小學語文-《宋慶齡故居的樟樹》教學設計學情分析教材分析課后反思

22宋慶齡故居的樟樹教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。教學重點難點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。教學課時：一課時教學過程：一、揭示課題，導入新課。1.今天，老師要跟大家學習一篇新的課文，跟老師一起寫課題：22宋慶齡故居的樟樹?！褒g”是這一課的生字：左邊“齒”的筆順要注意，右邊“令”撇要收，捺要放，兩點在一條線上。2.指導讀課題。過渡：課前同學們都預習了課文，看詞語能讀好嗎？二、檢查預習情況（1）出示詞語：稠密瞻仰繁衍枝干粗壯四季常青蓬蓬勃勃枝枯葉落指生讀，師生共同評價；同桌檢查讀。（2）指導生字“繁”出示:繁先觀察，上部是“敏”，但與“敏”不同，“敏”平時很大，但作為一個字的部件時它會變小，不光變小了，而且它的小鉤子也藏起來了，因為兩個部件要和諧相處，寫字就像做人，同學之間也要和諧相處。寫一寫，看清它的筆順：豎折、橫折、點、橫、點。下部要與上部緊湊些。調(diào)整兩姿連同上面的“齡”字一起各描一個寫一個。把你的作品和大家分享一下。展示評價。先表揚后修改。過渡：詞語生字解決了，課文讀得怎么樣，（3）出示難讀的句子a即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。b人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。理解“瞻仰”的意思。指生讀句子，師生共同正音；同桌互查。過渡：由此可見課文已經(jīng)讀得不錯了。三、精讀感悟文章開頭寫到，周恩來同志勸宋慶齡搬家，她不肯，原因是：出示：“我舍不得這兩棵樹?！敝干x。這究竟是怎樣的兩棵樟樹，讓宋慶齡如此不舍呢？就讓我們把目光放到第四自然段，去領略樟樹的風采。1. 讀一讀，感受樟樹的外形美出示：這是兩棵的樟樹。（1）抓住重點詞語是理解課文的好方法，請大家來試試看。出示段落。（2）生交流。a這是兩棵枝干粗壯的樟樹。要讀出它的枝干粗壯，還要突出哪兩個詞語？b這是兩棵樹葉稠密的樟樹。讀出它的樹葉稠密。通過你的朗讀讓老師的眼前仿佛看到了樹葉稠密，綠得發(fā)亮的樟樹。c這是兩棵四季常青、蓬蓬勃勃的樟樹。把你的理解通過朗讀告訴大家。出示句子：樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。再讀這個句子，請你。（3）多么頑強的兩棵樟樹呀，在一年四季中，它們會經(jīng)歷那些磨難呢？讓我們想象一下。（同桌交流彼此的看法）你能用這樣的句式來說說嗎？出示說話訓練：無論是還是，樟樹總是那么蓬蓬勃勃。（4）生命力多么頑強的兩顆樟樹啊，用你的朗讀贊美它吧。（5）這么美的語言想不想變成自己的？背一背吧。（6）展示背誦。這么短的時間內(nèi)就掌握了樟樹的外形特點，真了不起，掌聲送給他。過渡:僅僅是樟樹的蓬蓬勃勃的外形讓宋慶齡不舍嗎？更讓宋慶齡不舍的是它的可貴之處。2、比一比，品味樟樹的內(nèi)在美出示：樟樹的可貴之處就在這里。讀。出示：問號。樟樹的可貴之處在哪里呢？出示讀書要求：默讀課文的第5自然段，邊讀邊畫出相關語句，抓住最有感觸的詞語或句子，簡單談談自己的體會。（先自主學習，再合作交流。）交流展示：① 指生說（樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。）（板書：香氣，永久保持）文中是怎樣具體描寫這一特點的？②這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？出示句子：（即使……仍然……）（只要……就……）師引讀：（師）即使當它枝枯葉落的時候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。它的香氣還可貴在哪里？（師）只要這木質(zhì)存在一天，（生）蟲類就怕它一天。出示：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。只要……一年，……就……一年。只要……十年，……就……十年。只要……百年，……就……百年?！堄媚愕睦首x來贊美它的香氣吧?、?出示：第五自然段。再看第五自然段。你發(fā)現(xiàn)了什么？作者要寫的是樟樹，干嗎在開頭要寫石榴樹呢？默讀這一部分，想一想，這是為什么？這種寫法叫對比，通過對比來襯托樟樹拒蟲的特點。出示：樟樹的可貴之處就在這里。感嘆號！課文學到這里，樟樹這一形象已深深地印在了我們的腦海里。再讀讀課題你有什么疑問嗎？世界上的樟樹有千萬棵，作者為什么唯獨選了宋慶齡故居的這兩棵呢？讀了下面的資料，可能會解除我們內(nèi)心的疑惑。3.品一品，感悟人樹相同處（1）出示宋慶齡的相關資料和故事宋慶齡青年時代就追隨孫中山，獻身革命，在長達70年的革命戰(zhàn)斗生涯中，她永葆革命青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力都獻給了世界和平和人類進步事業(yè)，這就如樟樹蓬蓬勃勃的生命力和永久保持的香氣。1936年，宋慶齡得知國民黨反動派非法關押了7位著名的愛國人士，十分憤怒。在那炎熱的7月，她不顧疲勞，帶著十幾位救國會的同志，來到蘇州高等法院，自請入獄。敵人被嚇得一個個狼狽不堪。在危難時刻，她大義凜然，英勇戰(zhàn)斗，從不向敵人妥協(xié)，她一身正氣，一身傲骨，那么高雅，那么高貴，這正如樟樹那讓蟲類害怕的香氣。（2）師小結(jié)：樟樹的香氣讓蟲類害怕，一身正氣的宋慶齡讓敵人害怕。作者表面上在贊美樟樹，其實是借樟樹來在贊美宋慶齡，字字在寫樹，處處在喻人。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）。就如青松是陳毅爺爺?shù)幕怼⒓t燭是老師的化身，這不再是兩棵普通的樟樹，而是宋慶齡的化身。（3）難怪人們（引讀）最后一自然段：人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。（4）小結(jié)：有的人死了，她還活著。宋慶齡雖然去世了，但她的樟樹精神永遠活在人們心中，讓我們再讀課題，記住宋慶齡，記住她故居的樟樹。四、作業(yè)：A組：查閱樟樹的有關資料，搞清樟樹香氣能夠拒蟲的科學道理。B組：查閱宋慶齡的其他資料，感受宋慶齡的人格魅力，與同學們分享。板書設計：22宋慶齡故居的樟樹蓬蓬勃勃對比拒蟲香氣借物喻人永久保持《宋慶齡故居的樟樹》學情分析：文章結(jié)構(gòu)清晰，從所傳播的信息來看，閱讀難度不大，但深入理解有一定的困難。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。對于這一篇文章來說，關注其有鮮明特點的表達方式，應該是一個很重要的教學目標。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義。而宋慶齡本人及其所在的年代離學生的實際生活比較久遠，要學生單純從課文樟樹的描寫去體會宋慶齡身上的樟樹精神著實有點困難。為了讓他們真正讀懂課文，就必須讓學生知道其人其事，并且巧妙地引導學生逐步把兩者有機地聯(lián)系起來。我所授課的這個學校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)級別的學校，大多數(shù)孩子屬于留守兒童，而且大都來自農(nóng)村，只有極少數(shù)的學生能通過網(wǎng)絡來查找相關資料，所以是由我搜集并整理出和本篇課文聯(lián)系密切的有關宋慶齡的資料，便于學生對文本的深入理解?！端螒c齡故居的樟樹》效果分析本文是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。整篇文章層次清楚，語言簡潔，重點突出。教學設計時，我很注重引導學生抓住關鍵詞句領悟文章內(nèi)涵，挖掘文章情感，一方面通過閱讀感受文本語言文字的無窮魅力，一方面借助課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風范和高貴的精神品質(zhì)。在檢查預習及生字指導環(huán)節(jié)，學生基本上能做到正確朗讀詞語，且能注意詞語之間的停頓，也能正確、流利地朗讀難讀句段，說明學生對課文的朗讀預習做的比較充分。寫字環(huán)節(jié)，學生能認真讀帖、規(guī)范書寫。在體會樟樹的蓬蓬勃勃時，讓學生抓住重點詞語理解其外形特點，通過朗讀指導讀出樟樹蓬勃之美。接著引導學生用“無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃?！边M行語言表達訓練，表達的過程就是對樟樹贊美的過程。這一環(huán)節(jié)的設計，學生的參與度較高，能充分發(fā)揮想象完成填空，領會樟樹蓬勃旺盛的生命力。在教學樟樹“品質(zhì)高貴”時，教學設計是希望學生通過默讀標畫、談體會，悟出樟樹有拒蟲香氣、能永久保持的可貴品質(zhì)，在反復朗讀中，加深對“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天”深刻內(nèi)涵的理解，但從課堂反應來看，學生并沒有真正走進文本，體會不深入。最后，再讓學生結(jié)合老師收集的宋慶齡的相關資料，使學生對宋慶齡的認識得以深化，從而較好地理解了“人與樹”的相似之處。由于學生在體會“可貴之處”時比較膚淺，所以，這個環(huán)節(jié)處理起來效果不是很好?！端螒c齡故居的樟樹》教材分析：《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版四年級下冊第七單元中的一篇課文。是一篇以物喻人的文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。文章層次清楚，語言簡潔，重點突出，全文共六個小節(jié)，可分為三段，第一段是一至三節(jié)，講上海宋慶齡故居庭院里有兩棵樟樹。第二段是四、五兩節(jié)，具體描寫了樟樹的外形和生長特點以及它永久保持香氣的可貴之處。第三段是最后一節(jié)，講人們愛在兩棵樟樹前留影記念。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的難點就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領學生領會樟樹的象征意義?！端螒c齡故居的樟樹》評測練習1、看拼音，寫詞語。cūzhuàngchóumìsìjìchángqīngzhīkūyèluò()()()()2、用下面句子中加點的詞語造句。(1)無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。________________________________________________________________(2)只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。________________________________________________________________3、樟樹的“可貴”之處表現(xiàn)在哪些地方?__________________________________________________________________________________________________________________________________4、文章描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的______________以及________________的可貴之處，表達了____________________________________________________________《宋慶齡故居的樟樹》教學反思《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達出作者對這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對宋慶齡的深深懷念之情。借物喻人，是本文最主要的寫作特色，也是解密文本形式的突破口。對照《課標》關于“中年段閱讀教學的目標”，我給本文確定了這幾個教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。在確定第一課時目標和設計教學流程時我重點關注了以下幾點：1.檢查預習，以學定教。本環(huán)節(jié)主要檢查了學生對課文的朗讀情況，主要包括對生字詞及難讀詞語的認讀，以及對課文中比較難讀的句段的朗讀情況。通過檢查，發(fā)現(xiàn)認讀不好的詞語或句子進行糾正，加強練習，確保學生能夠讀正確、讀通順文本。2.重點品讀“樟樹”。在精讀過程中，要始終體現(xiàn)以讀為主的原則，抓住關鍵詞句來理解，感悟課文內(nèi)容，將“樟樹－故居－故居的主人”緊密聯(lián)系起來，逐層深入地感受課文中描寫得生動形象，體驗作者所表達的情感。而第一課時則重點品讀“樟樹”，通過對課文語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。3.落實寫字指導。根據(jù)課標要求，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下的寫字練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。如何在中年段閱讀教學中落實10分鐘寫字指導？（1）板書課題時要求學生伸出手指和老師一起寫，教師一邊寫的同時，一邊適當提醒個別字的書寫要領，因為教師的板書本身就具有很強的示范和引導作用，如端正、規(guī)范、行款整齊等，對學生起著潛移默化的熏陶作用。并且在寫課題的同時指導了本課生字“齡”。（2）關注學情，精心選擇生字“繁”進行重點指導。根據(jù)預設，我認為“繁”字筆畫較多，并且學生容易寫得過滿，所以我確定重點指導“繁”的書寫，指導時注意引導學生“先看后寫”，認真揣摩什么地方容易寫錯，并且強調(diào)了部件之間的避讓，同時滲透育人思想，即同學之間也要和諧相處。2、滲透學法指導。如教學中引導學生聯(lián)系上下文或通過查詞典等方式理解“瞻仰”；抓住重點詞語理解樟樹的“蓬蓬勃勃”的生命力；抓題目把握課文主要內(nèi)容等。但由于本人能力有限，對課堂環(huán)節(jié)的安排和課堂教學的調(diào)控處理不當，再加上對借班學生的不太熟悉，導致本次教學似乎在走過場，沒能達到預期的效果，只能“草草收場”。對于樟樹的特點和可貴之處僅為“知識性”了解，尤其是對樟樹的可貴之處，沒有引導學生真正走進文本，讀書的機會少，并且只關注到個別學生的理解，而未能關注全體，很多學生還都處于“云霧”之中，很是遺憾！《宋慶齡故居的樟樹》課標分析語文是實踐性很強的課程，語文教學應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。語文教學又通常是建立在一篇篇課文教學的基礎上進行的，而每一篇課文又承載著一定的主題或中心思想。因此，筆者以為，語