六年級數(shù)學《用百分數(shù)解決問題》教案

第頁共頁六年級數(shù)學《用百分數(shù)解決問題》教案六年級數(shù)學《用百分數(shù)解決問題》教案六年級數(shù)學《用百分數(shù)解決問題》教案1教學內容：教材第84、85頁的內容教學目的：1、掌握百分數(shù)應用題的考慮方法，能解釋各種百分率的意義，并會正確靈敏列式計算。2、使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)或把百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)。3、在自主探究、合作交流的過程中經歷解答百分數(shù)應用題的過程，用數(shù)學的目光觀察生活，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。教學重點：正確列示計算各種百分率。教學難點：理解各種百分率的意義。教學過程：一、創(chuàng)設情境，復習導入1、口算比賽：〔時間：1分鐘〕想一想，根據(jù)自己的口算情況，你能提出什么數(shù)學問題？〔做對的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？做錯的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？〕2、學生根據(jù)自己的口算情況口答“做對的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？做錯的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？”3、提出問題：能否將“做對的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾”的分數(shù)應用題改成一道百分數(shù)應用題呢？〔將“做對的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾”改成“做對的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”〕二、探究交流，解決問題〔一〕初步感知1、學生嘗試解答各自的“做對的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”和“做錯的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”的問題。2、小結：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分數(shù)應用題”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分數(shù)應用題”解法一樣，關鍵是找準單位“1”，所不同的是，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分數(shù)應用題”計算的結果要化成百分數(shù)。3、完成84頁的例1，怎樣把小數(shù)、分數(shù)化成百分數(shù)？〔二〕共同討論1、師：百分數(shù)在日常生活、工作中應用很廣泛，如前面說到的你們在口算比賽中，各自“做對的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”這是你在這次口算比賽中的正確率，“做錯的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”就是錯誤率。像這些正確率、錯誤率等我們通常稱作“百分率”。你能舉一些我們日常生活中的百分率的例子嗎？2、學生舉一些日常生活中的百分率的例子，舉例的同時要讓學生說說他所舉百分率的意義。板書學生所舉的百分率及其含義。如：出勤的學生人數(shù)出勤率=────────×100%學生總人數(shù)發(fā)芽的個數(shù)發(fā)芽率=───────×100%種子的總數(shù)3、嘗試解答例題：〔1〕出示課本例2求一個數(shù)的百分之幾是多少？要把百分數(shù)轉化成分數(shù)和小數(shù)〔2〕完成第85頁的“做一做”三、穩(wěn)固應用，內化進步1、把下面的百分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成百分數(shù)：0.98%95%2.061.6%0.____0.00836%500%7.362.664.322、判斷：〔1〕學校上學期種的105棵樹苗如今全部成活，這批樹苗的成活率是105%。〔2〕六年級共98名學生，今天全部到校，六年級今天的學生出勤率是98%?！?〕25克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率是25%。2、解決問題①六年級一班有學生50人，今天出席48人．求六年級一班今天的出勤率．②在一次數(shù)學測驗中，六年級一班同學一共做了400個題，結果有錯誤的題16個，求錯誤率．四、回憶整理，反思提升學了這節(jié)課你還有什么疑問呢？能談談學習后的收獲或者是感受嗎？六年級數(shù)學《用百分數(shù)解決問題》教案2教學目的1、理解生活中百分率問題的含義，掌握求百分率的方法。2、理解求百分率應用題的一般構造和求百分率考慮過程的主要步驟，進步學生解決問題的才能。3、通過解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識。教學重點與難點重點：會解答求百分率〔或一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾〕的應用題。難點：對一些百分率的理解。教學過程：一、回憶百分數(shù)意義——直奔課題師：同學們前面學習百分數(shù)的意義和寫法，還學習了百分數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的互化，其實，百分數(shù)在日常生活中應用非常廣泛，人們經常用百分數(shù)來解決問題。這節(jié)課就讓我們解決生活中的百分數(shù)問題?！舶鍟n題：用百分數(shù)解決問題〕二、探究——解決問題〔一〕教學例1第〔1〕題1、出示信息：六年級有學生160人，已到達《國家體育鍛煉標準》〔兒童組〕的有120人。提問：你能提一個求分率的數(shù)學問題嗎？〔已到達《標準》的人數(shù)占六年級總人數(shù)的幾分之幾？〕師：誰來解答這個問題？生：120÷160=師：你知道這個題目真正的問題是什么呢？〔出示問題〕你們能解決這個問題嗎？有什么疑問？〔生質疑〕師解疑，板書什么是達標率。讓學生說說六年級的達標率是什么意思？怎樣解決這個問題呢？〔同桌進展交流〕生：表示已達標的人數(shù)占六年級學生總人數(shù)的百分之幾，六年級學生總人數(shù)為單位“1”。達標率=達標學生人數(shù)÷學生總人數(shù)師：從這兒，我們就可知道求百分數(shù)的方法跟求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾是一樣的。師：請同學們翻開書第85頁例1的第1局部比擬一下，看有什么不同？〔學生邊說老師邊板書：〕生：寫法不同，書本寫成分數(shù)的形式了，而且多了“乘100%”師：誰知道為什么要“乘100%”呢？不乘行嗎？生：因為假如不乘100%，結果是分數(shù)的形式；而乘了100%結果就是百分數(shù)了。如今知道了什么是達標率，也知道了怎樣求達標率，能不能解決這個問題呢？〔學生計算〕匯報板書師：對達標率的計算你還有疑問嗎？生：0.75×100%怎樣計算呀？師：問得好，那誰能幫他解決這個疑問呢？生：我知道，可以把100%看作1，再把0.75化成75%就可以了。生：老師，我不是這樣想的，可以把100%中的100乘0.75，“%”照寫。老師總結：同學們都說得非常好，兩種理解方法都可以，你認為哪一種更合適你學習的，你就可以選用那一種?！舶鍟骸?00%=0.75×100%=75%〕師：同學們如今你對求達標率這種問題會了嗎？你還有沒有不理解的地方？〔靈敏處理〕〔二〕教學例1的第〔2〕題解決了達標率問題,下面我們到生物組去看一看。這里有一個還沒完成的試驗報告。他們遇到什么困難了？什么是發(fā)芽率？〔師板書〕知道了什么是發(fā)芽率，怎樣計算呢？你又能否像達標率一樣把發(fā)芽率用公式表示出來？〔讓同桌帶著問題討論〕學生匯報，老師完善板書。師：如今分3大組完成這個試驗報告并匯報結果，看哪一組最快最好。師：你可以為這次試驗作個總結嗎？生：從這次試驗可知綠豆的發(fā)芽率最高。生：我從這次試驗可知大蒜的發(fā)芽率最低。生：我知道花生的發(fā)芽率比大蒜的發(fā)芽率高?！灿欣趯W生對百分數(shù)問題的進一步理解與學習?！衬銈冎烙嬎惆l(fā)芽率有什么作用呢?(生答,師小結)三、小結運用師：同學們比照求達標率和發(fā)芽率，你能發(fā)現(xiàn)它們有共同的特點嗎？生：都是兩個量比擬的結果、都是局部與整體的比擬、都要乘100%、都是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾、公式的分母都是單位“1”等等師：同學們發(fā)現(xiàn)的真多，求百分率的問題其實都有一個特點，都是局部量與整體的比擬。師：其實，現(xiàn)實生活中像達標率、發(fā)芽率這樣的百分數(shù)還有很多很多，你還能舉例出其他的百分率嗎？試試看。學生舉例：學生的出勤率、產品的合格率、小麥的出粉率、花生的出油率等等，師板書。這些百分率怎么計算呢？小組同學商量一下。學生以4人小組合作寫百分率的公式。〔組長負責作好記錄并匯報?！忱蠋熯@里就有一個求花生出油率的問題，想去看看嗎？出示做一做第2題。學生做題匯報。精明小法官：1、學校上學期種了105棵花苗，如今全部都成活，這批花苗的成活率就是105%〔〕。2、王師傅消費的98個零件，全部都檢測合格，這些零件的合格率就是98%〔〕。3、25克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率是25%〔〕。4、某工人加工了103個零件，有100個合格，這些零零件的合格是100%〔〕。四、全課總結師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？學生自由答復。師：你認為求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾〔求百分率〕應用題的關鍵是什么？方法又是怎樣的？六年級數(shù)學《用百分數(shù)解決問題》教案3教學目的：1、掌握求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題。通過比照，使學生溝通分數(shù)應用題和百分數(shù)應用題的聯(lián)絡和區(qū)別2、進一步進步學生分析^p、比擬、解容許用題的才能，會求比一個數(shù)少百分之的數(shù)是多少的問題。3、進一步體驗百分數(shù)與實際生活的嚴密聯(lián)絡。教學重點和難點教學重點：掌握比一個數(shù)多(少)百分之幾的應用題的數(shù)量關系和解題思路。教學難點：正確、靈敏地解答這類百分數(shù)應用題的實際問題。教學過程：一、創(chuàng)設情景，生成問題老師很快樂和咱們班的同學一起學習關于百分數(shù)應用的問題。你們想學么?生說想。好我們先來檢驗一下你們前面學過的知識。老師引導學生看復習題(1)學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了168冊，如今圖書室有多少冊圖書?要求學生口答，學生紛紛舉手答復。老師肯定學生的表現(xiàn)，接著說假如老師將這道題的條件變?yōu)椤敖衲陥D書冊數(shù)增加了12%”，應該怎樣分析^p解答呢?同學們想知道么?這節(jié)課我們就來研究它。板書課題：比擬復雜的百分數(shù)應用題(設計意圖：通過談話的方式復習前面的知識，引入所要學習的新知識，激情的導入，激發(fā)了學生探求新知識的熱情。學生躍躍欲試急于去學習。)二、探究交流，解決問題。出示課件學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%。如今圖書室有多少冊圖書?(1)學生默讀題。(2)老師引導學生觀察比擬例3與復習題有什么異同?(兩道題問題一樣，條件不同。)條件不同在哪兒?引導學生多說。(設計意圖：讓學生通過比擬明白新舊知識的聯(lián)絡，更容易掌握)(3)引導學生考慮增加了12%是什么意思，是把誰看作單位“1”。使學生明確今年增加的冊數(shù)相當于原有冊數(shù)的12%，如今的冊數(shù)相當于原有冊數(shù)的1+12%，即112%。，然后小組合作討論解題方法。組長記錄討論結果。(4)老師巡視指導。參與到學生中間去。(5)師生共同交流。各小組派代表說說自己的解題思路。方法1方法2(6)老師對學生的進展補充講解。再讓學生板演在黑板上。對學生的做題情況進展評價，適時表揚鼓勵。(7)師生共同總結出兩種解答方法。讓學生比擬一下哪種方法最優(yōu)。學生紛紛陳述自己的理由。(8)比擬百分數(shù)應用題和分數(shù)應用題的區(qū)別和聯(lián)絡。一樣點：數(shù)量關系和解題方法完全一樣不同點：百分數(shù)應用題的數(shù)量關系用百分數(shù)來表示;分數(shù)應用題的數(shù)量關系用分數(shù)來表示。(設計意圖：讓學生經過了考慮再進展小組合作更有利于學生的自主學習，表達了新的教學理念并且注意理解題策略的多樣化，最優(yōu)化。)三、穩(wěn)固應用，內化進步1、幸福鎮(zhèn)去年收糧食300萬噸，今年比去年多20%,今年消費糧食多少萬噸?2、.龍泉鎮(zhèn)去年有小生2800人，今年比去年減少了0.5%。今年有小學生多少人?3、考慮：假如例3改成：學校圖書室現(xiàn)有圖書1568冊，比原有圖書冊數(shù)增加了12%，圖書室原有多少冊圖書?(這題單位“1”的量不變，要比擬的量也不變，例3單位“1”的量是量，這題單位“1”的量是未知量。)(設計意圖：穩(wěn)固應用環(huán)節(jié)讓學生從根本應用、綜合應用、思維拓展三個層次進展了練習，加深了學生對知識的穩(wěn)固及遷移。到達靈敏運用的目的。)四、回憶整理，反思提升。今天我們學習了什么知識?解決這類題的關鍵是什么?師述：今天我們學習了比一個數(shù)多(或少)百分之幾是多少的應用題。解決這類題的關鍵就是要找準單位“1”，然后根據(jù)問題列出文字算式來幫助大家列式計算。百分數(shù)應用題和分數(shù)應用題的思路和方法是一樣的，只不過表示形式不一樣而已。板書設計：百分數(shù)應用題(三)例3:方法一:方法二:1400+1400×12%1400×(1+12%)=1400+168=1400×112%=1568(冊)=1568(冊)答:如今圖書室有1568冊圖書。六年級數(shù)學《用百分數(shù)解決問題》教案4教學內容：教科書第90頁例2及練習二十一第1~4題。教學目的：1.掌握稍復雜的求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的問題的解答方法。2.進步學生遷移類推和分析^p、解決問題的才能。教學過程：一、復習準備1.把下面各數(shù)化成百分數(shù)。0.631.0870.0441/43/57/205/82.說說下面每個百分數(shù)的詳細含義，是怎么求出來的?(哪兩個數(shù)相比，把誰看作單位“1”。)某種花生的出油率是36%。實際用電量占方案用電量的80%。李家今年荔枝產量是去年的120%。二、學習新課1.根據(jù)數(shù)學信息提問題。出例如2的情境圖,讓學生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分數(shù)解決的問題。學生可能提出以下問題：①方案造林是實際造林百分之幾?②實際造林是方案造林百分之幾?③實際造林比方案造林增加百分之幾?④方案造林比實際造林少百分之幾?2.讓學生先解決前兩個問題。通過這兩個問題的解決，提醒學生注意：解決這類問題一定先弄清楚哪兩個數(shù)相比，哪個數(shù)是單位“1”，哪一個數(shù)與單位“1”相比。為學生學習新課解決數(shù)量關系稍復雜的求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的問題做好知識遷移的準備。3.讓學生自主解決“實際造林比方案增加了百分之幾”的問題。(1)分析^p數(shù)量關系。讓學生自己嘗試把數(shù)量關系用線段圖表示出來。讓學生說說是怎樣理解“實際造林比原方案增加百分之幾”的'。通過討論，讓學生明確務實際造林比原方案增加百分之幾，就是務實際造林比原方案增加的公頃數(shù)與原方案造林的公頃數(shù)相比的百分率，原方案造林的公頃數(shù)是單位“1”。(2)確定解決問題的方法。①讓學生根據(jù)分析^p確定解決問題的方法，并列式計算出結果。②讓學生交流自己的方法，老師作適當?shù)陌鍟?。方法一?14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%方法二：14÷12≈1.167=116.7%116.7%-100%=16.7%問：還有其他方法嗎?③讓學生總結，像這樣的百分數(shù)問題有什么特點?解決它時要注意什么?使學生明確：這是求一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題，它的解題思路和剛剛同學們提出的第①、②個問題的分析^p思路根本一樣，都要分清哪兩個量在比擬，誰是單位“1”，但這里比擬的兩個量中有一個條件沒有直接告訴，必須先求出。4.改變問題。師：假如問題是：方案造林比實際造林少百分之幾?又怎么解決呢?讓學生列出算式，老師板書：(14-12)÷145.觀察比擬。將例2的第一種算式與改變后的問題的解答算式相比擬：(14-12)÷12(14-12)÷14師：不同點是什么?為什么除數(shù)不一樣?通過學生的討論，再次強調兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。使學生體會到，用百分數(shù)解決問題和用分數(shù)解決問題一樣要注意找準單位“1”。6.概括應用。讓學生讀一讀課本例2后面一段話，結合生活實際舉例說一說“增加百分之幾”、“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”……等話的含義。三、穩(wěn)固練習1.提問：解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的問題，應注意什么?2.獨立完成課本90頁“做一做”的題目。四、布置作業(yè)課堂作業(yè)：練習二十二第1、第2題。課外作業(yè)：練習二十二的第3、4題。五、課堂總結反思1.學了這節(jié)課你還有什么疑問嗎?2.能談談你的收獲嗎?六年級數(shù)學《用百分數(shù)解決問題》教案5第一課時教學內容：求略微復雜的“求一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾”的應用題(課本第90頁的例2及“做一做”)。教材分析^p：這局部內容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的開展，是在求比一個數(shù)多(少)幾分之幾的根底上教學的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)條件先算出來。解答求一個數(shù)多(少)百分之幾的問題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，進步用百分數(shù)解決實際問題的才能。教學目的：1、知識與技能掌握稍復雜的求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的問題的解答方法。2、過程與方法通過學習，培養(yǎng)學生利用已有的根底知識，來探究解決新問題。3、情感、態(tài)度與價值觀進步學生遷移類推和分析^p、解決問題的才能。教學重點：掌握解決此類問題的方法。教學難點：理解題中的數(shù)量關系。導學過程一、穩(wěn)固復習1、把下面各數(shù)化成百分數(shù)。0.631.0870.0442、說說下面每個百分數(shù)的詳細含義，是怎么求出來的?(哪兩個數(shù)相比，把誰看作單位“1”)(1)某種菜籽的出油率是36%。(2)實際用電量占方案用電量的80%。(3)李家今年荔枝產量是去年的120%。二、授新課1、根據(jù)數(shù)學信息提出問題：出例如2的情境圖，讓學生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分數(shù)解決的問題。(1)方案造林是實際造林的百分之幾?(2)實際造林是方案造林的百分之幾?(3)實際造林比方案造林增加百分之幾?(4)方案造林比實際造林少百分之幾?2、讓學生先解決前兩個問提。解決這類問題要先弄清楚哪兩個數(shù)相比，哪個數(shù)是單位“1”，哪一個數(shù)與單位“1”相比。3、學生自主解決“實際造林比方案增加了百分之幾”的問題。(1)分析^p數(shù)量關系，讓學生自己嘗試著用線段圖表示出來。(2)讓學生說說是怎樣理解“實際造林比原方案增加百分之幾”的?(務實際造林比原方案增加百分之幾，就是務實際造林比原方案增加的公頃數(shù)與原方案造林的公頃數(shù)相比的百分率，原方案造林的公頃數(shù)是單位“1”。)(3)明確解決問題的方法：讓學生根據(jù)分析^p確定解決問題的方法，并列式計算出結果。方法一：(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%提問：14-12表示什么?再除以12表示什么?方法二：14÷12≈1.167=116.7%116.7%-100%=16.7%提問：14÷12表示什么?再減去100%表示什么?(4)小結解題方法：像這樣的百分數(shù)問題有什么特點?解決它時要注意什么?(這是求一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題，它的解題思路和直接求一個數(shù)是另個數(shù)的百分之幾的問題的分析^p思路根本一樣，都要分清哪兩個量在比擬，誰是單位“1”，但是這里比擬的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們，必須先求出。)(5)改變問題：問題假如是“方案造林比實際造林少百分之幾?”，該怎么解決呢?學生列出算式：(14-12)÷14(再次強調兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。使學生體會到，用百分數(shù)解決問題和用分數(shù)解決問題一樣要注意找準單位“1”。)三、穩(wěn)固練習1、獨立完成課本第90頁“做一做”的題目。2、練習二十二第1、2題。四、布置作業(yè)練習二十二第3、4題。第二課時教學內容：教學略微復雜的“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的應用題。(課本第93頁例3和“做一做”)教材分析^p：這局部內容教學是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題。這類問題實際上與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法問題類似，只是給出的條件以百分之幾來表示。由于有相關的分數(shù)乘法問題的根底，所以這里只通過例3教學求比一個數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題，其他的求一個數(shù)的百分之幾是多少、求比一個數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少等問題那么安排在習題中讓學生嘗試解決。教學目的：1、使學生掌握比一個數(shù)多(少)百分之幾的應用題的數(shù)量關系和解題思路。并能正確地解答這類應用題。2、感受數(shù)學與生活的聯(lián)絡，培養(yǎng)學生的應用意識和解決簡單的實際問題的才能。教學重點：掌握比一個數(shù)多(少)百分之幾的應用題的數(shù)量關系和解題思路。教學難點：正確、靈敏地解答這類百分數(shù)應用題的實際問題。教學過程：一、穩(wěn)固復習1、出示復習題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了。如今圖書室有多少冊圖書?2、學生找出這道題目的分率句，確定單位“1”，并根據(jù)數(shù)量關系列式：1400×(1+)二、授新課1、教學例3(1)出例如題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%。如今圖書室有多少冊圖書?(2)學生讀題，找條件和問題，明確這道題是把誰看成單位“1”。(3)引導考慮：從“今年圖書冊數(shù)增加了12%”這句話中，你能知道些什么?①今年圖書增加的局部是原有的12%。②今年圖書的冊數(shù)是原有的120%。(4)學生討論后分小組交流，并獨立列式計算：方法一：1400×12%=168(冊)1400+168=1568(冊)提問：1400×12%表示什么?再加1400表示什么?方法二：1400×(1+12%)=1400×112%=168(冊)提問：1+12%表示什么?再乘1400表示什么?2、通過這道題的學習，你明白了什么?(求一個數(shù)的幾分之幾和求一個數(shù)的百分之幾，都要用乘法計算)3、穩(wěn)固練習：完成P93“做一做”第1題。三、穩(wěn)固練習1、補充練習。(1)出示練習：①油菜籽的出油率是42%。2100千克油菜籽可榨油多少千克?②油菜籽的出油率是42%。一個榨油廠榨出油2100千克，用油菜籽多少千克?(2)分析^p理解：A、出油率是什么意思?這兩道題有什么一樣和不同?B、第(1)題是求一個數(shù)的百分之幾是多少，應用什么方法計算?第(2)題是一個數(shù)的百分之幾求這個數(shù)，可以怎樣解?(3)學生獨立列式解答。2、學生做教科書練習二十二的第1、3、4題。六年級數(shù)學《用百分數(shù)解決問題》教案6【教學目的】1.使學生加深對百分數(shù)的認識，能理解發(fā)芽率、出粉率、合格率等這些百分率的含義。2.能用求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的方法解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的的百分之幾的應用題，解決生活中一些簡單的實際問題。3.培養(yǎng)學生的知識遷移才能和數(shù)學的應用意識?！局攸c難點】1.解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的的百分之幾的應用題。2.對一些百分率的理解?！窘叹邷蕚洹啃『诎?、口算卡片?！緟⒖嫉挠嘘P數(shù)據(jù)】稻谷出米率約72%小麥出粉率約85%棉子出油率約14%花生仁出油率約40%油菜子出油率約38%芝麻出油率約45%蓖麻子出油率約45%【教學過程】第1課時活動(一)創(chuàng)設情境，提出問題1.口算比賽：(時間：1分鐘)5/6―1/23/10×2/91―1/44/5÷1/54/5÷4/35/8+3/47/12×4/77/8+1/41/5+1/33/4÷5想一想，根據(jù)自己的口算情況，你能提出什么數(shù)學問題?(做對的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾?做錯的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾?)2.學生根據(jù)自己的口算情況口答“做對的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾?做錯的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾?”3.提出問題：能否將“做對的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾”的分數(shù)應用題改成一道百分數(shù)應用題呢?(校對并讓學生說說自己的口算情況，錯題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”)活動(二)互相合作，探究問題初步感知1.學生嘗試解答各自的“做對的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”和“做錯的題數(shù)占總題數(shù)的百分之幾”的問題。2.小結：“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分數(shù)應用題”與“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的分數(shù)應用題”解法一樣，關鍵是找準單位“1”，所不同的是，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的百分數(shù)應用題”計算的結果要化成百分數(shù)。共同討論1.師：百