初中英語寫作教學(xué)的導(dǎo)入方式 論文

初中英語寫作教學(xué)的導(dǎo)入方式

摘要：本文首先闡述了初中英語寫作教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀，然后具體分析了初中英語寫作教學(xué)的導(dǎo)入方式，包括通過頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入、通過視頻導(dǎo)入、通

過聽說導(dǎo)入、通過閱讀導(dǎo)入、通過情景劇表演導(dǎo)入等七個方面。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入方式；英語寫作教學(xué)；初中英語

引言：大部分初中生對于英語這門學(xué)科興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與的積極性高，師生互動性好。但是在寫作課上，因為其對學(xué)生本身綜合能力要

求高，且課堂內(nèi)容枯燥乏味，因此學(xué)生往往參與積極性不高，最終的寫作成果也不太理想。所以，初中英語寫作教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)便是調(diào)動學(xué)生積極性，教師

通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而指導(dǎo)學(xué)生具體的寫作方法，讓初中生對寫作不畏懼，不排斥，輕松開啟他們的寫作之旅。教師只要成功地把學(xué)生帶入英語寫

作的教學(xué)氛圍，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。一、初中英語寫作教學(xué)導(dǎo)入的現(xiàn)狀

由于教學(xué)進度的要求及課時的限制，初中英語教師在進行寫作教學(xué)時往往會忽略導(dǎo)入的設(shè)計，要么用簡單的幾句話帶過，要么直接進行寫作任務(wù)。教師

在教學(xué)中沒有充分重視寫作的導(dǎo)入設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生對寫作的熱情無法被點燃，寫作任務(wù)無法成功地開展。同時，因為教師重視程度不夠，寫作教學(xué)導(dǎo)入缺乏

好的思路，學(xué)生面對寫作時就充滿畏難心理，寫作成果自然無法讓人滿意。正是由于大多數(shù)教師認為寫作教學(xué)的導(dǎo)入不值得花費太多精力，因此，一直以來

關(guān)于寫作教學(xué)導(dǎo)入的研究不夠深入，也沒有實質(zhì)上的成果。其實，教師首先應(yīng)該重視寫作教學(xué)的導(dǎo)入，尤其是要從如何設(shè)計吸引學(xué)生的寫作導(dǎo)入方式入手。

通過導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進而指導(dǎo)學(xué)生具體的寫作方法與思路，讓初中生對寫作不畏懼、不排斥，輕松開啟他們的寫作之旅。在英語寫作課中，只

要成功地把學(xué)生帶入英語寫作的教學(xué)氛圍，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。二、初中英語寫作教學(xué)的導(dǎo)入方式

導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的第一步，也是最重要的一步。對于寫作教學(xué)，導(dǎo)入的設(shè)計直接影響了學(xué)生的參與度和最終的寫作成果。因此，寫作教學(xué)的導(dǎo)入尤

其重要，是英語教師進行寫作教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)寫作內(nèi)容的不同，導(dǎo)入方法也有所不同，教師既可以根據(jù)教材聽說或閱讀的文本聯(lián)系進行導(dǎo)入，也可以

通過課前的頭腦風(fēng)暴活動、利用視頻、歌曲、照片、圖片或新聞報道導(dǎo)入、還可以通過游戲、競賽或情景劇表演導(dǎo)入，但無論是哪種寫作導(dǎo)入方式，只有結(jié)

合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進行實際運用，才能達到最佳的教學(xué)效果。1.通過頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入

寫作需要激發(fā)學(xué)生的興趣，從而積累寫作素材，而寫作的“輸出”要建立在頭腦風(fēng)暴的“輸入”基礎(chǔ)上。在教學(xué)中首先需要判斷寫作的任務(wù)主題是否需要通

過在幻燈片中插入相關(guān)內(nèi)容，課堂上將圖片或問題呈現(xiàn)給學(xué)生，然后可以安排小組進行頭腦風(fēng)暴比拼，選出獲勝組，并呈現(xiàn)寫作所需要的素材，隨后導(dǎo)入正式的

寫作任務(wù)便是水到渠成的事情了。通過組織學(xué)生對寫作話題進行頭腦風(fēng)暴，從而收集素材，既能很好地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，展示他們的已有知識，又能幫助

學(xué)生為即將進行的寫作做好充足的準(zhǔn)備。以人教版八年級上Unit8“Howdoyoumakeabananamilk

shake?”的寫作為例，要求介紹家鄉(xiāng)最喜愛的一種食物，這

個寫作任務(wù)寫是一種食物，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴列舉美食，然后根據(jù)喜愛人數(shù)最多的三個美食將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生繼續(xù)用頭腦風(fēng)暴進行該美食的素材積累，并

一步步展開制作程序進入寫作。教師通過頭腦風(fēng)暴激活學(xué)生已有的知識，并引導(dǎo)學(xué)生進行有效輸出，就是成功的寫作導(dǎo)入設(shè)計。

2.通過視頻導(dǎo)入

初中生因為年齡偏小，注意力集中時間短，對寫作又存在畏難情緒，所以教師導(dǎo)入寫作時需要盡可能采取積極活潑的方式。這個年齡段的學(xué)生對于動畫及視

頻類的導(dǎo)入有著極高的熱情。教師在寫作教學(xué)備課時，便可以判斷是否有合適的視頻可以作為導(dǎo)入，上課后，圍繞寫作主題設(shè)置問題，再讓學(xué)生帶著問題觀看視

頻，之后回答問題，回答問題的過程就是為寫作教學(xué)進行鋪墊，隨后就可以自然地導(dǎo)入寫作了。通過觀看與寫作內(nèi)容相關(guān)的視頻，針對視頻提出提前設(shè)計好的、

能夠呈現(xiàn)寫作成果的問題進行導(dǎo)入，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生大腦中的相關(guān)背景知識，促使學(xué)生表現(xiàn)出強烈的交流和參與課堂活動的愿望。以人教

版八年級上Unit5“Doyouwanttowatchagameshow?”中的寫作為例，要求寫一篇影評。對此，教師就可以播放《花木蘭》的宣傳片，圍繞視頻提出針對電影

名稱、電影種類、電影內(nèi)容及電影主要人物的評價進行導(dǎo)入，這樣非常自然地就引出了寫作的具體內(nèi)容。

3.通過聽說導(dǎo)入

聽說課的話題貼近學(xué)生生活、內(nèi)容活潑，因此學(xué)生參與度比較高，課堂氣氛活躍。人教版的教材每個單元有兩部分的聽說訓(xùn)練，每個單元都是圍繞一個

主題，所以聽說又跟寫作有著緊密的銜接。教師在備課時如果確定要通過聽說進行導(dǎo)入，就應(yīng)該從聽說部分的內(nèi)容中提煉出可以形成寫作框架的問題，再通

過對聽說內(nèi)容的回顧和具體設(shè)問，一步一步引導(dǎo)學(xué)生搭建之后需要寫作的框架，從而順利地導(dǎo)入到本單元的寫作任務(wù)中。因為設(shè)定的這些問題和針對的內(nèi)容是

學(xué)生之前在聽說課上剛剛接觸過的，熟悉且易操作，所以學(xué)生很容易打開思路，進入寫作的狀態(tài)。以人教版八年級下

Unit

5

“What

were

you

doing

when

the

rainstormcame?”的寫作任務(wù)為例，寫作要求為寫一篇關(guān)于一件重要事件的文章，包括以下內(nèi)容：第一段，關(guān)于事件發(fā)生的時間和地點；第二段，描述重大

事件發(fā)生時你和家人或者朋友正在做的事情：第三段，寫出為什么這件事很重要。而在本單元

Section

B

中的聽說部分，就向?qū)W生呈現(xiàn)的就是

Kate

所發(fā)生

的一件重要的事情。圍繞向

Kate

提出“What

unusual

things

happened?Whendidithappen?Wheredidithappen?Whatwereyoudoing?Whatwere

yourfriends

doing?

Why

was

it

important?

Why

do

you

remember

this?”等問題，從中可以看出其基本的敘述順序其實就是寫作要求的順序，因此可以很

好地作為本單元寫作課的導(dǎo)入。4.通過閱讀導(dǎo)入

眾多研究認為，讀寫融合能生成更有效的成果。教師是讀寫結(jié)合課程的設(shè)計者和實施者，要設(shè)計合理有效的讀寫結(jié)合活動，確保學(xué)生使用從閱讀中所獲取有

效的信息進行寫作。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生對信息的獲取及整合，培養(yǎng)其批判性思維，為其寫作提供素材。在確定通過本單元的閱讀材料進行寫作

導(dǎo)入后，教師就需要設(shè)置有關(guān)閱讀內(nèi)容的問題或設(shè)計圖片，問題和圖片都將是寫作主題展開的基礎(chǔ)，通過課堂中與學(xué)生就上一課時所學(xué)閱讀內(nèi)容的互動問答與回

顧，很順利地便導(dǎo)入本單元的寫作教學(xué)。閱讀和寫作是兩個密不可分的部分，人教版SectionB中的閱讀和寫作部分內(nèi)容經(jīng)常存在有機的聯(lián)系，通過閱讀課的教

授，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的寫作素材。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對閱讀篇章的復(fù)習(xí)，梳理文本的篇章結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生對寫作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)能做到一目了然。通過閱

讀部分的內(nèi)容復(fù)習(xí)導(dǎo)入寫作，是基于單元整合的優(yōu)化設(shè)計，也是主題教學(xué)的具體實施策略。以人教版八年級下Unit9“Haveyoueverbeentoamuseum?”的寫

作任務(wù)為例，要求為寫一篇文章宣傳自己的家鄉(xiāng)或曾去過的一個地方，內(nèi)容包括面積大小和地理位置、人口分布、天氣情況、著名景點、美食等。而本單元

SectionB的閱讀部分是對新加坡的介紹通過閱讀課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解新加坡的語言、人口、美食、著名景點和天氣情況。在此基礎(chǔ)之上，寫作課的導(dǎo)入就變

得非常簡單易操作，可以保證寫作的最終輸出效果。5.通過情景劇表演導(dǎo)入

初中生思維活躍，表現(xiàn)欲望強烈，因此對于具有故事情節(jié)的寫作話題，教師可以在班上選出一些具有表演天賦的學(xué)生，圍繞寫作話題進行情景劇創(chuàng)作，劇本

不需要很長，展示出寫作中的重點即可。上課后，教師邀請學(xué)生上臺表演，吸引其他學(xué)生的注意，告訴大家認真觀看，并回答一定的問題，借此導(dǎo)入正式的寫作

教學(xué)。以情景劇表演的方式導(dǎo)入寫作時，教師可以針對情景劇表演的內(nèi)容提出問題，梳理學(xué)生的寫作思路，然后順利地引到寫作的話題上，這是一種有效的導(dǎo)入

方式。以人教版年級上

Unit

7

“Will

people

have

robots?”

中的寫作為例，要求學(xué)生運用將來時描述二十年后的生活。教師可在課前安排具有表演特長的學(xué)生

設(shè)想一幕二十年后的會面場景，進行簡單的對話設(shè)計，并將其作為寫作的導(dǎo)入?，F(xiàn)場表演能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其體會語言的真實使用場景，借此，教師可

針對表演內(nèi)容設(shè)定寫作題目，比如，某某某的未來生活，或是寫給二十年后的自己的一封信等。情景劇由學(xué)生表演，可使現(xiàn)場氣氛熱烈，學(xué)生樂于參與，寫作活

動也就更容易開展。6.通過照片、圖片或新聞報道導(dǎo)入

照片、圖片等直觀的視覺沖擊，能激活學(xué)生大腦中的已有知識，使學(xué)生對寫作話題產(chǎn)生聯(lián)想，燃起學(xué)生對即將進行的寫作的熱情。由于信息真實可靠，新聞

報道能用事實和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳遞重要信息，因此可以為寫作構(gòu)思提供靈感和素材，促使寫作教學(xué)的進一步開展。教師通過收集、整理并展示與寫作話題相關(guān)的

照片、圖片或新聞報道，圍繞寫作的內(nèi)容進行設(shè)計，可以一步步地引出學(xué)生關(guān)于寫作話題的思路和想要表達的思想，從詞到詞組再到句子，為學(xué)生連詞成句作好

鋪墊。以人教版八年級下Unit10“I’vehadthisbikeforthreeyears.”為例，寫作內(nèi)容為寫一件自己心愛的、從兒時就擁有的物品，因此教師寫作導(dǎo)

入可以選取學(xué)生兒時喜歡的一些物件照片，并提問物件相關(guān)的問題，或者可以引出一則關(guān)于珍藏數(shù)年的兒時物件的新聞，提問相關(guān)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進而

投入寫作的準(zhǔn)備階段。7.通過游戲、競賽等活動導(dǎo)入

由于中學(xué)生喜歡豐富多彩的活動，因此在寫作課開始時，教師可通過開展猜詞游戲或知識競賽，為學(xué)生最終進行的寫作積累素材。游戲或競賽的設(shè)置應(yīng)以寫

作框架為主，學(xué)生可通過這些活動生成的成果，利用關(guān)鍵詞進行語言表達，進而組織語言進行寫作。教師通過這些活動可以非常有效地導(dǎo)入寫作，既可以很好地

吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其積極性，也有利于更好地完成目標(biāo)寫作話題。以人教版八年級下Unit7“What’sthehighestmountainintheworld?”為例，寫作部

分要求寫一篇有關(guān)鯨的文章。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以圍繞鯨設(shè)置知識競賽，而競賽的問題就圍繞鯨的生活習(xí)性、現(xiàn)存的危險和人類的活動設(shè)置，學(xué)生在競賽后

得到的答案便可以幫助他們組織語言進行寫作。這種方式既能調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，也可以為其隨后的寫作積累素材。

寫作教學(xué)導(dǎo)入的方式多種多樣，教師根據(jù)寫作話題的不同，可以選擇不同的方式。不管選擇哪種方式，教師都要務(wù)“實”，通過生活實際和文本實例構(gòu)建學(xué)

生和本課話題之間的聯(lián)系。導(dǎo)入方式的準(zhǔn)確有效可以讓寫作達到效果最大化、最優(yōu)化。因此，在設(shè)計寫作課時，教師要綜合考慮各種方式的利弊，選擇最恰當(dāng)?shù)?/p>

一種。有效的課堂教學(xué)不僅可以保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還能有一定的超越性。有效的寫作教學(xué)在于科學(xué)合理、認真精心的教學(xué)設(shè)計，其中最重要的就是開頭導(dǎo)入

的這場戲。三、結(jié)語

英語寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。教師對于寫作教學(xué)的重視程度決定了寫作教學(xué)的成效。只有不斷改進教學(xué)方

法，注重寫作思維的培養(yǎng)，在整個教學(xué)過程中重視寫作教學(xué)的設(shè)計，尤其是導(dǎo)入設(shè)計，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作的思路框架，

積累寫作素材，從而讓學(xué)生在寫作中收獲成功的喜悅，并將寫作訓(xùn)練融入聽、說、讀、寫的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生打下堅實的寫作基礎(chǔ)，并最終通過寫作提高學(xué)

生的英語學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)。參考文獻：

[1]黃文玲.淺談初中英語寫作課的課堂導(dǎo)入方法