(cè)教材仍然把識(shí)字，寫(xiě)字，朗讀，背誦作為重點(diǎn)，繼續(xù)圍繞上述重點(diǎn)來(lái)安排基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，以利于教師摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，注重熟讀，精講，多練，將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處.。從而幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。2.注意體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。本冊(cè)教材所選課文不僅題材廣泛,富有現(xiàn)代意識(shí)，而且內(nèi)容貼近兒童生活,語(yǔ)言文字規(guī)范,生動(dòng),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。這樣就有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)；就有助于讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。3.注意充分吸收語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材在編寫(xiě)過(guò)程中，十分注意吸取語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，吸取全國(guó)各地語(yǔ)文教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。4.注意便教利學(xué)。本冊(cè)教材在內(nèi)容安排和練習(xí)設(shè)計(jì)上，力求為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供方便。在類型上只有“識(shí)字”和“課文”兩種，課文的教學(xué)要求與作業(yè)形式進(jìn)本相同；采用識(shí)寫(xiě)分流的辦法安排各課生字；凡是要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的生字都展示了書(shū)寫(xiě)筆順，目的是簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，降低難度，易于操作，既便于教師的教，也利于學(xué)生的學(xué)?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》教材分析課題《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是本課的課題，在課題中我們需要關(guān)注一類生字“松”，強(qiáng)調(diào)他的讀音是平舌音。接著進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，松可以組哪些詞？你想用什么方法記住這個(gè)字。然后讓學(xué)生找出一組反義詞，明確課文講的是一棵大松樹(shù)和一棵小松樹(shù)。接著指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。課文內(nèi)容山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”大松樹(shù)沒(méi)有回答。小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地抵下了頭。二類生字：棵喂摸慚愧低一類生字：松多呢回答伯孩托三、總述《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇課文，本課是一則寓言故事，全文共有4個(gè)自然段。第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)在大松樹(shù)面前夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話很慚愧。課文主要講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。在風(fēng)伯伯語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸說(shuō)下，終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文采用擬人的手法，讓樹(shù)、風(fēng)如人一樣能思會(huì)講，富有兒童情趣。故事用對(duì)話形式，把一個(gè)深刻的道理蘊(yùn)涵在故事之中，能啟發(fā)孩子的感悟。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生朗讀，從自己的角度來(lái)體會(huì)小松樹(shù)開(kāi)始時(shí)的自滿，后來(lái)受到的教育，最后感到慚愧的轉(zhuǎn)化過(guò)程。課時(shí)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)低段的要求和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及文本，我確立了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)生字詞，認(rèn)識(shí)二類字，根據(jù)語(yǔ)句理解“多”的意思并進(jìn)行造句訓(xùn)練。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“多”和“回”。2.能正確流利地朗讀課文，梳理人物，用填空的形式完成概括課文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文一二自然段時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“多呢回答”四個(gè)生字。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句理解小松樹(shù)驕傲自大，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀小松樹(shù)說(shuō)的話。五、教學(xué)策略為了完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：1.分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。導(dǎo)入課題時(shí)，進(jìn)行立分散識(shí)字，在課題中認(rèn)識(shí)一類生字“松”。在精讀第二自然段的時(shí)候，進(jìn)行了隨文識(shí)字教學(xué)，分別認(rèn)識(shí)了一類生字“多呢回答”。對(duì)這些生字進(jìn)行擴(kuò)詞和造句訓(xùn)練，降低立識(shí)字難度。2.觀察插圖，說(shuō)話訓(xùn)練。課文插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機(jī)結(jié)合,構(gòu)成一個(gè)整體，使觀察插圖，理解內(nèi)容,語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。圖文的協(xié)調(diào)配置，還具有引起想象，啟發(fā)思維的作用。在教學(xué)中讓孩子觀察小松樹(shù)不禮貌的對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話，大松樹(shù)生氣了嗎？3.帶領(lǐng)孩子入情入境,讓他們走進(jìn)大松樹(shù)和小松樹(shù)的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候分別出示大山爺爺圖片，接著出示小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片，讓孩子來(lái)貼出大松樹(shù)和小松樹(shù)。讓學(xué)生直觀的了解到小松樹(shù)和大松樹(shù)的位置。在教學(xué)中運(yùn)用孩童般的語(yǔ)言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看，小松樹(shù)長(zhǎng)在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？也許是太陽(yáng)、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹(shù)得意、目空一切的原因；在走進(jìn)小松樹(shù)內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。4.較為深入地指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)要緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，要把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟，并講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，可以故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟。5.寫(xiě)字指導(dǎo)。交給學(xué)生寫(xiě)字的方法：先觀察結(jié)構(gòu)，再牢記筆順，接著看關(guān)鍵筆畫(huà)，最后描紅，仿寫(xiě)。對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字即時(shí)評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。

一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析一、學(xué)生情況分析一年級(jí)一班共有44人。其中男生20名，女生24名。通過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等，有一定的閱讀、寫(xiě)話能力，絕大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)課，理解課文，認(rèn)真讀書(shū)，好好寫(xiě)字。但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時(shí)上交，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不理想。一年級(jí)的孩子年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)真的很難!大多數(shù)孩子注意力集中相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。少數(shù)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況1.多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高，上課積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)發(fā)言，成績(jī)較好。但有個(gè)別學(xué)生非常貪玩，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，成績(jī)較差。2.學(xué)生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)的、較高質(zhì)量的完成。但有極個(gè)別學(xué)生，作業(yè)不認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)潦草，不按時(shí)上交。雖然我們布置的作業(yè)不是太多，但由于我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是父母外出打工，孩子又不聽(tīng)爺爺、奶奶的話；或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無(wú)法保證，從而增加了教師的壓力和負(fù)擔(dān)。3.學(xué)生閱讀方面的情況。學(xué)生閱讀能力、分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨(dú)立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，不思考，不討論。我面對(duì)的是農(nóng)村孩子，家長(zhǎng)觀念認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文課本就行了，有少數(shù)孩子的家長(zhǎng)不給孩子買課外書(shū)。家長(zhǎng)不能夠和孩子一起閱讀課外書(shū)。三、今后采取措施1.在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、書(shū)寫(xiě)、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；把識(shí)字、寫(xiě)字作為本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，始終把拼音、生字，詞語(yǔ)的掌握放在訓(xùn)練的首位，加大訓(xùn)練的廣度和深度，注重平時(shí)積累,當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天鞏固，并且采取多種方式檢測(cè)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生多認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2.一年級(jí)的低段孩子以生字詞的教學(xué)為主，多種形式識(shí)字。帶領(lǐng)孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語(yǔ)，由易到難的檢查學(xué)生的掌握情況，并通過(guò)開(kāi)火車讀，指名讀，齊讀的方式開(kāi)展。在一些問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用設(shè)問(wèn)，追問(wèn)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，重視閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，在讀書(shū)中多識(shí)字，提高學(xué)生的分析理解能力和積累習(xí)慣。3.在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開(kāi)想象，自由表達(dá)。查爾斯.里德的一句話說(shuō)的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)1.認(rèn)讀生字。一類字松多呢伯回答孩爺托