語文S版小學五年級語文下冊教學設(shè)計與教案

語文S版小學五年級語文

下冊教學設(shè)計與教案

五年級下冊語文教學設(shè)計

1神鳥

教學目標；

1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、指導學生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會

課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導學生體會"既……也……”的用法并造句。

4、初步了解課文的表達方法。

教學重點：

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主

要內(nèi)容。

教學難點：

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望

表達出來的。

教學準備：演示文稿

教學時間：三課時

（第一課時）

教學目標：

1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容。

教學重點：

讀準字音，了解課文主要內(nèi)容。

教學難點：

了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫作順序。

一、解題，導入新課

1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許

許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗

的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

2、齊讀課題

3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？

4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)

容。

二、學習生字

1、匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。

2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導

學生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞

語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

4、小結(jié):

指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就

詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意

思是“用布包起的包?！倍凇拔覀円畔掳?，輕裝前進。”這句話中指思想

負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地

幫助學生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。

三、自讀全文，理清脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文，看全文有兒個故事，想它們之間有什么關(guān)系？

2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下

節(jié)課和同學們交流。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、積累新的詞語

2、帶著課后思考題再次讀課文。

板書設(shè)計：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鳥貓

烏鴉

（第二、三課時）

教學目標：

1、指導學生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會

課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解課文的表達方法。

3、引導學生體會"既……也……”的用法并造句。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。

教學難點：

作者是怎樣表達這種情感的。

教學準備：

演示文稿

教學過程：

一、導入新課：

上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還

記得課文主要講了些什么嗎？

1、回憶課文主要內(nèi)容。

2、提出不懂的問題。

3、理清文章結(jié)構(gòu)。

二、讀中感悟，體會情感

1、指名讀1—3自然段。

（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？

（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀4—16自然段，出示自學提示：

3、全班匯報

步驟一：解決自學提示第1題

（1）小聲讀一讀第4自然段

（2）出示

①這句話寫的是可汗的（）活動。

②從“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？

③讀出這種決心與信心。

④說一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。

步驟二：解決自學提示第2題

（1）讀相關(guān)段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

要點：①兩人有約定

出示：

A、自讀語句，“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？

B、從中你體會到了什么？

C、用“既……也”說一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定

步驟三：解決自學提示第3題

(1)分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。

出示：

(2)請你談?wù)剬λ麄兊目捶ǎ?/p>

(3)為什么好人也會辦錯事？

步驟四：解決自學提示第4題

(1)表達的情感

①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

以上內(nèi)容就是文章要表達的美好心愿。

(2)是怎么表達的

通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

4、學習課文第17自然段

(1)指名讀第17自然段

(2)可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為

什么這么說?

（3）能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

回讀課文，概括回答

要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人

心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

三、總結(jié)全文，深化理解

1、讀了這個故事后，你受到什么教育？

2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？

歸納板書：

狗

可汗捉神鳥講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人

3、總結(jié)：

神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的

大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方

式是我們應(yīng)該學習借鑒的。

4、請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。

四、布置作業(yè)：

1、完成造句

2、積累詞語

3、把故事講給家人聽

4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以xx我想對你說為

題或自擬題目。

3、冬不拉

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導學生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。

3、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)系上下

文理解它們的意思。

教學重點：

了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。

教學難點：

琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說一說。

教學準備：（彈冬不拉的一段錄像）、演示文稿

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、幫助學生認識6個生字，會寫15個生字，掌握11個詞語并能聯(lián)系上下

文理解它們的意思。

2、理解文章層次，了解課文內(nèi)容。

教學重點：

1、了解課文大意

2、讀準字音，認識生字，掌握詞語意思。

教學難點：理清文章寫作順序。

教學過程：

一、讀課題，導入新課

1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。

導語：這種琴就叫“冬不拉二冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那

么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學們快速瀏

覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。

2、能說說冬不拉琴的由來嗎？

二、學習生字，讀準字音

1、預習時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區(qū)

分、記憶的？

2、學習生字具體步驟：

（1）判斷正確讀音

冥思苦想（minmlng）駿馬（junzun）

依戀（111訕1詁11）匕首8崖1）

（2）把正確字填在（）里

一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

（）0不安（）死如（）0眉不展

（3）帶讀詞語

（4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）

三、理清順序，了解文章結(jié)構(gòu)

1、速讀課文，想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么

順序記敘的？

2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。

四、布置作業(yè)：

1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。

2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。

板書

生字（易錯字）1、瞎熊傷害人畜

冬不拉2、王子除害犧牲

3、琴聲講述故事

第二、三課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第15、16自然段。

2、引導學生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情。

3、指導學生背誦15、16自然段。

教學重點：了解王子與瞎熊搏斗的過程，體會王子為民除害敢于犧牲的精

神。

教學難點：阿肯的琴聲是怎樣使國王了解事情的經(jīng)過的，體會這種表達方

式的特點，感悟哈薩克民族的音樂文化。

教學準備：演示文稿

一、導入新課

談話：同學們，請齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指

的是什么？這節(jié)課我們要細讀課文，看一看這種樂器得名的由來。

二、回憶課文，理清脈絡(luò)

1、出示填空：本文先寫了，又寫了，最后寫了，這是按照的順序記敘的。

2、能根據(jù)填空說一說本文的主要內(nèi)容嗎？

三、抓住重點，朗讀理解，體會情感。

1、默讀2-10自然段，思考

（1）你認為王子冬不拉是一個怎樣的人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。

（2）全班交流（學生從哪一點切入都可以，教師最后梳理順序）

要點一：不顧個人安危（2自然段）

出小文字片

步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？

②聯(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？

（聯(lián)系第一自然段及國王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉

苦臉”等詞語的意思。明白任務(wù)艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，

為民除害這兒個意思。）

要點二：膽大心細，不辭辛苦（5、6自然段）

①先讀一讀

②王子是怎樣找黑熊、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你

看出了什么？

（不畏艱辛的為民除害，他決心堅定，膽大心細。）

③寫黑熊的這一自然段刪去可以嗎？為什么？

（不可以。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時

危險萬分的。）

要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）

①王子與瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀

②指名朗讀，大家評一評。

③你感到這場面怎么樣？

2、小結(jié)：

（1）冬不拉是怎樣的一個人？

（2）理清文章層次，先寫什么又寫什么。

四、想象畫面，朗讀課文，體會情感。

1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么，為什么這樣冥思苦想?

（聯(lián)系上文）

2、想出什么辦法？

3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？

4、找出與琴聲相對應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對讀）

5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”兒個詞語的意思,

這分別是怎樣的場景？

6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。

（1）指名朗讀

（2）說一說這兒個情節(jié)。（出示填空）

7、帶著想象，配樂朗讀。

8、配樂背誦（自由讀、背）

9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？

（想象畫面背、回憶故事情節(jié)背、抓住四個詞語背等）

10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？

（音樂也是一種語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）

五、弄清來歷，明白意義，體會情感

齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。

六、總結(jié)全文，歸納板書，提高升華

1、全文還有兒處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。

2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。

3、歸納板書，提高升華

冬不拉紀念琴

自告奮勇承擔重任視死如歸

不辭辛苦準備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)

毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘

獻出生命為民除害如泣如訴

七、布置作業(yè)，鞏固練習

1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段

2、積累詞語，會說成語的意思。

3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫

（如對人物的崇敬，對音樂語言魅力的感受）

語文百花園一

語文大課堂：搜集民間故事或民間歌謠

教學目標：

1、在本單元學習的基礎(chǔ)上，進一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。

2、在實踐活動中，鍛煉學生動口、動手、動筆的能力，培養(yǎng)與人合作的精

神。

3、提高學生搜集、整理資料的能力。

教學重點：達到整理資料的兩項要求

教學難點：搜集資料的途徑的落實，按主題分類的指導。

教學準備：

1、提前分組，落實搜集資料的途徑。

2、請組長填寫表格。(表格見后面)

3、教師準備一些有關(guān)故事或歌謠。

4、歌謠文字稿、一份小報

教學時間：一課時

教學過程；

一、激趣導入：

1、導語：這一單元，我們學習了許多民間故事，你們看有的神鳥，有的格

薩爾王，有的冬不拉，有的火把節(jié)，有的劉三姐。在我們這五十六個民族大家

庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開一個故事會，

請各組同學來講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。

2、提出要求：

(1)講故事或歌謠時吐字清楚，內(nèi)容健康、具體。

(2)語氣生動、用手勢助說話氣勢。

3、全班交流

4、介紹過程

剛才同學們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？

(1)組長將填寫表格利用投影給同學們看，并進行講解。

(2)組員補充并說說體會

表格一搜集途徑

時間小組成員搜集途徑(畫“J”)具體內(nèi)容

采訪圖書館

上網(wǎng)讀物

表格二整理資料

按主題分類故事名舉例

善良、美好的

勤勞、質(zhì)樸的

勇敢、無畏的

聰明、智慧的

二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內(nèi)容辦一份小報，在全班展示并評

出最佳編輯、記者、優(yōu)秀小報。

（出示老師找的歌謠，讓學生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學參

看。）

編寫故事

教學目標；

1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養(yǎng)學生想象、書面表達能力。

2、懂得續(xù)寫故事所表達的意思應(yīng)與原文內(nèi)容一致。

3、故事內(nèi)容具體，有故事情節(jié)。

教學時間：一課時

教學過程：

一、提出問題，導入新課：

1、同學們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容。

2、“神鳥”給可汗講了三個小故事，什么內(nèi)容，都是歌頌什么，批評什么

呢？

3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事,

什么故事呢？你們現(xiàn)在就是這只神鳥，想想，你準備講什么故事呢?

二、根據(jù)原文，選擇材料

1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內(nèi)容是怎樣的？）

2、全班交流。請2-3名說說

3、評議：哪些材料選的好，為什么？

4、小結(jié)：選材必須與原文意思一致，不能與課文內(nèi)容脫節(jié)。怎樣保持一致

呢？

要點；（1）歌頌小動物某一方面的好品質(zhì)。

（2）被主人誤解錯殺了。

（3）這個故事中的主人公令人同情。

三、內(nèi)容具體，情節(jié)感人

1、出示例段，請大家修改

2、看來，要使故事情節(jié)感人就要有具體內(nèi)容。

要點：（1）寫故事時，要想好這個故事分為兒個環(huán)節(jié)，每一步是什么？理

清文章順序。

（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。

（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。

四、寫出作文，互相評改

1、學生自己寫文2、讀文，學生評議。（按習作討論平臺中的三個問題評議）

3、修改作文，抄寫作文

《提燈女神》

教學目標：

1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、

毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、

歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞

語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。

2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

3.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學重點：

1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學難點：

體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學準備：

演示文稿

第一課時

教學目標：

1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、

毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、

歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞

語，會用““不是……就是”“不僅……還”造句。

2.能概括各段段意和文章主要內(nèi)容。

3.能有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.能概括各段段意和文章主要內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習造句。

教學過程：

一、讀題質(zhì)疑

1.讀到題目，你有什么疑問？

（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）

二、初讀課文

1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。

2.檢查聽寫

歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇

（1）歧視的近義詞是什么？

（2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？

三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的兒件事？

1.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內(nèi)容。

2.按不同事件，給文章分段。

第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，

毅然

地放棄優(yōu)裕的生活，當了一名護士。

第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護理事業(yè)方面的卓越成就。

第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護理事業(yè)方面的

卓越

成就，引起了全世界的矚目。

四、學習文章第一段

（一）讀讀第一段，你都讀懂了什么？

生：南丁格爾想當護士。

生：她的家人反對她當護士。

生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。

（二）在讀懂的基礎(chǔ)上，還有不明白的嗎？

生：為什么家人反對她當護士？

生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭？

（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，仔細讀讀。

1.對于“護士”這個職業(yè)，當時人們怎樣看？

（有損家族榮譽）

2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。

（播放影片）

3.對于護士這個職業(yè)你了解嗎？

4.那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么？

5.那她又是在放棄什么？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？

五、有感情地朗讀課文第一部分

六、布置作業(yè)

查找有關(guān)南丁格爾的資料。做一份?？?/p>

第二課時

教學目標：

1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學重點：

1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學難點：

體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學準備：

演示文稿

教學過程：

一、回顧全文

1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到全文寫了南丁格爾的兒件事？

（選擇護士職業(yè)、霍亂是照顧病人、照料傷員）

二、學習第二部分

（一）仔細讀書，你認為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關(guān)語句畫

出來，做批注。

（二）全班交流

（三）交流中指導第五自然段朗讀

1.你對“霍亂”這種病了解嗎？

2.（出示有關(guān)“霍亂”的資料）讀讀這段文字介紹，聯(lián)系南丁格爾的行為,

你有什么體會？

霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳

染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。

近兩個月以來，一些非洲國家發(fā)生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。

報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區(qū)的霍亂疫情已造成至少100

人死亡。當?shù)毓賳T分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。

幾內(nèi)亞比紹衛(wèi)生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中

已有7個省發(fā)現(xiàn)疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。

在尼日利亞東部地區(qū)，也有20多人死于近來暴發(fā)的霍亂，另有數(shù)十人

住院。

在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。

在塞內(nèi)加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。

此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內(nèi)亞、岡比亞等國也都出現(xiàn)了霍

亂疫情。

3.讀出你對她的敬佩之情。

4.當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么？

（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……）

5.有感情地朗讀

（四）學習第六自然段

1.從第六自然段中感受到什么？

2.提到“前線”憑你的生活經(jīng)驗，你們對前線有什么認識？

3.對比讀下面兩句話，再聯(lián)系前線思考一下，你又有什么新的感受？

出示ppt：

南丁格爾得到這個消息以后，立即組織了一個護士志愿隊，趕到前線

去救護傷病員。

南丁格爾得到這個消息以后，被派往前線去救護傷病員。

（她是自愿去的，說明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險

去的。）

小結(jié)方法：

我們抓住文中的重點詞語，結(jié)合生活實際聯(lián)想開來，并與南丁格爾的行為

相聯(lián)系，來體會文章，多好的方法，希望同學們以后會運用這種方法。

三、總結(jié)

想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學到這兒，你想說些什么？

《黃道婆》

教學目標：

1.能正確流利地朗讀課文，了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織

業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

2.認識“媳、軋、卉、贏、祠”5個生字，會寫“謠、筒、媳、虐、累、州、

憔、悴、套、效、率、踏、卉”13個生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、

效率、花卉、贏得、舉目無親、衣食無憂、百感交集、潛心研究、應(yīng)運而生”

等詞語，理解“衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下”等詞語。

3.學習作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

教學重點：

引導學生了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她

勇于革新、無私奉獻的精神。

教學難點：

指導學生學習作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

教學準備：

演示文稿

第一課時

教學目標：

1.認識“媳、軋、卉、贏、祠”5個生字，會寫“謠、筒、媳、虐、累、

州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”13個生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔

悴、效率、花卉、嬴得、舉目無親、衣食無憂、百感交集、潛心研究、應(yīng)運而

生”等詞語，理解“衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.了解文章主要內(nèi)容，學習概括文章主要內(nèi)容的方法。

教學重點：

1.能正確流利地朗讀課文。

2.了解文章主要內(nèi)容，學習概括文章主要內(nèi)容的方法。

教學難點：

了解文章主要內(nèi)容，學習概括文章主要內(nèi)容的方法。

教學過程：

一、預習準備

出示ppt(預習題)：

1.你認為黃道婆是怎樣的一個人，舉例說明。

2.全文寫了黃道婆的兒件事？

二、初讀課文，讀通讀順

1.自由讀書，把詞語讀正確，句子都通順。

2.檢查詞語

(1)聽寫

虐待漂泊思念傳授歌謠研究創(chuàng)造推動認真贏得

(2)訂正

3.默讀課文，從聽寫的詞語中選擇兒個詞語，說說文章講了什么事？

三、理清文章結(jié)構(gòu)，學習概括主要內(nèi)容

1.讀課文，試著給文章分段，并說說每段的段意。

2.把段意連起來讀讀，這就是文章的主要內(nèi)容。

出示ppt：

黃道婆是中國歷史上著名的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫

而流落崖州，并向當?shù)氐睦枳迦藢W習植棉方法和紡織技術(shù)。黃道婆向父老鄉(xiāng)親

們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們對她的功績的追念。

(1)讀讀這段話，有沒有問題，想想怎樣修改，就簡練通順了。

(2)學生分組討論修改主要內(nèi)容。

出示ppt(修改后的主要內(nèi)容)：

黃道婆是中國歷史上著名的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的壓迫而流

落崖州，并向當?shù)氐睦枳迦藢W習植棉方法和紡織技術(shù)，隨后她回到家鄉(xiāng)，向父

老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后，人們很懷念她的

功績。

(3)誰能總結(jié)出連接段意歸納主要內(nèi)容的方法。

(重復的刪去，啰嗦的地方要用詞語概括。缺少連接詞的地方加連接詞。)

3.本文主要寫誰？她做了什么事情？

(黃道婆在崖州學習植棉方法和紡織技術(shù)，并回鄉(xiāng)教給家鄉(xiāng)的人民。)

4.討論一下，學會了兒種歸納主要內(nèi)容的方法？

5.討論結(jié)果

(1)連段意，歸納文章主要內(nèi)容。

（2）抓主要人物的主要事件歸納主要內(nèi)容。

四、交流有關(guān)黃道婆的資料

出示ppt:

黃道婆（約1254-?）又名黃婆。我國元代著名的棉紡織技術(shù)家。松

江烏泥涇鎮(zhèn)（今上?？h華涇鎮(zhèn)）人。出身貧苦，小時為童養(yǎng)媳，不堪虐待，逃

離家鄉(xiāng)后流落到崖州（今海南省的三亞市），向黎族人民學得紡織技術(shù)。1295—

1296年間，她返回家鄉(xiāng)，著手改革紡織生產(chǎn)工具，創(chuàng)造了軋花車、彈花弓、紡

車，改革了織機，提高了生產(chǎn)效率。她熱心地把紡織技術(shù)傳授給鄉(xiāng)人，促使松

江一帶棉紡織業(yè)繁榮發(fā)展，對當時植棉和紡織業(yè)起了推動作用。至今她的家鄉(xiāng)

仍建有黃母祠。北京的國家博物館里還陳列著她的塑像和松江布。

五、布置作業(yè)

（1）正確流利地朗讀課文。

（2）寫生字。

第二課時

教學目標：

1.學習作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

2.了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革

新、無私奉獻的精神。

教學重點：

了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革

新、無私奉獻的精神。

教學難點：

學習作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

教學過程：

一、導入

播放：“民謠……”

1.聽了這段民謠，你知道了什么？

（黃婆婆能幫人織布，她是個織布能手。）

2.還想了解什么？

（黃婆婆為什么要叫這兒的人織布。兩只哨子，兩匹布是什么意思？黃道婆

她自己織布的水平有多高……）

二、初讀課文，試著解疑

1.自由讀書，試著從文中找到答案。

2.初讀課文后，你可以回答哪些問題？

生：她教的是自己的家鄉(xiāng)人。

生：她是在崖州學會了織布，并且生活得很好。

生：她從小受公婆、丈夫的虐待所以……

三、深入質(zhì)疑，探究學習

L黃道婆好不容易從家鄉(xiāng)逃了出來，學習手藝，過著衣食無憂的生活，可她

又回到了家鄉(xiāng)，文章讀到這兒，你有什么新的疑問？

（為什么她要放棄衣食無憂的生活回到那個讓她受苦的地方？）

2.讀讀文章，你能否找到答案。

3.學生讀句子

出示ppt:

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)

的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆

毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

（1）從這句話中你們讀懂了什么？批注在自己書的邊上。

（2）指名有感情地讀。

（3）出示ppt：

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)

的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆

毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮

和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭

上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。

對比讀讀這兩句話有什么新的感受。

（特別思念家鄉(xiāng)）

（4）是啊，在夜深人靜的時候，她想念.

在中秋佳節(jié)的時候，她想念。

（5）從中你覺得黃道婆是怎樣的一個人。（愛家鄉(xiāng)）

5.從文章中什么地方感受到黃道婆愛家鄉(xiāng)？

6.你認為黃道婆是怎樣的人？

生：聰明，改進了紡紗的工具

生：手藝高超，教大家織物上繪畫。

生：為家鄉(xiāng)做了很大的貢獻。

生：杰出的人才

7.資料補充

（1）找有關(guān)黃道婆推動家鄉(xiāng)變化的內(nèi)容

（2）出示ppt：

各種各樣布的圖

松江布的圖

（3）看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉(xiāng)人，你現(xiàn)在想對這位老婆婆說

些什么？

四、自主歸納

1.出zpCppt：

黃道婆對家鄉(xiāng)的愛表現(xiàn)在_____、、、、等方

面。

2.學生填寫手中的小練習。

五、讀寫結(jié)合

1.出示ppt：

我對集體的愛表現(xiàn)在：

2.學生討論發(fā)言

六、布置作業(yè)

把黃道婆的故事講給家人聽。

《珍珠鳥》教學設(shè)計

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，

精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外

形和動作的語句。

4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信

賴。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)

境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從

而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學準備：

自制課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學重點：

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學難點：

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)

愛。

教學過程：

（一）讀題目，師生共同介紹作者。

（二）檢查預習情況：

1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較

遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

（三）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

3、全班交流。

（四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫

珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

（五）品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的

關(guān)愛。

（六）作業(yè)：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,

精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信

賴。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)

境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從

而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學過程：

（-）引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎

么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相

伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀

——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰

呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）

（二）學習課文：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大

珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的

呢？出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐

漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。2、學

生默讀自學批注，教師巡視。

3、學生匯報交流，教師點撥：

教師設(shè)想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可

能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師

要順學而導，以學定教。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

（2）“屋里飛”:

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀？（籠子四周

——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，

但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）

瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學

快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方

式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進

行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的

名字呀？

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框

上為什么都不飛出去呢？

自由讀，指名讀。

（3）“喝茶水”：

它的這一系列舉動，確實有了很大變化?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結(jié)

合課文內(nèi)容補充一下嗎？［出示文字片］

它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后

它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小

鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明

的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

（5）“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？

（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還

是要保證每天有寫作的時間?！保┬▲B在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者

稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮

驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段

呢？指名讀。提示學生應(yīng)輕聲慢讀。

（三）回讀第1—6自然段：

1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到

小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”

To透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文

的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我學生朗讀所

畫語句。

（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的

叫聲，也就格外輕松自在了。”

（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，

卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?/p>

（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！?/p>

（四）關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一

家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一

畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納

出：不看——不管——不傷害——不?！粚?/p>

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信

只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)

造出美好的境界！

（五）擴展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之

間都需要信賴）

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永

駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家

呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處

不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我

們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，J的形式寫一句有關(guān)信賴的

句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份

信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴

的事，寫下一篇日記。

板書設(shè)計：大鳥信賴探腦袋

珍珠鳥-------------------------人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡

《老人與海鷗》教學設(shè)計

教學目標：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之

間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3、背誦課文最后四個自然段。

教學重點：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學準備：

自制課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語。

2、了解課文內(nèi)容。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

3、通過聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默

契。

教學重點：

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

教學難點：

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。

教學過程：

(-)談話導入：

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護,

怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生

命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要

學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書。（教師適時強調(diào)“鷗”

字的筆順筆畫）

（二）學習本課生字、新詞。

1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。

（1）同桌互讀，相互訂正。

（2）指名讀，強調(diào)：

旋（xudn）渦塑（su）料袋模（mil）樣扇（shan）動

炸了營似（shi）的

（3）齊讀加強記憶。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密。

（三）在預習的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌

兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？（學生可能會質(zhì)疑：為什么會

發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念。）

3、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章

的結(jié)構(gòu)。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海

鷗送別老人，不忍離去。）

（四）引導學生學習第1至13自然段，通過課文中具體的描寫初步體

會老人與海鷗之間的深厚感情。

1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,

你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注。

2、根據(jù)學生匯報進行交流、點撥，重點學習以下內(nèi)容：

（1）喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而

來、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文

想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海

鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來。

（2）喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能

表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，

每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一

樣，板書）

②齊讀第13自然段。

（五）結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字、新詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之

間的深厚感情，揣

摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

2、指導背誦課文最后四個自然段。

教學重點：

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

教學難點：

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

教學過程：

（-）齊說課題引入。

（二）回顧課文主要內(nèi)容：

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事？出示課件

（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的

主要內(nèi)容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料，難怪作者說：（）的事情發(fā)生了。

學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

（三）學習課文第二部分：

1、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？

2、進行二次默讀，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚

感情的？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流。

3、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭，和同學們交流自己體會到

的。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老

人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑

惑更感到悲傷。）

②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了—……”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老

人當成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀。

（3）鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和

它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）

②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當時的場景，如果你當時在

場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習有感情地朗讀，評讀。

（四）回歸整體，升華情感：

1、這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹懈拧Ｎ覀儾唤獑枺汉?/p>

鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎？默讀

全文思考。

2、學生必然會回讀到課文的第一部分，及時鼓勵學生能夠結(jié)合上文進行理

解。通過回讀第一部分的相關(guān)語句，進一步體會到正因為老人對海鷗的細心無

私的照料與關(guān)愛，他們之間才建立起了如同親人般的情感，在老人去世后，海

鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。

（五）小結(jié)全文：

如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一

座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老

人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠在人們

中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。

《草蟲的村落》教學設(shè)計

教學目標：

1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達

自己獨特感受的。

2、感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

教學重點：

默讀課文，把握文章內(nèi)容。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學時間：

1課時。

教學過程：

（一）談話導入：

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，

越發(fā)感到了動物是我們?nèi)祟惖幕锇椤Ｆ鋵嵲趧游锝绮粌H僅是這些哺乳動物非常

可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天,

我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊說課題，教師

板書）

（二）整體感知課文內(nèi)容：

1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字

新詞讀準確。

2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之后學生

可簡單談?wù)?，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

（三）默讀課文，把握內(nèi)容：

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，

畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的？

2、學生自學，教師巡視。

3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地

左沖右撞，終于走出了一條路?！?/p>

追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？

小結(jié)：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快

樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（2）從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受：

可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關(guān)鍵詞句，體會小甲蟲們不

但同類之間相處友好，和異類的關(guān)系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活

得真是其樂融融。

（3）從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受：

“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?。?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說,

它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲”優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂,

以及對自己家的責任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦?。大家各司其職，在?/p>

動的同時，它們也從中感受到了快樂。）

（四）情感升華，感受寫法：

1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什

么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。

2、師生交流：

（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨

特的視角；

（2）能展開豐富的聯(lián)想與想象，表達自己獨特的感受；

（3）喜愛小昆蟲，有一顆關(guān)愛小動物的善良的心；

（4）熱愛大自然，熱愛生活。

3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下

文章的開頭和結(jié)尾部分，讀出作者這份情懷。

（五）將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。

S版五年級下冊《語文百花園二》教學設(shè)計

教學目標：

1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉(zhuǎn)換,

不改變原句的意思。

2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學習作者如

何細致觀察、如何細致描寫和如何表達自己的真實感情的。

3、挑選一種自己喜歡的動物，在小組內(nèi)介紹清楚這種動物的外貌體態(tài)、生

活習性和生存環(huán)境。

4、閱讀《螳螂的啟示》，認識連續(xù)觀察日記，知道這種日記在寫法上的特

點。

5、通過自己對某種事物的連續(xù)觀察，學寫連續(xù)觀察日記。

教學時間：

4課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

同總目標1、2o

教學過程：

（-）“溫故知新”中的句子訓練：

1、通過第一組句子，體會陳述句和反問句的表達特點。

（1）輕聲讀讀句子，說說兩個句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

（2）再默讀句子，想想兩個句子還有什么不同之處？根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，老

師適時總結(jié):

①標點不同：一個用問號，一個用句號；

②部分詞語不同；

③朗讀時的語氣不同；

④表達的效果不同，反問句所表達的感情要更強烈一些。

（3）師小結(jié)：第一句叫反問句，第二句是把第一句變換一種說法改為了陳

述句。兩句的意思完全相同，但反問句表達的情感更強烈一些，可以增強語言

的表達效果，我們在習作中也可以嘗試著寫一寫。

2、通過第二組句子，嘗試改寫。

（1）審清題目。提示：我們在改寫時要注意什么？（①不能改變原句意思;

②標點要正確使用；③不丟字，不寫錯別字。）

（2）學生改寫，教師巡視。

（3）指名匯報。根據(jù)學生出現(xiàn)的問題，要及時點撥訂正。其中，變?yōu)榉磫?/p>

句可以有多種答案，只要意思保持不變，通順即可。反問詞可用“怎么”、“怎

么能”、“難道”等。

（二）“溫故知新”中的“拓展與交流”：

1、指名朗讀導語。

2、默讀丫丫的閱讀日記，邊讀邊想一想：丫丫的這則閱讀日記中都記錄了

哪些內(nèi)容？

3、根據(jù)學生的發(fā)言進行梳理：

（1）讀了什么？（自己感興趣，印象深的一篇課文、某個段落，或兒篇課

文進行對比閱讀都可以）

（2）讀后產(chǎn)生了哪些問題?

（3）思考后尋找到的答案是什么？即深入閱讀后，揣摩到的寫作手法。

4、想想丫丫這樣做閱讀日記，對自己的語文學習有什么好處嗎？

（1）將自己在閱讀中的收獲做及時記錄，可以為今后的復習提供材料；

（2）能將課文中作者的寫作方法作更細致的揣摩，便于自己積累、掌握各

種寫作手法，今后運用到自己的習作中；

（3）培養(yǎng)自己質(zhì)疑問難的好習慣，并通過自己反復品讀和思考尋求答案；

（4）堅持進行練筆，能提高自己的語言表達能力等等。

5、想想你在學習過本單元后，哪些閱讀的內(nèi)容讓你最有收獲或最感興趣，

不妨也照著丫丫的樣子，寫一則閱讀日記吧。

6、學生當堂寫作，教師巡視。

7、指名朗讀日記。師生共同評價，適時修改。

8、小結(jié)：希望大家能將閱讀日記堅持寫下去，一個學期后，我們做一次班

級閱讀日記展覽交流會，那時大家一定會寫得很多，寫得更好！（如果班級中已

經(jīng)有學生曾寫過閱讀日記，老師要及時給予肯定、表揚）

（三）布置作業(yè)：

1、陳述句、反問句互換的補充練習。如：

（1）媽媽批評得對，我還有什么可說的呢？

（2）時間如此寶貴，我們要珍惜它。

2、將自己課堂上所寫的閱讀日記進行修改完善。

第二課時

教學目標：

同總目標3。

教學過程：

課前準備：

提前一周左右布置預習。提示學生認真閱讀導語及活動建議、活動評價的

內(nèi)容。可以搜集查找相關(guān)的資料，將自己的發(fā)言列一個簡要提綱。

（-）通過導語引出口語交際的話題，并引發(fā)學生的思考，回憶各自

在課前所準備的內(nèi)容。

（二）準備發(fā)言：

1、認真默讀“活動建議”，明確此次發(fā)言的要求和具體內(nèi)容有哪些。

2、檢查自己必須介紹的三項內(nèi)容是否都做了準備？想想自己還想補充哪些

內(nèi)容？進一步調(diào)整、完善自己在課前所列的發(fā)言提綱。心里面試著先說一說。

（三）明確小組發(fā)言的要求后，進行小組內(nèi)的介紹。

1、認真默讀“活動評價”，對說者、聽者提出的要求要分別明確。

2、小組內(nèi)發(fā)言，之后本組按要求進行評價，選出本組發(fā)言最佳者。

3、每組選代表在班中發(fā)言，同學進行評價，選出本班發(fā)言最佳者。