小學語文- 自己的花是讓別人看的教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》課標解讀稿一、教學目標設(shè)置(一)教學目標設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀依據(jù)一：《語文課程標準》相關(guān)內(nèi)容1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。6.閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。需要解讀的是： 1、“獨立”不需分解，五年級學生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，教師要放手讓學生自學。“會寫”指的是能正確默寫。2、“正確”可以分解為讀準字音，注意停頓，讀準節(jié)奏，讀準語調(diào)，等等?！傲骼钡乩首x，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音。“有感情”地朗讀，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等。4.“詞句的意思”包括表面的和深層的含義?！巴葡搿笨梢苑纸鉃椤巴茰y、判斷”?！绑w會”分解為“說出、說明、解釋”等。5.“表達順序”可以剖析為“敘述的內(nèi)容次序”、“敘述的線索”、“文章的篇章結(jié)構(gòu)”等；相應(yīng)地，把不可觀察、無法評價的認知心理動詞“揣摩”替換為“標記”、“說出”、“理出”“劃分”、“總結(jié)”等?！八枷敫星椤笨梢云饰鰹椤案惺堋?、“情感”、“內(nèi)心”、“心情”等，“體會”可以替換為“說出”、“說明”等?！氨磉_方法”可以分解為為“寫作的順序、文章的段落結(jié)構(gòu)、描寫的方法、運用的修辭、某些文字背后的意義、運用的標點”等及其“表達效果”?！邦I(lǐng)悟”可以替換為“舉出”“說出”“說明”“體會”等?！俺醪健笔侵赋跫壍?，可以不那么系統(tǒng)、全面。6.“了解”可以分解為“說出、復(fù)述”。 依據(jù)二：單元目標訓練重點 1.要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點。 2.要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的。 3.要注意積累課文中的優(yōu)美語言。4.要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異國風情的感受。 解讀：“把握主要內(nèi)容”，是指會用自己的話簡要地說出文章的主要內(nèi)容。 “了解不同地域的民族風情特點”：要在閱讀過程中潛移默化地堆學生進行尊重世界多樣文化的教育，是學生受到審美情趣的陶冶，增長見識。 依據(jù)三：《自己的花是讓別人看的》的核心內(nèi)容 《自己的花是讓別人看的》是人教版小學語文義務(wù)教育課程標準實驗教材第十冊第八單元的一篇講讀課文。本組課文是圍繞“異國風情”這一專題編寫的。（所處位置）本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。（主要內(nèi)容）本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。（主要特點）選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。（編者意圖或地位作用）根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標中的學段目標與本單元的教學重點，本課的學習重點確定為：1、理解課文重點詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。（教學重點） 依據(jù)四：學情分析 五年級的學生有較強的自主識字能力，對于字詞的學習課前布置自己學生借助字、詞典進行自學；至于難寫的字和易寫錯的字，在第一課時教學中通過檢查、反饋，及時進行指導(dǎo)寫法，并指導(dǎo)學生課堂練習達到掌握，以實現(xiàn)學生正確，流利地朗讀課文。德國獨特的異國風情離學生的生活實際比較遠，為了幫助他們感悟文本，盡快地走進文本，因此可以在課前讓學生搜集有關(guān)德國風光的圖片或者搜集有關(guān)德國的資料。五年級的學生有了一定的學習能力，在閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法。但對于有感情地朗讀，還需要老師進一步的指導(dǎo)。學習中，感受德國奇麗的風光之美、感受德國人養(yǎng)花之奇特，尤其要把2、3自然段作為重點，通過朗讀、想像等多種形式，體會文章的思想感情，理解文中包含的道理。對相關(guān)的依據(jù)進行解讀之后，教師可依據(jù)自己的專業(yè)經(jīng)驗，在分析的基礎(chǔ)上進行綜合重構(gòu)，需對分解的知識進行定位，并確定行為條件和認知程度，形成分析圖：知識分解行為條件行為動詞表現(xiàn)程度生字詞課前自學默寫正確主要內(nèi)容默讀課文，用自己的話概括全面、準確理解內(nèi)容讀課文、討論感悟能寫話贊美（二）教學目標陳述 依據(jù)課程標準、單元訓練重點、教材核心內(nèi)容，結(jié)合學生實際，我制定出《自己的花是讓別人看的》一課的教學目標：1、通過預(yù)習，借助工具書正確讀寫“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”“應(yīng)接不暇”等詞語。（匹配課標1）2、朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住文章的中心句。（匹配課標2、6）3、通過有感情地朗讀，了解作者所介紹的德國風景與風俗的特點；結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。（匹配課標2、4、5、6）4、通過多種形式的朗讀，背誦積累課文中的優(yōu)美語言。（匹配單元訓練目標3）5、結(jié)合問題，展開想象，嘗試練筆，激發(fā)學生對德國風情民俗的由衷贊美之情。（匹配課標5、6）二、評估設(shè)計 1、目標1字詞的學習，課始以看拼音寫詞語的形式，檢查學生的字詞預(yù)習情況，98%學生達到正確書寫。 2、目標2朗讀課文，第一課時解決正確、流利的目標。通過指名朗讀或者指名朗讀難讀的句子，使95%的學生達到讀得正確、通順、流利。在整體感知的基礎(chǔ)上，可通過課堂觀察，看學生能否抓住文章的中心句。 3、目標3，理解課文，通過課堂觀察、學生朗讀交流、教師點撥，學生說出德國風景與風俗的特點；并通過表現(xiàn)性評價，聯(lián)系生活實際體會含義深刻的語句，并從中受到啟示與教育。 4、目標4，根據(jù)老師的提示和不同形式的引讀，幫助學生能背誦課文的優(yōu)美語言。 5、目標5，通過課堂觀察和表現(xiàn)性評價，引導(dǎo)學生仿照寫法進行課堂小練筆。三、教學流程預(yù)設(shè)依據(jù)教學目標，本課教學預(yù)設(shè)一課時，有以下環(huán)節(jié)：（一）課前預(yù)習，搜集資料：1、學生自學課文，了解大意，自學字詞。2、搜集相關(guān)資料和圖片。（二）檢查預(yù)習，反饋指導(dǎo)。1、看拼音寫詞語。課件出示詞語：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味。2、重點指導(dǎo)：掌握“脊梁”輕聲，意思，指導(dǎo)寫“脊”，并提醒學生注意筆順。理解“莞爾一笑”的意思，請學生笑著讀。注意“莞爾一笑”中“莞”是個多音字，在本課中讀“ｗǎｎ”，表示地名時讀“ｇｕǎｎ”。（設(shè)計意圖：根據(jù)學生的認知情況，對學生掌握不好的字做以重點指導(dǎo)，并示范書寫，學生當即練習，正確掌握生字詞的結(jié)構(gòu)和寫法，為朗讀課文掃除文字障礙，同時落實教學目標一。）（三）揭題導(dǎo)入，簡介作者。我們上冊學習了《小苗與大樹的對話》，記得文中的大樹是誰嗎？（學生介紹）季羨林曾經(jīng)在德國留學十年，1945年回到祖國。1980年當他再次踏上德國的土地，感慨萬千。于是寫下了我們今天要學習的這篇課文。（齊讀題目）（四）整體感知，直奔中心。同學們詞語掌握得不錯，咱們來讀讀課文吧，誰來。其他同學有兩個任務(wù)，一是聽這幾位同學讀的是否準確，二是邊聽邊思考，文章中有兩個感嘆句，既概括了景色，又贊嘆了民族特點，用橫線畫出來。（設(shè)計意圖：讀課文，對文意進行初步感知，落實教學目標2的要求。）（五）品讀感悟，感受奇麗，強化積累。句子劃下來了嗎？誰來說？（板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）齊讀。季先生怎樣描寫這奇麗的景色呢？讓我們再讀課文，邊讀邊畫出景色美的句子，用心想一想：為什么說這是個奇特的民族。讀讀你畫的句子1、走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。這正是四五十年前季羨林先生在德國街道看到的奇特而美麗景象。讀讀這兩句話，哪些詞語讓你體會到了美麗。A、花團錦簇、姹紫嫣紅。談?wù)勀銓@兩個詞語的理解。（這兩個詞語都在形容花，是否重復(fù)了？一朵花叫“團、簇”嗎？兩朵呢？很多花聚在一起，才叫“花團錦簇”。這個詞寫出了花兒的什么特點？（多，形態(tài)美。出示圖片幫助理解）一種顏色不是姹紫嫣紅，花兒五顏六色，十分鮮艷，才是“姹紫嫣紅”。這個詞又寫出了花的什么特點？（顏色多，美。出示圖片）這兩個詞語讓我們感受到花兒很多，很美。像這樣的詞語你還知道哪些？（團花簇錦、色彩斑斕；花繁葉茂、五彩繽紛，繁花似錦、爭奇斗艷）讀詞。請你從中選擇兩個詞語填空。為什么這樣填？B、你還從哪里體會到美？（花的海洋。）想象花的海洋是什么樣子的。把你感受到的美讀給大家聽。（設(shè)計意圖：通過抓住關(guān)鍵的詞語，讓學生穿透文本描寫性文字去體會語言文字背后的美，感受到德國獨特的風光之美。落實教學目標3第一個層次的要求。）C、讓我們到德國的街道去看看吧！走過一條街，抬頭向上看（指一生接讀）；走過另一條街，抬頭向上看（指一生接讀）；走過這一條街，抬頭向上看，（指一排接讀）；走過那一條街，抬頭向上看，（指一排接讀）。每條街都是這樣？從哪里看出來的？（任何）走在這樣的街道上心情會怎樣？帶上我們此時的感受，齊讀這段話。這奇麗的景色離我們越來越近了，想去看看嗎？跟我來（課件：音樂，美麗的圖片）感覺怎么樣？想永遠留在腦海里嗎？誰來試試?。ㄖ该痴b課件提示）讓我們一起把美麗留在心中。對文章里的優(yōu)美句段，我們都應(yīng)該這樣熟讀成誦。（設(shè)計意圖：通過教師創(chuàng)設(shè)的多種形式下的引讀，并結(jié)合優(yōu)美音樂背景下的圖片欣賞，幫助學生背誦積累課文中的優(yōu)美語言。落實教學目標4的要求。）（六）品讀感悟，感受奇特，受到啟示。同學們，欣賞美景的時候你想過嗎——德國街道上這么奇麗的景色是誰贈與我們的？（德國人怎樣養(yǎng)花呢？請同學們從文章中劃出有關(guān)語句。）1、家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。德國人為什么這樣做呢？請聯(lián)系上下文找出相關(guān)語句談出體會。（為他人著想，不獨享，我為人人，人人為我）2、每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。讀讀這段話，結(jié)合課文內(nèi)容想一想，什么是“人人為我”，什么是“我為人人”?！拔覟槿巳恕保ㄕn件：家家戶戶都在養(yǎng)花——）“人人為我”，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象（課件：走過任何一條街——），正是這樣的一種境界，才使我們欣賞到了這樣奇麗的景色，見識到了這樣奇特的民族！其實我們身邊有很多事情也體現(xiàn)了這種“人人為我，我為人人”的精神，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（設(shè)計意圖：通過抓住德國人養(yǎng)花的奇特方式，揭示出“人人為我，我為人人”這種通俗易懂但又意味深長的哲理。并結(jié)合上下文與生活實際體會語句的含義，讓學生從中受到啟示與教育。落實教學目標3的第一個層次的第二個小要求和目標3的第二個層次目標。）（七）展開想像，自主練筆，升華認識。同學們，當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是四五十年前，季先生在德國留學時感受到的?，F(xiàn)在我們也深刻的體會到了，相信大家一定會讀得頗耐人尋味。時隔四五十年，季羨林先生又到了德國，這一切有沒有發(fā)上變化？1、變化是有的，但是美麗并沒有改變?！易咴诮稚希ь^一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。從季羨林先生的回答中你體會到什么？“美麗”指什么？（德國美麗的花）僅僅是花的美沒有改變嗎？（人人為我，我為人人的境界）確實，美麗并沒有改變。四五十年前，德國人是這樣，今天德國人仍是這樣，可以推想，再過四五十年，甚至更長時間，德國人還是這樣?！叭巳藶槲椅覟槿巳恕钡木辰缫呀?jīng)融入到民族的血液里。怪不得季羨林先生會發(fā)出這樣的贊嘆！——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！慨嘆之余，作者內(nèi)心又涌起了另一種情思。請讀最后一句話：5、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。這會是一個怎樣的夢呢？夢中他在思念什么？（思念親人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國）課下請同學們結(jié)合你對作者的了解，對課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢見了

（設(shè)計意圖：讓學生展開大膽的想象，嘗試練筆，激發(fā)學生對德國風情民俗的贊美。同時落實教學目標5的要求。）（八）推薦書目，課外拓展，激起閱讀這到底是一個怎樣的夢，需要同學們繼續(xù)讀季羨林的作品，了解他的心境。（課件：推薦書目《留德十年》《季羨林文集》《季羨林自傳》《讀人生》）（設(shè)計意圖：課本只是載體，語文學習的最高境界是憑借文本，走出文本，所以當學生學完課文后，初步了解作者文學作品的藝術(shù)特點后，趁著學生濃厚的追根問底的欲望，推薦學生閱讀季羨林的其它文學作品是最為必要的。）自己的花是讓別人看的教材分析：《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。第八組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學生的人文精神內(nèi)涵的作用。教材處理根據(jù)語文課程標準對第三學段提出的“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學重點，力求做到以學生為主、以讀書為本，充分利用一切教學資源來培養(yǎng)學生閱讀興趣、習慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學會做人，從而全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。對于本文的教學，我的思路是按照景（奇麗的景色）——人（奇特的民族）——理（人人為我，我為人人）的順序展開教學。因為我要展示的是第一課時，我將這一課時的重點確定為學習德國街道景色的奇麗。教學中，我會在學生整體感知的基礎(chǔ)上，選擇季老先生由衷的感嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為切入點，引導(dǎo)學生通過朗讀、默讀、接讀、配樂讀、誦讀等多種閱讀方式來理解文本，在以讀為主的過程中開展角色體驗，情境想象等多樣的言語訓練，深入感受德國景色的奇麗。同時，貫徹創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究的理念，以提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。自己的花是讓別人看的學情分析：五年級下學期的學生已經(jīng)初步學會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學生思考、幫助學生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。經(jīng)過幾個學期的培養(yǎng)，學生已經(jīng)有了一定的小組合作交流的經(jīng)驗，但部分后進生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學中繼續(xù)注重培養(yǎng)學習小組成員間的合作學習能力。同時，課堂上還將創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學生的朗讀欲望，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。25《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計教學目標：１、有感情地朗讀課文，感受德國奇麗的景色以及奇特的民族風情；背誦積累第三自然段中優(yōu)美的詞句。２、通過對文中重點句的品讀、感悟，潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的人生哲理教育。教學重點：品讀課文2、3自然段，感受德國奇麗的景色、了解德國人與眾不同的養(yǎng)花方式，領(lǐng)略德國奇特的民族風情。教學難點：理解“人人為我，我為人人”這句話的深刻含義，感悟蘊含其中的人生哲理。教學準備：多媒體課件教學過程：導(dǎo)入：同學們家中養(yǎng)花嗎？是養(yǎng)在哪里的？都有誰觀賞？出示生字詞（指名讀）脊梁（注意“梁”要讀輕聲）莞爾一笑（“莞”是多音字）花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味三、講述新課１、快速瀏覽課文，找出作者評價德國景色和民情風俗的一個句子。２、課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。３、質(zhì)疑、師歸納并板書：（奇特）（奇麗）４、品讀課文，邊讀邊找出解決這兩個問題的正確句子，畫下來?！驹O(shè)計意圖：學生通過預(yù)習，對課文內(nèi)容有了初步的了解，所以讓學生只需瀏覽，便很快找出總寫句，并針對句子質(zhì)疑，接下來引導(dǎo)學生圍繞“奇麗的景色”、“奇特的民族”進行閱讀感悟?！慷?、品讀“奇麗的景色”１、那么，同學們在文中找到了“奇麗景色”的句子了嗎？課件出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看??２、齊讀，小組合作，說說你從哪些詞中體會到它的奇麗的？３、交流：花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇等①教師根據(jù)學生匯報情況相機出示“花團錦簇、姹紫嫣紅”畫面的課件：“花團錦簇、姹紫嫣紅”是寫花的什么？你在課外還積累了哪些這樣的詞語？②指導(dǎo)用贊美的語氣讀這兩個詞，讀這個句子。４、情境創(chuàng)設(shè)，奇麗再現(xiàn)：①男女生合作，邊旁讀邊想象。男生來說說看聽了女生的朗讀你仿佛看到了一番怎樣的畫面？②課件出示欣賞窗臺上的花的畫面，再現(xiàn)奇麗景象。③指名配樂朗讀（課件出示段落轉(zhuǎn)換詩的節(jié)奏）④帶上詩的節(jié)奏，配樂齊讀。５、誦讀美景，佳句積累：這么美的景色，你想不想把它永遠地珍藏在記憶中呢？（課件出示背誦提示）指名背，齊背。４、誦讀積累，感受美【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生直奔重點段第三自然段，抓住重點詞句，通過自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示范讀等多種朗讀形式，并運用多媒體課件為學生展示一組街頭五彩斑斕的美麗圖片，讓學生深切感受到德國街頭景色的奇麗。同時培養(yǎng)了語感，加深了對文本的理解，對異國風情的感受，還積累了豐富的語言，使學生與作者、文本產(chǎn)生共鳴。】三、品讀“奇特的民族”１、為什么說德國是個奇特的民族，你們找出了哪些句子。課件出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花??２、齊讀，交流：①抓詞感悟（理解“脊梁”）②對比感悟中國人的花是養(yǎng)在哪里？是給誰看的呢？而外國人呢？③指導(dǎo)有驚訝的語氣朗讀３、“正是這樣”這簡簡單單的四個字，你又體會到什么呢？【設(shè)計意圖：教師在引導(dǎo)學生感悟德國人種花的奇特之處，也是緊緊抓住文中的重點語句通過反復(fù)朗讀來體會的，同時注重指導(dǎo)對重點詞語的理解?！克?、感悟境界，感受“人美”１、課件出示句子：每一家都是這樣的，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（板書：人人為我，我為人人）２、你們是怎樣看待德國人這種“人人為我，我為人人”的現(xiàn)象呢？３、你們是怎么理解這種“人人為我，我為人人”的境界？４、聯(lián)系實際：同學們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎？５、師小結(jié)：是呀，人人為我，我為人人，其實就在我們的生活當中，只要我們每個人都有這種無私奉獻的精神，將自己的一顆愛心奉獻給別人，那么我們的班級會更團結(jié)，我們的家庭會更和睦，我們的社會會更和諧?！驹O(shè)計意圖：教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生在感悟德國人種花的奇特之處后，水到渠成地揭示出了“人人為我，我為人人”這一中心。讓學生通過介紹身邊的例子加深對這句話的理解，同時受到思想教育?！课濉⑸A情感，品味“美麗”１、師：四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我，我為人人”的境界，四五十年過去了，這樣的奇麗景色，這樣高尚的境界，會長久的保持嗎？（課件出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）２、“追夢人”練筆訓練：想象季老的夢中會出現(xiàn)什么呢？拿起你手中的筆把它寫下來吧。（課件出示練筆）３、根據(jù)板書總結(jié)全文：【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學生抓住“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”這個重點句子，讓學生想象四五十年以后，季老重返德國會發(fā)現(xiàn)哪些不變的美麗？讓學生的情感得到升華。從而達到了“言盡而意未盡”的教學效果。德國人這種“人人為我，我為人人”的品格將影響到我們每個人?！康?/3頁六、作業(yè)課外延伸１、愛好閱讀的你，課外去閱讀《季羨林散文》、《季羨林先生》等作品。２、愛好旅游的你，可以去搜集德國風光的視頻、圖片、文字資料等，進一步去領(lǐng)略異國的風情。３、愛好寫作的你，建議寫一篇讀后感，可以用“人人為我我為人人、美妙的街頭風景、美麗的民族、美的享受、花的王國”等為題?！驹O(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了對學生學習評價的多元化和開放性。尊重了學生的學習興趣和自主選擇。】七、板書設(shè)計：25自己的花是給別人看的人人為我我為人人多么綺麗的景色多么奇特的民族練習設(shè)計：一、把詞語補充完整?；▓F（）（）（）（）一笑（）紫（）紅應(yīng)接（）（）（）（）尋味二、給句中劃橫線的詞選擇合適的解釋。1、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。（）A、靠近，對著B、來到，到達C、將要，快要D、照著字畫模仿2、人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（）A、偏，不正B、很，相當?shù)?、根據(jù)句子填上適當?shù)脑~語。出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。()形容微笑的樣子(多指女性)。()形容五彩繽紛、十分華麗的景象。()形容各種好看的花嬌艷絢麗。()4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時____________________________;走在街上的時候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀!5、小練筆，用自己的語言，也可以適當運用課文語言：(1)假如我們來到德國，看到__________________________。心想__________________________________________________________。(2)四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了：___________________________________________________，可當我走在街上，抬頭一看，又是_____________________________________________，是的，_______________________________________始終沒有變。自己的花是讓別人看的以讀為本，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗?！墩Z文課程標準》中也提出“學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)該以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！被谶@個教學理念，我在教學第三節(jié)時抓住重點詞句，設(shè)計了“在讀中理解詞句，通過理解詞句來學習課文”的方法進行教學，引導(dǎo)學生用各種不同的方法來解釋詞語。教學課文時，我抓住了描寫德國街景的句子，在這句句子中“花團錦簇，姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇“這幾個詞的詞義對五年級的學生來說比較難理解，而教學時，教師并不是一味的灌輸，而是讓學生通過看圖，讀句，在具體的語言環(huán)境中，自己來解釋這些詞語。并引導(dǎo)學生用不同的方法來解釋詞義，如，找近義詞，用自己的話說說，查找字典，等方法。在釋詞的過程中，不是要求學生背誦字典上的注釋條，而是在讀句的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，注重引導(dǎo)學生個性化釋詞。在理解詞義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系完整的語境再讀句子，不僅可以提高讀的質(zhì)量，提升了讀的要求與層次，而且于讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學習課文聯(lián)系在一起，使學生真正做到“讀中悟，悟中讀”。這給了我一個啟示，指導(dǎo)學生理解詞語是多維的，今后的教學中我們應(yīng)該嘗試運用更多的方法讓學生來理解詞語，讓教學取得更好的效果?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學反思本文是語文五年級下冊第八組第一篇課文。本組教材是以“異國風情”為主題，目的是為學生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本文是第八組的第一篇精讀課文，是我國著名語言學家季羨林先生寫的一篇精美的短文。文中作者先點明了作者四五十年前到德國感受到德國人養(yǎng)花的獨特，四五十年后，再次來到德國，又看到這番情景，表達了對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。這是一篇