音樂課程標準(2011版)

義務教化

音樂課程標準

（2011年版）

中華人民共和國教化部制定

目

錄第一部分

前言...4一、課程性質(zhì)...4二、課程基本理念...4三、課程設計思路...5其次部分

課程目標...6一、總目標...6（一）情感·看法·價值觀...7（二）過程與方法...7（三）學問與技能...8二、學段目標...8（一）1~2年級...8（二）3~6年級...8（三）7~9年級...9第三部分

課程內(nèi)容...9一、感受與欣賞...9（一）音樂表現(xiàn)要素...10（二）音樂心情與情感...10（三）音樂體裁與形式...10（四）音樂風格與流派...11二、表現(xiàn)...11（一）演唱（二）演奏...12（三）綜合性藝術表演...12（四）識讀樂潛...13三、創(chuàng)建...13（一）探究音響與音樂...13

（二）即興編創(chuàng)（三）創(chuàng)作實踐...14四、音樂與相關文化...14（一）音樂與社會生活（二）音樂與姊妹藝術...14（三）音樂與藝術之外的其他學科...15第四部分

實施建議...15一、教學建議...15（一）教學中應留意的幾個問題（二）關于教學內(nèi)容的幾點提示...171．感受與欣賞...172．演唱...173．演奏...174．識讀樂譜...175．創(chuàng)建...18二、評價建議...18（一）評價內(nèi)容...18（二）評價的方式與方法...181．形成性評價與終結性評價相結合2．定性述評與定量涮評相結合...18

3．自評、互評與他評相結合三、教材編寫建議...19（一）教材編寫原則...19（二）教材內(nèi)容編寫建議...19（三）教材呈現(xiàn)形式的建議...20四、課程資源開發(fā)與利用建議...20

第一部分

前言

新中國成立以來，我國中小學音樂教化取得了很大的成果。特殊是美育被列入國家教化方針之后，音樂教化事業(yè)獲得快速發(fā)展。在深化教化改革、全面推動素養(yǎng)教化、努力促進教化公允、實現(xiàn)教化持續(xù)健康發(fā)展的背景下，本標準的制定，以堅持社會主義核心價值體系為導向，為培育學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與溝通必不行少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿意人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)建，是人類的一種基本素養(yǎng)和實力。音樂課程的價值在于；為學生供應審美體驗，陶冶情操，啟迪才智；開發(fā)創(chuàng)建性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)建力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的相識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構建。一、課程性質(zhì)

音樂課程是九年義務教化階段面對全體學生的一門必修課，音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）人文性

音樂是文化的重要組成部分，是人類珍貴的精神文化遺產(chǎn)和才智結晶。無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角動身，音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主見，是不同國家、不同民族、不同時代文化發(fā)展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的呈現(xiàn)，具有顯明而深刻的人文性。

（二）審美性

“以美育人”的教化思想與我國的教化、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的教化方針的有機組成部分。通過音樂教化培育和提高學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)建美的實力，陶冶情操，發(fā)展特性，啟迪才智，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實力，全面提升學生的素養(yǎng)。

（三）實踐性

音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領域的教學只有通過傾聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的干脆閱歷和豐富的情感體驗，為駕馭音樂相關學問和技能、領悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎。二、課程基本理念

（一）以音樂審美為核心，以愛好愛好為動力

音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、溝通以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。這一理念立足于我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國教化方針中的“美育”相對應，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學生美妙情操、健全人格和以美育人的功能。音樂的情感體驗，應從多樣化的文化語境動身，依據(jù)音樂藝術的表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式的整體把握，領悟音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，增進音樂素養(yǎng)。音樂基礎學問和基本技能的學習，應與音樂藝術的審美體驗及不同文化認知有機結合。

愛好是音樂學習的根本動力和終身寵愛音樂的必要前提。在教學中，要依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)學生對音樂的愛好，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。

（二）強調(diào)音樂實踐，激勵音樂創(chuàng)建

音樂教學是音樂藝術的實踐過程。因此，全部的音樂教學領域都應強調(diào)學生的藝術實踐，主動引導學生參與演唱、演奏、傾聽、綜合性藝術表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增加學生音樂表現(xiàn)的自信念，培育學生良好的合作意識和團隊精神。

音樂是一門極富創(chuàng)建性的藝術。中小學音樂課程中的音樂創(chuàng)建，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)建性潛質(zhì)。在教學過程中，應設定生動好玩的創(chuàng)建性活動內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學生的想象力，增加學生的創(chuàng)建意識。

（三）突出音樂特點，關注學科綜合

音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。音樂音響隨時間的流淌而呈現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然而它又與人類的社會生活、各種文化藝術有著緊密的聯(lián)系，這就為學生感受、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)建力的發(fā)揮，供應了廣袤而自由的空間。同時，也要關注音樂藝術的時間性、表演性和情感性特征，并在教學過程中加以強調(diào)和體現(xiàn)。

音樂教學的學科綜合，包括音樂課程不同教學領域之間的綜合；音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術門類的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在教學中，學科綜合應突出音樂藝術的特點，通過詳細的音樂材料構建起與其他藝術門糞及其他學科的有機聯(lián)系，在綜合過程中對不同藝術門類表現(xiàn)形式進行比較，拓展學生藝術視野，深化學生對音樂藝木的理解。

（四）弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性

應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學的重要內(nèi)容。通過學習，學生熟識并酷愛祖國的音樂文化，增加民族意識、培育愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應納入音樂課的教學內(nèi)容。

世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的敬重和理解，應以開闊的視野學習世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。

（五）面對全體學生，留意特性發(fā)展

義務教化階段的音樂課，應當面對全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

敬重學生的特性，激勵學生主動參與各種音樂活動，以自己的方式表達情智。教學中，應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同特性有機結合起來，創(chuàng)建生動活潑、敏捷多樣的教學形式，為學生發(fā)展音樂才能供應空間。三、課程設計思路

（一）凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動方式劃分教學領域

在2001年以前，我國中小學音樂課堂教學內(nèi)容，包括唱歌（小學低年級加有“唱游”）、欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和學科的發(fā)展，為了凸顯音樂課程的美育功能，強調(diào)音樂課程的人文屬性和對學生創(chuàng)建性潛能開發(fā)的課程價值，本標準將原有音樂課程的教學內(nèi)容．整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個教學領域，并將原來隱含在教學中的音樂文化學問和分散的音樂編創(chuàng)活動，加以集中并拓展為“創(chuàng)建”和“音樂與相關文化”兩個領域。上述四個教學領域相互關聯(lián)、相互滲透，組成一個有機的整體。新的教學領域的劃分，既體現(xiàn)了本學科21世紀的發(fā)展趨向及本課程性質(zhì)和基本理念，有利于促進學生的發(fā)展，又在不增加課程實施難度的前提下，與傳統(tǒng)的音樂課堂教學內(nèi)容實現(xiàn)平穩(wěn)對接。

（二）設計豐富的音樂實踐活動，引導學生主動參與

音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成和實現(xiàn)的。為此，音樂課程對包含音樂傾聽、音樂表演和音樂創(chuàng)作這三個具有很強實踐性的教學領域，提出了相對明確而詳細的課程內(nèi)容，并從音樂學習的特點動身，設計生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習愛好，增進學生對音樂的寵愛，引導學生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。在不斷實踐的過程中，逐步培育和提高有利于學生終身發(fā)展的音樂實力。

（三）正確處理音樂學問、技能的學習與審美體驗和文化認知的關系

音樂的音響材料、創(chuàng)作過程和表演形式具有特殊性，這些藝術特征確定了音樂傾聽、表演和創(chuàng)作教學，必定會有特定的學問和技能要求。音樂課程的設計，應正視這一客觀的學科規(guī)定性，正確處理課程中音樂學問、技能的學習與發(fā)展審美體驗和文化認知實力的關系。強調(diào)音樂學問、技能的學習和所應達到的標準，是發(fā)展學生審美體驗、藝術表達和文化認知的基礎，其本身就是學生音樂素養(yǎng)的組成部分。

（四）依據(jù)學生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂認知特點，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應的課程內(nèi)容

義務教化階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教化、增進音樂素養(yǎng)、促進身心健康發(fā)展的重要時期。為了使音樂課程與學生心理發(fā)展水平和音樂認知特點相適應，音樂課程將義務教化階段的9學年分成3個學段，即小學低年段(1～2年段)，小學中、高年段（3～6年段）和初中各年級(7～9年段)。在剖析不同學段學生生理、心理發(fā)展差異和音樂學習認知特點的基礎上，在課程總目標統(tǒng)領下，明確各學段目標，以此作為不同學段、不同教學領域課程內(nèi)容設計的基本依據(jù)。3個學段不同層次的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)前后連接、逐段遞進、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。

（五）課程內(nèi)容的設計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給老師教學和地方音樂課程資源開發(fā)留有創(chuàng)建和選擇運用的空間

我國廣袤城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟、文化環(huán)境和發(fā)展水平的差異，客觀上影響著學校音樂教化的實施狀況和教學水平。基于這一現(xiàn)實，為使音樂課程具有廣泛適應性和普遍實施的可能性，對課程內(nèi)容和標準的設計，留意既要有明確的規(guī)定性，又要有適度的彈性和確定的可選擇性，使不同區(qū)域、不同學校的音樂課程，在相同或相近的內(nèi)容和水平要求上得以普遍實施，推動音樂教化的普及和均衡發(fā)展。其次部分

課程目標一、總目標

學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)覺、領會音樂的藝術魅力，培育學生對音樂的長久愛好，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并駕馭必要的音樂基礎學問和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞實力、表現(xiàn)實力和創(chuàng)建實力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培育良好的審美情趣和主動樂觀的生活看法，促進身心的健康發(fā)展。上述課程目標以下列三個維度表述。

（一）情感·看法·價值觀

1．豐富情感體驗，培育對生活的主動樂觀看法

音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛穆默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美妙事物的關愛之情，進而養(yǎng)成對生活的主動樂觀看法和對美妙將來的憧憬與追求。

2．培育音樂愛好，樹立終身學習的愿望

通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中寵愛音樂，駕馭音樂的基本學問和基本技能，逐步養(yǎng)成欣賞音樂的良好習慣，為終身寵愛音樂奠定基礎。

3．提高音樂審美實力，陶冶高尚情操

通過訓練學生對音樂作品心情、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培育學生音樂的欣賞實力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真著美的藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

4．培育愛國主義情感，增加集體主義精神

通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培育學生的愛國主義情感；在音樂實踐活動中，培育學生良好的行為習慣和寬容理解、相互敬重、共同合作的意識，增加集體主義精神。

5．敬重藝術，理解世界文化的多樣性

敬重藝術家的創(chuàng)建勞動，敬重藝術作品，養(yǎng)成良好的欣賞音樂藝術的習慣。通過系統(tǒng)地學習母語音樂文化和不同民族、不同國家、不同時代的作品，感知音樂中的民族風格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，酷愛中華民族音樂文化，學習世界其他民族的音樂，理解音樂文化的多樣性。

（二）過程與方法

1．體驗

完整而充分地傾聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。

2．仿照

通過親身參與演唱、演奏、編創(chuàng)等藝術實踐活劫，并適當?shù)剡\用視察、比較和練習等方法進行仿照，積累感性閱歷，為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)建實力的進一步發(fā)展奠定基礎。

3．探究

培育學生對音樂的新奇心和探究愿望，重視自主學習的探究過程，使學生能夠主動參與以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)作活動。

4．合作

在音樂藝術的集體表演形式和實踐過程中，能夠與他人充分溝通、親密合作，不斷增加集體意識和協(xié)調(diào)實力。

5．綜合

通過以音樂為主線的藝術實踐，滲透和運用其他藝術表現(xiàn)形式和相關學科的學問，更好地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的特殊表現(xiàn)形式和獨特的價值。

（三）學問與技能

1．音樂基礎學問

學習并駕馭音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、常見結構、體裁形式、風格流派和演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)等基礎學問。

2．音樂基本技能

學習演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲和演奏課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作的基本方法。在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂實踐活動中運用樂譜。

3．音樂歷史與相關文化學問

了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史和有代表性的音樂家，初步識別不同時代、不同民族的音樂。相識音樂與姊妹藝術的聯(lián)系，感知不同藝術門類的主要表現(xiàn)手段和藝術形式特征。了解音樂與藝術之外其他學科的聯(lián)系，擴展音樂文化視野。依據(jù)自己的生活閱歷和巳學過的學問，相識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關系。二、學段目標

義務教化階段的9學年分為3個學段，各學段課程目標分別表述如下。

（一）1～2年級

充分留意這一學段學生以形象思維為主和新奇、好動、仿照力強的身心特點，擅長利用兒童的自然嗓音和靈活形體，采納歌、舞、圖片、嬉戲等相結合的綜合手段，進行直觀教學。傾聽音樂的材料要短小好玩，形象顯明。

∮激發(fā)和培育對音樂的愛好。

∮開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。

∮能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動。

∮培育樂觀的看法和友愛精神。

（二）3～6年級

隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探究創(chuàng)建的活動實力增加。留意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)建活動的重量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。本學段5～6年段部分學生進入變聲期，應滲透變聲期嗓音愛護學問。

∮保持對音樂的愛好。

∮培育音樂感受與欣賞的實力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。

∮能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)建活動。

∮培育藝術想象力和創(chuàng)建力。

∮培育樂觀的看法和友愛精神，增加集體意識，培育合作實力。

(三)7～9年級

學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增加，獲得學問和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步閱歷，表達情感的方式較之1～6年段學生有明顯改變。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融人教學中。7～9年段學生正值變聲期，應留意嗓音愛護。

∮增進對音樂的愛好。

∮提高音樂感受與評價欣賞的實力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。

∮能自信地、有感情地演唱，主動參與演奏及創(chuàng)建活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的實力。

∮豐富和提高藝術想象力和創(chuàng)建力。

∮培育豐富的生活情趣和樂觀的看法，增加集體意識，熬煉合作與協(xié)調(diào)實力。第三部分

課程內(nèi)容一、感受與欣賞

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培育學生音樂審美實力的有效途徑。良好的音樂感受實力與欣賞實力的形成，對于學生豐富情感提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的愛好，激勵學生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成傾聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的閱歷。

（一）音樂表現(xiàn)要素

【1～2年級】

∮感受自然界和生活中的各種聲音，能夠用自己的聲音或打擊樂器仿照寵愛的音響。

∮能夠聽辨歌頌中的童聲、女聲和男聲音色。

∮感受樂器的聲音。能夠聽辨常見打擊樂器的音色，并能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的聲音。

∮能夠感受并描述音樂中力度、速度的改變，并對二拍子、三拍子的音樂做出相應的體態(tài)反應。

【3～6年級】

∮感受自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂器仿照寵愛的音響。能哼唱熟識的歌曲或樂曲。

∮能夠聽辨歌頌中不同類型的女聲和男聲音色，說出人聲的分類。能夠相識常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

∮在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三拍子、四拍子的律動感。

∮能夠聽辨旋律的凹凸、快慢、強弱。能夠感知音樂主題，區(qū)分音樂基本段落，并能夠運用體態(tài)或線條、色調(diào)做出相應的反應。

【7～9年級】

∮探究自然界和生活中的各種音響，能夠用不同方式仿照不同的聲音。

∮加深對人聲、樂器聲的了解和體驗。能夠說出各類人聲和常見樂器的音色特點。

∮能夠在感知力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等音樂表現(xiàn)要素的過程中，依據(jù)自己的體驗說出音樂要素的表現(xiàn)作用。

∮感知音樂的結構，能夠簡潔表述所聽音樂不同段落的對比與改變。

（二）音樂心情與情感

【1～2年級】

∮體驗不同心情的音樂，能夠自然流露出相應表情或做出體態(tài)反應。

∮體驗并說出音樂心情的相同與不同。

【3～6年級】

∮聽辨不同心情的音樂，能夠作簡要描述。

∮,能夠體驗并簡要描述音樂心情的改變。

【7～9年級】

∮能夠有意識地體驗音樂所表達的各種情感，并能運用音樂術語進行描述。

∮能夠體驗音樂情感的發(fā)展改變，并能簡要描述或通過多種形式表現(xiàn)出來。

（三）音樂體裁與形式

【1～2年級】

∮傾聽兒童歌曲，傾聽音樂形象顯明、結構較為簡短的進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落。

∮能夠通過模唱、打擊樂器對所聽音樂做出反應。能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

【3～6年級】

∮傾聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、格調(diào)健康的流行歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

∮傾聽不同體裁和類別的小型器樂曲，能夠隨著樂聲哼唱短小的音樂主題或主題片段，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應。

∮能夠初步辨別小型的音樂體裁與形式。傾聽音樂主題并說出曲名。

【7～9年級】

∮傾聽大合唱、組歌、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、交響曲、歌劇、音樂劇、舞劇音樂及其他體裁的歌曲和樂曲，能夠隨著樂聲哼唱音樂主題，并能運用適當?shù)男问綄λ犚魳纷龀龇磻?/p>

∮通過欣賞音樂辨別不同的體裁與形式。傾聽音樂主題并說出曲名和作者。

∮結合所聽音樂，了解音樂體裁與形式在音樂表現(xiàn)中的作用。

（四）音樂風格與流派

【1～2年級】

∮傾聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格。

【3～6年級】

∮傾聽中國民族民間音樂，了解有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗其不同的風格。

∮傾聽世界部分國家的民族民間音樂，感受不同的音樂風格。

【7～9年級】

∮傾聽中國民族民間音樂，簡潔描述其不同的地域特點或民族風格，能夠說出戲曲、曲藝的主要種類和代表人物。

∮傾聽世界部分國家的民族民間音樂，能夠?qū)ζ滹L格特點進行簡潔描述。

∮傾聽世界不同國家的優(yōu)秀音樂作品，能夠說出主要音樂流派的代表人物。二、表現(xiàn)

表現(xiàn)是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培育學生音樂審美實力的重要途徑。教學中應留意培育學生自信的演唱、演奏實力、綜合性藝術表演實力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎上的讀譜實力。通過音樂實踐活動促進學生能夠用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。

（一）演唱

【1～2年級】

∮學唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動。

∮能夠用正確的姿態(tài)、自然的聲音，有表情地獨唱或參與齊唱。

∮能夠?qū)χ笓]動作做出反應。

∮能夠采納不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的心情。

∮每學年能夠背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首）。

【3～6年級】

∮樂于參與各種演唱活動。

∮能夠用正確的演唱姿態(tài)和呼吸方法唱歌，培育良好的唱歌習慣。

∮能夠用自然的聲音、精確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當?shù)姆磻?/p>

∮了解變聲期嗓音愛護的學問，初步懂得嗓音愛護的方祛。

∮能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱啙嵲u價。

∮每學年應能背唱歌曲4～6首（其中中國民歌1～2首），學唱京劇或地方戲曲唱腔片段。

【7～9年級】

∮能夠主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習慣。

∮能夠自信地、有感情地演唱歌曲。在合唱中積累演唱閱歷，進一步感受合唱的藝術魅力。學習基本的指揮圖示，能對指揮的起、止、表情等做出正確的反應。

∮學習變聲期嗓音愛護的學問，懂得嗓音愛護的方法。

∮能夠簡潔分析歌曲的特點與風格，表現(xiàn)歌曲的音樂心情與意境。能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演唱作簡潔評價。

∮每學年能夠背唱歌曲2～4首（其中中國民歌1首），學唱京劇或地方戲曲唱腔1段。

（二）演奏

【1～2年級】

∮學習常見的課堂打擊樂器，參與演奏活動。

∮能夠用打擊樂器或其他聲音材料合奏或為歌曲伴奏。

【3～6年級】

∮樂于參與各種演奏活動。

∮學習堅笛、口琴、口風琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。

∮培育良好的演奏習慣。能夠?qū)ψ约汉退说难葑嘧骱啙嵲u價。

∮每學年能夠演奏樂曲1～2首。

【7～9年級】

∮能夠主動地參與各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習慣。

∮能夠選擇某種樂器，運用適當?shù)难葙惙椒ū憩F(xiàn)樂曲的心情，力求用美麗的音色進行演奏。

∮能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演奏作簡潔評價。

∮,每學年能夠演奏樂曲2～3首。

（三）綜合性藝術表演

【1～2年級】

∮能夠參與綜合性藝術表演活動。

∮能夠協(xié)作歌曲、樂曲用身體做動作。∮能夠與他人合作，進行律動、集體舞、音樂嬉戲、兒童歌舞表演等活動。【3～6年級】

∮能夠主動地參與綜合性藝術表搞活動。

∮在有情節(jié)的音樂表演活動中（如兒童歌舞劇）擔當一個角色。

∮能夠?qū)ψ约汉退说谋硌葑骱啙嵲u價。

【7～9年級】

∮能夠自信地、有表情地參與綜合性藝術表演活動。

∮能夠結合所學的歌曲、樂曲創(chuàng)設簡潔的表演情境或做形體動作。

∮學習表演簡潔的歌劇、音樂劇、京劇或其他戲曲、曲藝片段，并能對自己與他人表演做出評價。

（四）識讀樂潛

【1～2年級】

∮相識簡潔的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡潔的節(jié)奏。

∮能夠用唱名模唱簡潔樂譜。

【3～6年級】

∮結合所學歌曲相識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號。

∮能夠跟隨琴聲視唱簡潔樂譜，具有初步的識譜實力。

【7～9年級】

∮能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜。∮具備識譜實力，能夠比較順暢地識讀樂譜。三、創(chuàng)建

創(chuàng)建是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)建性思維實力的過程和手段，對于培育創(chuàng)新人才具有非常重要的意義。音樂創(chuàng)建包括兩類學習內(nèi)容；一是以開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動；二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習。

（一）探究音響與音樂

【1～2年級】

∮能夠運用人聲、樂器聲仿照自然界或生活中的聲音。

∮能夠用打擊樂器或找尋發(fā)聲材料探究聲音的強弱、長短和音色。

【3～6年級】

∮能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

∮能夠在老師指導下自制簡易樂器。

【7～9年級】

∮能夠運用人聲、樂器聲或其他聲音材料表現(xiàn)確定的情境。

∮能夠?qū)ψ约夯蛩说穆曇籼骄炕顒幼鞒鲈u價。

（二）即興編創(chuàng)

【1～2年級】

∮能夠?qū)焊?、詩詞短句用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。

∮能夠在唱歌或傾聽音樂時即興地做動作。

∮能夠用課堂樂器或其他聲音材料即興協(xié)作音樂故事和音樂嬉戲。

【3～6年級】

∮能夠即興編創(chuàng)同歌曲心情一樣的律動或舞蹈，并參與表演。

∮能夠以各種聲音材料及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興編創(chuàng)音樂故事、音樂嬉戲并參與表演。

【7～9年級】

∮能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。

∮能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及心情，進行即興編創(chuàng)表演活動。

（三）創(chuàng)作實踐

【1～2年級】

∮能夠運用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂。

∮能夠運用人聲、樂器或其他聲音材料，在老師指導下編創(chuàng)1～2小節(jié)的節(jié)奏音型。

【3～6年級】

∮能夠在老師指導下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂。

∮能夠利用老師或教材供應的材料和方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)2～4小節(jié)的節(jié)奏或旋律。

【7～9年級】∮能夠利用老師或教材供應的材料和方法，獨立地或與他人合作綰創(chuàng)4～8小節(jié)的旋律短句或短曲，并能用樂譜記錄下來。∮嘗試用電腦編創(chuàng)音樂（有條件的地區(qū)適用）。四、音樂與相關文化

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是干脆增進學生文化素養(yǎng)的學習領域，有助于擴高校生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)建以及藝術審美的實力。這一教學內(nèi)容雖然在某些方面有自己的相對獨立性，但在更多的狀況下，又蘊含在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)建活動之中。因此，這一領域教學目標的實現(xiàn)，應通過詳細的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

（一）音樂與社會生活

【1～2年級】

∮感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。

∮能夠通過廣播、影視、阿絡、磁帶、CD等傳播媒體聽賞音樂。

∮能夠毒咖社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動。

【3～6年級】

∮關注日常生活中的音樂。

∮寵愛從廣播、影視、阿絡、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并常常聽賞。

∮主動參與社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并船同他人進行音樂溝通。

【7～9年級】

∮養(yǎng)成關注音樂的習慣，能夠用實倒說明音樂在社會生活中的作用。

∮寵愛并能夠從傳播媒體或現(xiàn)場演出中傾聽音樂，能夠搜集和積累音樂信息，愿與同學交換所搜集到的音樂材料，溝通音樂感受。

∮樂于參與社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂活動，并能作出自己的評坼。

（二）音樂與姊妹藝術

【1～2年級】

∮能夠用簡潔的形體動作協(xié)作音樂節(jié)奏。

∮能夠用簡明的表演動作表現(xiàn)音樂心情。

∮能夠用色調(diào)或線條表現(xiàn)對音樂的不同感受。

【3～6年級】

∮'欣賞戲劇和舞蹈，初步相識音樂在其中的作用。

∮'能夠結合所熟識的影視片，初步感受音樂在其中的作用。

【7～9年級】

∮'通過藝術作品，能夠簡潔比較聽覺藝術與視覺藝術在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)特點方面的相同與不同。

∮'能夠結合所熟識的影視片，表述對某些背景音樂或主題音樂的相識。

∮能夠運用綜合藝術表現(xiàn)手段，與他人合作進行班級文藝活動的創(chuàng)意與設計。

（三）音樂與藝術之外的其他學科

【1～2年級】

∮列舉聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。

∮用不同節(jié)奏、節(jié)拍、心情的音樂協(xié)作簡潔的韻律操動作。

【3～6年級】

∮選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。

∮說出某些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性音樂作品。

【7～9年級】

∮能夠簡潔表述音樂對于心情的影響，并能運用合適的音樂進行自我調(diào)整。

∮理解聲音藝術與語言藝術的關系，能夠恰當?shù)剡x用音樂，烘托詩詞、散文的意境。

∮加深對音樂作品的理解，說出中國和世界部分國家的代表性歌曲或樂曲及相關的風土人情。第四部分

實施建議一、教學建議

為保證本標準的實施，老師要深化領悟課程的基本理念，以音樂為本，以學生為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標。

（一）教學中應注童的幾個問題

1．遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點

音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。

老師要引導學生寵愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生；要擅長運用生動活潑的形式進行教學，并將思想品德教化內(nèi)容寓于音樂實踐活動之中，讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

以音樂審美為核心是中小學音樂教化最基本的理念；應滲透在各個不同的教學領域中。通過音樂感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)建及音樂與相關文化的學習，培育學生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美實力。

2．重視教學目標的設計與整合

應重視課堂教學目標的設計，并緊密圍繞目標來綻開音樂教學活動。教學形式的選擇應聽從于教學目標，無論采納何種教學方法與手段，都應具有明確的針對性和目的性。

音樂教學目標的設計應體現(xiàn)三個維度的整合及有機聯(lián)系，重視情感、看法與價值觀的正確導向，留意過程與方法的教學體現(xiàn)，同時應明確學問與技能的目標達成。

3．留意音樂教學各領域之間的有機聯(lián)系

本標準設定的四個音樂教學領域是一個相互聯(lián)系、相互落選的整體。老師應全面理解和駕馭音樂教學各領域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，并在教學中將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素養(yǎng)。

例如“感受與欣賞”即包括有“音樂與相關文化”，音樂表現(xiàn)的過程同時也是音樂感受和培育、展示創(chuàng)建力的過程。音樂感受與欣賞實力的提高，可以豐富音樂的表現(xiàn)，促進音樂創(chuàng)建力的發(fā)展。同理，“音樂與相關文化”也只有在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)建活動中才能真正得以理解和體現(xiàn)。

4．正確處理教學中的各種關系

重視教學設計的預設功能，重視教學過程的生成意義；關注教案文本的價值取向，關注課堂環(huán)境、資源的客觀改變；強調(diào)教學過程的學生參與，也應有必要的老師傳授；提倡探究式學習方法，也應當有適當?shù)慕邮苄詫W習；提倡合作學習，也要留意發(fā)揮個體學習的特點與優(yōu)勢。

學生是教學活動的主體，應充分發(fā)揮學生學習的主動性。老師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋粱。在教學過程中建立民主、同等的師生關系，突出學生在教學中的主體地位和老師在教學中的主導作用，加強教學過程中的師生互動溝通。

5．主動引導學生進行音樂實踐活動

在教學中，要主動引導學生參與傾聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐閱歷；并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡資源等，培育學生樂于思索、勤于實踐的意識和習慣，有效提升學生的音樂實踐實力。

6．合理運用現(xiàn)代教化技術手段

以信息技術為代表的現(xiàn)代教化技術擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教化中有著廣袤的應用前景。音樂老師應合理利用現(xiàn)代教化技術視聽結合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學服務。要加強對學生在影視、廣播、網(wǎng)絡上學習音樂的指導。擅長利用現(xiàn)代遠程教化中的音樂課程資源進行教學，努力提高教學質(zhì)量。

7．因地制宣地實施本標準我國是幅員寬闊、人口眾多的多民族國家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別。各學校和老師應結合本地、本民族和本效的詳細狀況，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內(nèi)外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學內(nèi)容，因地制宜地把握各教學領域課程內(nèi)容的彈性尺度。

（二）關于教學內(nèi)容的幾點提示

1．感受與欣賞

這一部分內(nèi)容的教學應留意以音樂為本，從音響動身，以聽賞為主。老師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應采納多種形式引導學生主動參與音樂體驗，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。要敬重學生的獨立感受與見解，激勵學生勇于表述自己的審美體驗，以利于激發(fā)學生聽賞音樂的愛好，逐步養(yǎng)成傾聽音樂的良好習慣，積累感受與欣賞音樂的閱歷。

2．演唱

演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容中對演唱姿態(tài)、呼吸方法、節(jié)奏和音準等方面的要求。演唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應的教學情境，激發(fā)學生富有情感地豌唱。留意變聲期的嗓音愛護，避開喊唱。

要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的閱歷，培育集體意識及協(xié)調(diào)、合作實力。合唱教學可從輪唱起先，逐步過渡到其他多聲部合唱形式。

唱歌教學要留意調(diào)動每一個學生參與的主動性，培育其演唱的自信念，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

3．演奏

器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的愛好，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)建實力有著非常重要的作用。器樂教學應與唱歌、欣賞、創(chuàng)建等教學內(nèi)容親密結合。例如，可用樂器為演唱伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等?？刹杉{各種演奏形式，以學生普遍學習的樂器合奏為主，激勵學生從實際條件和各自的愛好愛好動身，在普遍參與中發(fā)展自己的特長。

課堂樂器應運用易于學習、易于演奏、便于集體教學的樂器。課堂教學中運用的吹奏樂器必需符合衛(wèi)生標準，音質(zhì)純正，音高精確。留意避開過大音量和噪音對學生聽力和健康的損害?？梢虻刂埔说剡x擇學習本地區(qū)、本民族相宜中小學課堂教學的樂器。激勵和引導學生自制樂器。

4．識讀樂譜

樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有確定的識譜實力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。識譜要和演唱、演奏、創(chuàng)建、欣賞等教學內(nèi)容親密結合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。可以通過學生熟識的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。

簡譜和五線譜是我國現(xiàn)行的兩種主要樂譜形式，各地、各校在教學中可依據(jù)實際狀況自行盞擇。五線譜教學建議采納首調(diào)唱名法。

5．創(chuàng)建

老師應將學生創(chuàng)建力的培育，貫穿于不同的教學領域。音樂教學的各種實踐活動，供應了開發(fā)學生創(chuàng)建性潛能的空間。不同的學生傾聽同一首樂曲，可能會產(chǎn)生不同的理解；演唱同一首歌曲，可能會有多種處理方式；完成同一個練習，可能會有多種途徑或不同答案。應重視音樂實踐中的創(chuàng)建過程，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)建力，不要用“標準答案”或“統(tǒng)一模式”束縛學生。二、評價建議

音樂課程評價應充分體現(xiàn)全面推動素養(yǎng)教化的精神，貫徹本標準所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增加學習的信念和動力，促進課程教學質(zhì)量的不斷提高。

（一）評價內(nèi)容

對學生的評價是課程評價的主要方面，應以本標準中各教學領域的課程內(nèi)容為基本依據(jù)，全面考查課程內(nèi)容所涉及的情感看法與價值觀、過程與方法、學問與技能方面的要求。如學生對音樂的愛好愛好與情感反應，學生在音樂實踐活動中的參與看法、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)實力，音樂學習的方法與成效，音樂的體驗與感受實力，音樂的表現(xiàn)與編創(chuàng)實力，對音樂與相關文化的相識、理解，審美情趣的形成以及駕馭學問、技能的實際水同等。

（二）評價的方式與方法

1．形成性評價與終結性評價相結合

形成性評價是對學生在學習過程中的情感、看法、方法、學問、技能發(fā)展改變的評價，在日常教學中可采納視察、談話、提問、探討、演唱、演奏等方式進行。終結性評價是對學生階段性學習結果的評價，在學期、學年末進行，主要采納傾聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演等方式。青蒜

2．定性述評與定量測評相結合

定性述評是一種描述性的質(zhì)的評價。主要適用于學生在音樂學習中情感看法與價值觀、過程與方法，以及學問與技能維度，難以詳細量化的一些內(nèi)容。如對音樂的愛好愛好、情感反應，對實踐活動的參與及與他人的合作溝通，音樂的聽賞感知，集體合作完成的請唱演奏及編創(chuàng)活動等，可以用較為精確的評述性文字進行定性評價。

定量測評是對不同教學領域課程內(nèi)容中的水平要求進行的量化評價。如對音樂表現(xiàn)要素認知和駕馭程度，對音樂體裁形式、風格流派的辨別，傾聽音樂主題說出曲名，背唱歌曲及演奏樂曲的數(shù)量，識讀樂譜的程度等，皆可作定量測評。

3．自評、互評及他評相結合

學生的自評以描述性評價為主，重點應放在自我發(fā)展的縱向比較上，可運用“音樂成長記錄冊”形式記載學生的自評，從不同階段的回顧和比較中看到自己的進步。同學間的互評可采納分組演唱演奏會、音樂才藝或創(chuàng)意展示等形式，在觀摩溝通中相互點評。老師對學生在不同學習階段；“音樂成長記錄冊”上的評語，以及通過音樂傾聽辨別、現(xiàn)場演唱演奏等形式所作的評價，是進行他評可以選用的有效形式。

“班級音樂會”是音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式，能充分體現(xiàn)音樂課程的特點和課程評價的民主性，營造和諧、團結的評價氛圍。通過“班級音樂會”或其他活動，展示學生的演唱、演奏、音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等，達到相互溝通和相互激勵的目的。

以上各種形式的評價，都應當既充分確定學生的進步和成果，又要找出學生在學習中的問題和不足及改進方法，以利于促進學生的發(fā)展。三、教材編寫建議

編寫教材應以本標準