學(xué)生情緒障礙對(duì)學(xué)習(xí)和生活的影響

一、學(xué)習(xí)情緒的變化對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響。學(xué)習(xí)情緒是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容二、影響學(xué)習(xí)情緒的因素分析。缺乏創(chuàng)造力等表現(xiàn)。間的壓抑，內(nèi)心容易產(chǎn)生對(duì)課堂的厭惡感，造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。定難度。這也是易于導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒的一個(gè)重要因素。三、提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情緒的對(duì)策。學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程中主要分為課前準(zhǔn)備、課中調(diào)控以及課后延伸三個(gè)階段，具體分析如下：（一）課堂教學(xué)前情緒的準(zhǔn)備課堂教學(xué)情緒包括老師教的熱情和學(xué)生學(xué)的積極性在課堂教學(xué)前老師不僅要做好教學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)也要作好情緒上的準(zhǔn)備。1、設(shè)計(jì)課的情感目標(biāo)。一節(jié)課不僅有它的認(rèn)知目標(biāo)，也應(yīng)有它的情感目標(biāo)，目標(biāo)的確培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。23、適當(dāng)選擇教具和學(xué)具。教具和學(xué)具的選擇是一個(gè)不容忽視的課前準(zhǔn)備，教具和學(xué)具的合14、教學(xué)時(shí)間的安排也至關(guān)重要。課堂教學(xué)時(shí)間是固定的，學(xué)生的注意力是有限的，尤其是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。（二）課堂教學(xué)中情緒的調(diào)控課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控是否順利，關(guān)系著有效課堂教學(xué)的成敗，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到：1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)需2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。3、恰當(dāng)運(yùn)用身體語(yǔ)言。,對(duì)于其語(yǔ)言的講解是恰如其分地補(bǔ)充和配合，使教師的表達(dá)更易于的自尊，課堂教學(xué)還可以順利進(jìn)行，又可讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感。4、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。同時(shí)也注意到情緒調(diào)控教學(xué)模式的建立。如：我們把一節(jié)課的情緒分為五段，情緒調(diào)控教學(xué)模式如下：探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式問(wèn)題情境——建立模型——求 解——解釋與應(yīng)用——拓寬、反課堂學(xué)習(xí)情緒調(diào)控模式情緒剌激——情緒高亢——情緒暫歇——情緒平穩(wěn)——情緒緩解外部表現(xiàn)好奇——愉快、興奮、焦慮——厭倦——平靜——輕松、愉快、自由良好的學(xué)習(xí)情緒。5.靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)生成。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如出現(xiàn)違規(guī)的行為時(shí)，教師要善于巧用教育機(jī)智，還可以創(chuàng)造性地處理課堂“意外事件343.4,當(dāng)時(shí)這個(gè)老師并未發(fā)覺(jué)。后來(lái)看見(jiàn)學(xué)生中有人正，而是靈機(jī)一動(dòng)，一邊拿起黑板擦一邊說(shuō)一個(gè)34，變成了不三不四6、培養(yǎng)良好的自信心。相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都存在畏難情緒（三）課堂教學(xué)后情緒的延續(xù)制和調(diào)節(jié)消極的學(xué)習(xí)情緒