六年級語文下冊《匆匆》教學設計（精選9篇）

第頁共頁六年級語文下冊《匆匆》教學設計〔精選9篇〕六年級語文下冊《匆匆》教學設計〔精選9篇〕六年級語文下冊《匆匆》教學設計篇1教學目的：1.會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。3.理解重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間珍貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點：感受光陰的匆匆與稍縱即逝。教學難點：理解文中難懂的詞句。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入課文1.傾聽時鐘的“嘀嗒”聲，感受時間在飛逝。2.老師在時鐘的“嘀嗒”聲中朗讀《長歌行》(青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光芒。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。)3.板書課題。二、初讀課文，整體感知1.老師配樂范讀課文。學生考慮：作者在這篇文章中想告訴我們什么?2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3.檢查生字詞的讀音和含義。(1)注意“涔、潸”的讀音。(2)引導學生理解“彷徨、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。4.指導學生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。三、品讀課文，體會感情默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀，細細地品，細細地考慮，用筆畫一畫，一個詞、一句話、一個段落都可以。(一)從詞語入手感受光陰匆匆。1.找出“逃去如飛”、“一去不復返”等形容時間匆匆而去的詞語，說說你感受到什么?2.把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。(二)從句段入手感受光陰匆匆。作者反復追問：“日子為什么一去不復返呢?”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個自然段中。(第1自然段和第4、5自然段。)板塊A：感受對光陰流逝的追問。(精讀第1自然段。)1.自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點：①以比喻的方式提出問題，用比照的手法寫出了時間一去不復返的特點。②四個問句表達了作者面對光陰逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時的心情，并把自己的感受融入課文朗讀。2.補充資料：林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。“什么是永遠不會回來了呢?”我問?！八袝r間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，如今再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了?！卑职终f。師生對話。說說去年的你和如今的你相比，有哪些變化。3.再讀第1自然段，感受光陰的匆匆，體會文字的美。板塊B：感受對生命的追問。(精讀第4、5自然段。)1.自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。2.讀讀每一次追問。3.引讀“我”作出答復的前兩次追問。4.試著答復文中未答復的四次追問。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒白白地在這世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明，引導學生既要談名人、偉人的事跡，又要關注自己身邊的普通人。5.出示有關朱自清的資料，引導學生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭?(聯(lián)絡朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就來感受體會)從這篇文章中，我們?yōu)槭裁磿杏X到他自責、焦悶、痛悔的感情呢?板塊C：從對光陰的追問到對生命的追問。(略讀第2、3自然段。)作者對光陰流逝的追問自始至終，假如說課文每一自然段是對世間萬物的外部追問，那么課文最后兩段那么是對自身生命的內部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內部追問，這中間又經歷了怎樣的人生感悟呢?(學習第2、3自然段。)1.學習第2自然段，品析比喻句。2.學習第3自然段。①認識光陰是怎樣從我們身邊悄悄流逝的。②體會寫法：a.把時間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了時間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。b.通過生活中的小事情，詳細描寫時間的流逝。③讀出時間流逝的匆匆和永不停息。四、讀寫結合，仿寫練筆1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的呢?請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間以生命，寫明時間怎樣從你的身邊流逝的，表達出你對時間流逝的可惜。2.學生自由仿寫練筆。(參考句式：……的時候，時間……)3.學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。五、拓展交流，抒發(fā)感受1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句與同學交流。2.出示名言警句，學生朗讀?；ㄓ兄亻_日，人無再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬世成蹉跎。3.作者在這篇文章中想告訴我們什么?4.出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里的一段話，全班齊讀。一個人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而慚愧。這樣，在臨終的時候，他就可以說，我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類的解放而斗爭。六年級語文下冊《匆匆》教學設計篇2【學習目的】１、學會本課２個生字，能正確讀寫以下詞語：飯碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸。２、通過抓住重點句子，聯(lián)絡自己生活實際理解課文內容。感悟光陰匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。３、純熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的局部，并把喜歡的句子抄下來。４、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。【課前準備】１、搜集朱自清簡介及朱自清作品。２、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件?！窘虒W過程】第一課時一、名言欣賞，激趣引入指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。師：是??！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》?！舶鍟n題〕二、讀通課文，整體感知１、課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后答復，這篇文章告訴我們什么？２、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。３、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。４、自學生字新詞，檢查學生對以下詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、彷徨。５、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。６、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。７、你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？〔第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感?！橙⒆灾鞲形?，初步理解１、選擇自己喜歡的讀書方式〔如輪讀、范讀、小組讀、默讀等〕讀課文。畫出最能表達光陰特點的詞語。２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。３、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。４、組長記錄小組內解決不了的問題。第二課時一、問題引入，整體理解１、一種無奈，一聲嘆息，光陰老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？〔板書：一去不復返〕考慮：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。２、各組提出不懂的問題，老師選重點記錄在黑板上。二、感悟道理，感受情感結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”１、說感受，從這些句子中讀出了什么？２、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。〔重點引導學生讀好幾個問句。〕３、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達光陰逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。４、有感情齊讀本段。出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！保?、讀句子，考慮：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？２、“溜”字你體會到什么？３、作者把什么比作“針尖上一滴水”？４、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。出示句子：“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日?！保薄⒆x句子，說說作者是怎樣詳細描繪日子去來匆匆的？２、聯(lián)絡自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？３、有感情地讀這段話，體會作者對光陰的留戀和光陰消逝時的傷感。４、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？〔在……時候，光陰又……溜走了?！吵鍪揪渥樱骸斑^去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”１、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。２、寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____，我還能做____。過去的日子如____，被____；如____，被____。３、這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。師：通過剛剛的學習體會，我們深深地感受到了作者在光陰面前的困惑、難過，無奈與最后在光陰不復返中的覺悟。除了剛剛我們體會的句