2023年人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會六篇

2023年度人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會六篇下面是我為大家整理的2023年度人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會(六篇),供大家參考。

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇一縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；

相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡潔。但盡管簡潔。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培育學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培育學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

那么怎樣培育學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？結(jié)合我校許多語文老師的教學(xué)實踐提出以下幾種培育學(xué)生語文素養(yǎng)的做法：

1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

老師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。老師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落，著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活，這莫非?不是真理嗎？”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上熱愛勞動的同學(xué)，并提倡組織學(xué)生進(jìn)行公益勞動，家務(wù)勞動，自己也學(xué)養(yǎng)花等實踐活動。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動光榮、懶散可恥的道理，學(xué)生的人文精神得到了很好的培育。又如：教學(xué)古詩《石灰吟》，課前打算好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學(xué)生對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程贊嘆不已?？上攵?，此時老師不用講解，學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品行，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。

2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實踐，提高學(xué)生語文綜合能力。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉；

課前一分鐘演講；

評論班級生活；

開主題隊會；

讀書、看報、聽廣播；

參加文藝、體育、科技競賽……都會使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培育學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯吵鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新奇，學(xué)生饒有愛好，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。激勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“老師問，學(xué)生答”，或是改革的“老師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能執(zhí)行放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動探究四步法”，也就是：

1、讀——讀喜愛的語段；

2、說——說探究的內(nèi)容；

3、問——問不懂的問題；

4、幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時，就是主要采納小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的公平溝通，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。老師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著才智的火花。生活即課堂。培育學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延長到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇二新課程走近我們已有多年的時間了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感受很多，通過再次學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程》,使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。課改實踐告知我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來；

要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；

要重視教學(xué)反思、個案討論和收集；

要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將執(zhí)行了以下幾點作法：

1、專心學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)。真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，留意提高學(xué)生的語文實踐能力，樂觀提倡、促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，留意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中正確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在正確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際動身，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計，執(zhí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；

大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；

樂觀開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；

激勵學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，樂觀參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇三古典詩歌的教學(xué)目的是傳承文化遺產(chǎn)、培育學(xué)生的文學(xué)趣味、提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。明確教學(xué)目的，在教學(xué)過程中培育學(xué)生對古典詩歌的喜好和愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的自覺性，才會收到較好的效果，通過朗讀，體會古典詩歌的節(jié)奏、韻律和音樂性,把握詩歌形式特征，體驗詩歌表達(dá)的情感，賞析作品重點是領(lǐng)會詩人的情感，把握表達(dá)情感的表現(xiàn)方法。在浩瀚如煙的文學(xué)長河中，古詩就如燦爛的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。作為一名語文老師理應(yīng)有義不容辭的責(zé)任，架起這道通往文學(xué)圣殿的橋梁。這就要求老師自身具有厚實的語文功底，用對古詩詞的喜愛，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí)、口評、賞析，從中汲取文學(xué)養(yǎng)分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的聽、說、讀、寫的能力?！边@里所說的對祖國語言文字的熱愛、理解、運(yùn)用，就要靠老師用情感去點燃。新課程要求老師在教學(xué)中是樂觀的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，可以實際的課堂中，老師總是以理性俯視學(xué)生，以漠然試圖激起學(xué)生的情感。通過實踐，我覺得“提倡背誦，實現(xiàn)‘量’的積累，增進(jìn)朦朧理解”的.做法確實不錯?？梢哉f是“粗”中有“細(xì)”。在此，我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一點體會和見解。

古人云：“書讀百遍，其義自見”?？梢娎首x對理解的重要作用。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，不僅可以感悟詩中情感，還要把握詩的內(nèi)容。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的自我能動性，在朗讀中的理解可以充分展現(xiàn)自我觀點。這就為學(xué)生構(gòu)建了一個自我發(fā)現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到了充分體現(xiàn)。當(dāng)然，讀也要留意方法。首先，要讀得“忘情”。在把握重音、情感、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，盡情、盡興地朗讀，從而獲得整體感悟。其次，要讀出“花樣”。假如一味用某種形式讀，學(xué)生會覺得枯燥乏味。比如：個體讀與集體讀相互映襯、男生讀與女生讀相映成趣、學(xué)生讀與老師讀相互比較還比如配樂讀等等，都能激活思維，調(diào)動愛好。實踐證明，這樣讀不但激發(fā)了學(xué)生愛好，還成功地將他們帶入了詩的情感世界。另外，老師對學(xué)生的朗讀還要給予恰如其分的評價，也可達(dá)到激活情感的目的。

在詩歌教學(xué)中，教者設(shè)計問題多、雜。這樣會讓學(xué)生無法獲得一個整體感受，而且課堂重點也模糊，老師自己也講得很累、很辛若,課堂效果也不會好到哪兒去。所以,設(shè)計問題一定要少而精，可以圍繞三方面來設(shè)計問題，即內(nèi)容（事物、事件）、畫面、情感。但是，要做好“用精美語言描繪畫面”，學(xué)生的語言組合能力及詞匯量畢竟有限，老師的語言示范非常重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于培育學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面進(jìn)展和終生進(jìn)展的基礎(chǔ)?！彼仞B(yǎng)的形成不是一朝一夕的事?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累，培育語感。

語感強(qiáng)調(diào)了個人閱歷，個人感悟，個人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培育學(xué)生語感的最好教材。由于古詩短小精悍，有好些詩在孩提時代學(xué)生已會背誦，老師應(yīng)充分利用孩子已有的積累，加以引導(dǎo)，激活愛好。如激勵學(xué)生主動背誦，開展“每日一詩”活動；

偶有學(xué)生用上一、兩句詩詞，大加褒揚(yáng)；

采納講詩詞故事，誦詩接龍，出游誦詩等多種形式激發(fā)學(xué)生背詩的樂觀性，開展誦詩擂臺賽，評比背詩小能手。在這一系列活動中，不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力，還積累了眾多的佳句、絕唱，豐富學(xué)生的語言積累，使學(xué)生感受到他們心魄相系的古詩文的獨特美質(zhì)。

有位哲人說：正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的才智即指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。老師不能以自己獨白式的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，“要珍視學(xué)生獨特的感受”讓學(xué)生在樂觀、主動的思維和情感活動中加深對詩意的理解、思考，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩意的理解，只要學(xué)生借助解釋大體理解即可，在詩意理解上要充分體現(xiàn)并敬重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互合作溝通。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，古詩有“只可意會，不行言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。學(xué)生吟誦詩文，抑揚(yáng)頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶和感染。

詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)會到這妙不行言的意境美，是古詩教學(xué)的難點，因此這就要靠語文老師多樣化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊(yùn)起來。好的語文課是一首美麗的散文詩，好的古詩教學(xué)同樣給人帶來藝術(shù)的享受，令學(xué)生回味無窮、余音繞梁。例如，教學(xué)中師生依靠詩意情境作畫，老師的深情范讀，相配的古典名畫，師生誦讀時配以古樂激情，欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學(xué)生體會到詩文中的詩情畫意，激起學(xué)生對民族文化的仰慕之情。老師只有通過多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時空，捕獲到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。

課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要制造性地理解、使用教材，樂觀開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。古詩詞距離學(xué)生遙遠(yuǎn)，有很多詩詞都有當(dāng)時特定的歷史背景，這就要靠學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在學(xué)習(xí)詩前要閱讀、收集大量與本詩有關(guān)的資料，以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中，學(xué)生的語文功底，領(lǐng)悟理解力才能漸漸地厚重起來。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進(jìn)詩詞歌賦的王國，享受美感體驗和揮灑才思的愉悅與幸福，是師生共同生成的大課堂，這是最令人歡欣鼓舞的成功的古詩教學(xué)。

總而言之，在古詩詞的欣賞中，要抓住“讀”與“想”，在“讀”中感悟情感，在“想”中體會意境。因此要想使學(xué)生具有激情，老師首先要做到有熱忱，老師理應(yīng)克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化，力戒刻板，張揚(yáng)創(chuàng)新，在進(jìn)行古詩教學(xué)的每一課，都應(yīng)找準(zhǔn)激情點，以此做契機(jī)。老師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，才能使學(xué)生從中獵取情感與人文精神的養(yǎng)料，起到豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培育他們具有良好的性格、氣質(zhì)和語文品質(zhì)。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇四新課程培訓(xùn)給我們語文老師帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為新教材的執(zhí)教者，既倍感幸運(yùn)，又覺任重而道遠(yuǎn)。手持新教材，該如何使用它呢？顯然，我們要杜絕那種“穿新鞋走老路”的做法，我們要以進(jìn)展的眼光來對待它。力求轉(zhuǎn)變教材的地位，轉(zhuǎn)變師生的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)布滿生命、充盈快樂的課堂情境，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢創(chuàng)，以此來提高教學(xué)的功效?，F(xiàn)將本學(xué)期培訓(xùn)體會總結(jié)如下：

1、在唱一唱中感受音律美。音樂不僅能激發(fā)愛好、創(chuàng)設(shè)情境，還能激活大腦、引起遐想。教材中的《春天在哪里》描述了春天的`風(fēng)、雨、霧、陽光，在學(xué)文之后讓孩子跟著音樂唱一唱，孩子們在感受音樂的過程中，在情感上與課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

2、在畫一畫中感受顏色美。顏色繽紛的圖畫是一班級學(xué)生最喜歡的。他們通過繪畫表達(dá)自己的情感，表達(dá)自己對外部世界的熟悉。北師大教材很好的把握了學(xué)生的這一熟悉規(guī)律。很多課文都可以通過讓學(xué)生將語言還原為畫面來加深自己對課文內(nèi)容的理解。如《家是什么》，我就讓學(xué)生畫一畫全家福來感受家的溫馨?！稇浗稀纷寣W(xué)生通過畫江南美景來體會江南風(fēng)光的美麗。學(xué)生通過畫一畫，在感受顏色美的同時，對課文也會有所感悟。

3、在演一演中感受角色的情感。教材中有許多課文人物形象鮮亮，情節(jié)生動好玩。非常適合學(xué)生表演。我在教學(xué)中應(yīng)該合理利用，給孩子表演的機(jī)會，讓孩子在表演的過程中對課文形象進(jìn)行再制造，加深對課文的理解。如教學(xué)《狼和小羊》一文中，讓學(xué)生合作表演，體驗文章情境，在互動表演過程中讓學(xué)生感受角色，體會狼的兇狠，羊的溫和。

新課程走進(jìn)學(xué)校后，老師們留意引導(dǎo)學(xué)生樂觀參加教學(xué)活動過程，留意激勵學(xué)生得意、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參加、探究發(fā)現(xiàn)、在實踐中學(xué)、在合作中學(xué)，留意引導(dǎo)老師形成開放的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐步地發(fā)生變化。如老師在上《小水滴去旅游》這課時，老師先出示小水滴，學(xué)生隨文識字“滴”。老師板書課題，隨即小水滴不見了，到哪去了？生發(fā)揮想象得到答案：去旅游了。進(jìn)而溝通理解“旅游”。學(xué)生的思維廣泛而活潑，令老師激動不已，于是也加入到學(xué)生的討論之中，并樂觀激勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，培育學(xué)生的自信和獨立思考能力。

在新課程實驗中，老師樂觀關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使課堂成為自信進(jìn)取的空間。老師和學(xué)生的關(guān)系不再是隔絕的，他們之間不像以往那樣是為“表演”而捏在一起的，而是在真實的教育情景中自發(fā)和自主地建構(gòu)起來的。如：王燕萍老師上的《蕭伯納和小女孩》的課上，對蕭伯納的揚(yáng)頭動作，學(xué)生從文中去理解，提出了和老師不一樣的見解和理由。那一刻，我為這個學(xué)生的可愛，也為他的聰慧好學(xué)而感到激動。假如是在以往的課堂，學(xué)生哪敢自己走上講臺主動站在老師面前來表現(xiàn)自己啊牐

1、識字方面

新教材的識字教學(xué)提倡在閱讀中識字，就是用課文識字取代一個個生字的孤立識字，使識字的語言環(huán)境變得豐富多彩。我們在教學(xué)中十分重視培育學(xué)生字字過目讀文的習(xí)慣，一開頭讓學(xué)生用手指指著讀的地方，手指到那里就讀到那里，幫助學(xué)生眼睛跟著字跑，這樣做就是幫助學(xué)生在讀文，多與文字見面，從而達(dá)到文熟字悉的目的。但識字假如僅靠課本內(nèi)的短文還是不夠的。盡管大部分生字先后要在課本中多次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。因此，識字教學(xué)必須是開放式的。除了課文，我還規(guī)定學(xué)生每日保證有15分鐘以上的課外閱讀時間。此外，我還有意識地培育學(xué)生在生活中主動識字的習(xí)慣，如認(rèn)認(rèn)校名、專用室名、路名等

2、“聽”的方面。

聽的要求就是要學(xué)生做到聽人講話態(tài)度專心，留意力集中，還要邊聽邊想，邊聽邊記。我就根據(jù)這些要求設(shè)計了評價表，從聽得態(tài)度、習(xí)慣、方法上去評價，并執(zhí)行用自評、同伴評、家長評與老師評相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向功能，效果較好。比如第三周我們評比“聽”詳細(xì)評價目標(biāo)就是學(xué)生是否聽得專心，是不是像錄音機(jī)一樣把老師講的內(nèi)容聽清了。學(xué)生剛開頭對要求還不能完全明白，老師就有意識地隨堂評價：“xx聽得很專心，由于他把老師剛才說的話記住了。”“xx聽得真專心，因我老師說的這句句子他能一字不差地重復(fù)一遍?！薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)xx聽得似乎眼睛一直看著老師，小耳朵豎得直直的，老師知道他一定聽得很專心。”經(jīng)過一周的訓(xùn)練，學(xué)生明白了專心聽的要求，初步學(xué)會了“聽”，于是在評價表上絕大部分學(xué)生都得到了笑臉獎?wù)?。?jīng)過幾周后，我們又再評價“聽”，但評價的要求提高了，如專心聽別人的發(fā)言，聽清主要意思，不重復(fù)別人說的話。如此循序漸進(jìn)，學(xué)生就逐步養(yǎng)成了良好的“聽”的習(xí)慣。

3、“讀”的方面。

由于一班級學(xué)生的識字水平有限，朗讀時容易出現(xiàn)唱讀、頓讀的現(xiàn)象。作為老師不行操之過急，調(diào)整好自己的心態(tài)，不急于求成，但要狠抓學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。即用小手指讀，讀到那兒指到那兒，眼睛跟著字“跑”，做到字字音準(zhǔn)，句句通順。在學(xué)生朗讀時，老師要加強(qiáng)巡視，準(zhǔn)時加以訂正，傳授正確的指讀方法及手指點在字的下面，眼睛跟著小手“走”，只有做到心到、眼到、手到，才能做到口到。漸漸地，孩子們養(yǎng)成了字字過目練朗讀的良好習(xí)慣，識字的效益大大提高，由此學(xué)生讀文時的障礙也逐步削減了，朗讀的速度也開頭漸漸加快。此外，我們也十分留意培育學(xué)生讀課外書的習(xí)慣，允許學(xué)生帶喜歡的書到學(xué)校里和同伴一起讀，激勵學(xué)生每日回家讀十五分鐘到半個小時的課外書，常常組織同學(xué)溝通，愛看書使學(xué)生在大量的閱讀中鞏固生字，進(jìn)展語言，做到識字、閱讀、進(jìn)展語言三促進(jìn)。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇五通過對語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我再一次深刻的熟悉到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性和改革的實質(zhì)意義。

在新的教學(xué)理念的支配下，作為一名語文老師，就怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松愉快、合作探究、和諧好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及敬重學(xué)生個人的感受?，F(xiàn)淺談自己的一些體會。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動，培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是新課標(biāo)給予教育工的使命。作為一名老師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，培育學(xué)生的德性，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路。從客體走向主體，內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。

《新課標(biāo)》更重視語文知識與能力的培育。強(qiáng)化語言實踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要組成部分，而培育學(xué)生的語文實踐能力，其主要途徑是培育學(xué)生的閱讀能力。一堂成功的課，就是能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮老師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認(rèn)為，老師的指導(dǎo)作用在于如何拓展、創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的知識，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，在于如何引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情，感受課文描述的生動情景，輕松愉快的學(xué)習(xí)，水到渠成的獵取知識。

愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，愛好是最好的老師，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好，才能引導(dǎo)你在知識的樂園里游覽。學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)和培育對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文老師應(yīng)專心備好課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得好玩，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們持久的學(xué)習(xí)愛好。新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣闊語文老師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采納形式各異的激勵方法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運(yùn)的設(shè)計一定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的方法。

我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要擅長積累閱歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線老師任務(wù)重，時間緊，平時教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會利用時間就難于捕獲到那些閃光的東西。沒功夫理會，常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)才智轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)，給我們老師制造了良好的機(jī)會，有充裕的時間來反思自己的教學(xué)實踐；

給老師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地溝通溝通，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

新課標(biāo)關(guān)于教學(xué)方面的建議是多么的貼心。通過兩天的專心學(xué)習(xí)，我對課標(biāo)的理解和運(yùn)用多種教學(xué)策略以達(dá)到有效教學(xué)有了熟悉上的提高，為今后的教學(xué)，將理論結(jié)合實踐，讓理論指導(dǎo)實踐，明確教學(xué)方向，以提高學(xué)生素養(yǎng)為責(zé)任，進(jìn)一步提高自己的語文課堂教學(xué)藝術(shù)。

人教版小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會篇六新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給中學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

作為一個語文教研員，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；

二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培育上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)進(jìn)展學(xué)生的個性特長。

在“21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊也談到：“提倡學(xué)生主動參加、探究發(fā)現(xiàn)、溝通合作的學(xué)習(xí)方式，留意學(xué)生的閱歷與學(xué)習(xí)愛好，轉(zhuǎn)變課程實施中過分依靠教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！蹦敲?，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們的中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)留意些什么呢？

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合詳細(xì)體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；

語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；

語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

必須留意的第二點就是要由討論教法向討論學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識；

第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；

最里面的核心層，包含著