2023年小學數學新課標解讀培訓的心得（11篇）

2023小學數學新課標解讀培訓的心得（11篇）

小學數學新課標解讀培訓的心得1

教師職業(yè)注定就是要終身學習的。這些天陸間續(xù)續(xù)翻看了《新課標》，也在網上看了一些專家對新課標的解讀，使我受益匪淺。《小學數學課程標準》指出：學習是一種共性化行動。作為教師應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生共性的“場所”，讓學生的共性在寬松、愉悅的氣氛中得到釋放，呈現(xiàn)學生生命的活力。然而長期以來，我們的課堂無視了學生情感、想象、領悟等多方面的進展，我們過多地強調學問的記憶、仿照，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學生的主動性和制造性，最終使學生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的小學數學課堂教學真正的活起來呢？

一、使學生能成為課堂的仆人，去體驗數學、“玩”好數學。

《小學數學課程標準》的一個重要理念就是為學生供應做數學、“玩”數學的時機，讓學生在學習過程中去體驗、去經受數學。學生有了興趣，就會激發(fā)求知欲，形成積極的心情，在數學中我們不斷創(chuàng)設與學生心理需要同步的情境，喚起學習熱忱，讓學生真實的感受到“數學真奇怪”！從而產生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學，除了學問的傳遞，更多了一份情感的溝通，一次思維的碰撞，使學生能萌發(fā)出一種數學真好玩，我要“玩”好數學的愿望，從而更加愿意去學習數學，在數學世界里飛翔。

二、增加學生自信、培育學生自主參加意識、參加力量。

教師的教學任務要靠教學過程來完成，實現(xiàn)短時、高效、省力、低耗的教學效果，關鍵是要優(yōu)化教學過程，要在教學過程中到達優(yōu)化的教學效果。實現(xiàn)素養(yǎng)教育的目標，必需正確地處理好教與學的關系，實現(xiàn)教與學的最正確結合。只有這樣才能確立學生的主體地位，形成以教育學、以教促學的新局面。

1、讓全部的學生都能參加教學活動，人人都要動腦、動口、動手。需要教師們轉變教學思想，擺正自己的位置，真正地還給學生仆人地位，充分發(fā)揚教學民主，處理師生之間主導與主體的關系，多給學生制造動腦、動口、動手的時機。像有些教學內容只要利用新舊學問之間的內在聯(lián)系，抓住學問的生長點，通過啟發(fā)、引導，讓學生溝通發(fā)覺問題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結論。從而使學生們感悟到新舊學問間的關系，滲透了思想教育，到達了全體學生主動參加教學活動的目的。

2、讓學生主動探求學問規(guī)律，悟出道理，得出結論。素養(yǎng)教育要求教師在教學中，要把教學的重點放在讓學生去探求學問的過程之中，放在提醒學問形成的規(guī)律之上，讓學生通過對新學問的探求——概括——應用去發(fā)覺、把握規(guī)律。這既是學生把握學問的過程，又是進展力量的過程。比方“長方形、正方形周長”這一課，首先通過動手實踐摸一摸、描一描讓學生體會周長是求各邊長度的總和，然后啟發(fā)學生通過觀看和爭論，發(fā)覺學問間的內在聯(lián)系，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法。學生在學習過程中會有很多算法，得出結論。在教學中抓住學問的發(fā)生進展過程，運用小組爭論、合作溝通、口述過程、直觀演示等教學手段，到達讓學生主動探究學問規(guī)律的目的?？傊?，要考慮怎樣才能讓學生去探求學問的形成和進展的過程，發(fā)揚民主、強化訓練意識，多一些引導、點拔，讓學生主動探究學問的規(guī)律。

三、提高學生學習數學的力量，讓學生能養(yǎng)成良好的數學學習習慣。

教師都知道，對小學生來說，培育良好的數學學習的習慣是很重要的，依據《小學數學課程標準》的精神，小學數學教學活動的教學，對學習新課程的學生，首先要培育良好的數學學習習慣。在這里，良好的學習習慣不能簡潔地理解為只是要求學生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導學生學會合作溝通、學會獨立思索，敢于提出問題，虛心傾聽別人的意見，勇于表達自己的想法，樂于與人合作等內在的學習品質和力量。作為教師還要明確，學生這些良好的數學學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學法中，不要急于求成，不要對學生過早的提出統(tǒng)一的、硬性的要求，把學生當成加工廠的“機器”，而應實行循序漸進的方式，逐步讓學生學會爭論、學會溝通、學會思索、學會合作、學會傾聽、學會質疑、學會共享，這些好的學習習慣，可以為學生今后學習數學打下堅實的根底，使學生終生受益。

四、生活中布滿數學，讓學生體驗數學之樂。

實踐說明數學源于生活，生活中又布滿著數學，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學學問回歸生活，既能讓學生感受到生活化的數學，用數學的眼光對待四周的生活，增加學生生活中的數學意識，又有利于開掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高了學生學習數學的積極的活力源泉。

1、生活中布滿數學。平常能讓學生把身邊的實例融入到數學課堂，讓教與學跳出教本，走到現(xiàn)實生活中，使數學課堂大起來，超市的價格標簽，銀行的利率，校園面積的估量及食堂菜譜的調查統(tǒng)計表等等，都可以成為學習數學的源素材，這樣的學習無疑是極大的激發(fā)學生求知欲的內驅力，使所要學習的數學問題詳細化、形象化、生活化。

2、數學問題回歸生活。數學來源于生活，又效勞于生活，對小學生而言，在生活中形成的常識，閱歷是他們學習數學的根底。因此我們要創(chuàng)設運用數學學問的條件給學生以活動的時機，使學生在實踐活動中加深對新學問的穩(wěn)固理解。比方要教學完《相遇問題》例題后，教師問：“現(xiàn)實生活中只有例題這一種狀況嗎？”在教師的引導啟發(fā)下，學生列舉出了現(xiàn)實生活中一些合情合理的實際狀況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學中，開展模擬購物活動，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運用數學學問解決生活實際的問題，讓學生既對數學內容進展了拓寬，又激發(fā)了學生的學習熱忱，才能到達學習數學的最終目的。

總而言之，新課改背景的小學數學課堂不再是封閉的學問集中訓練營，不再是單純的學問遞延，而是折射出“高才智學習”方式和力量的一面鏡子，讓學生在課堂上自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光絢爛，精彩紛呈，莫非這不是我們始終在追求的課堂魅力嗎？

小學數學新課標解讀培訓的心得2

通過學習新課標，我熟悉到新課程理念下的數學教學，要結合詳細內容，盡量實行“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式綻開，教學中要創(chuàng)設按這種模式教學的情景，使學生在經受學問的形成與應用的過程中，更好地理解數學學問。總之，新課程中的數學問題應力求源于現(xiàn)實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的自然聯(lián)系，感受數學的力氣，體驗數學的有用性與挑戰(zhàn)性。

一、營造動手實踐、自主探究與合作溝通的氣氛

現(xiàn)代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會溝通、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，到達學習閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的力量，在溝通中熬煉自己，把思想表達清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達力量和理解承受力量。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現(xiàn)“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在嬉戲中經受探究規(guī)律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的根本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學生動手實踐，觀看思索，然后探究出結論。

二、敬重個體差異、面對全體學生

“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的進展?！边@是新課程標準努力提倡的目標，要求教師要準時了解并敬重學生的個體差異，成認差異；要敬重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應當先了解所教學生的狀況，依據學生的學問根底、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和力量、平常成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的根本要求進展教學的學生；根據略高于根本要求進展教學的學生；按較高要求進展教學的學生。問題情境的設計、教學過程的綻開，依據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的溝通中選擇適宜的策略，由此來豐富數學活動的閱歷，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答。”在學生交的作業(yè)中，我發(fā)覺平常數學成績不好的學生，做盒子時特別仔細，也很美麗，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我準時表揚了制作仔細的學生，同時也示意制作不仔細的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣，學習根底差的學生增加了學習數學的信念。

三、轉變數學學習方式

《課程標準》提倡自主探究、合作溝通與實踐創(chuàng)新的數學學習方式，從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，向他們供應了充分的從事數學活動和溝通的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握根本的數學學問技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動閱歷。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同進展的過程，學生是數學學習的仆人，教師是學生學習的組織者、引導者和合。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精致圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形有用價值的領悟；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解很多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

四、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，教師不再是課本學問的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合。教學中要注意書本學問向實際生活回歸、向學生閱歷回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進展教學；另一方面，依據學生的實際，可以對教材內容進展重組、補充、加工，制造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應當擅長開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，照實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能無視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

小學數學新課標解讀培訓的心得3

通過對新課程標準的學習，我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數學學習的根底性、普及性和進展性。在教學中要面對全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的進展”。面對新課程改革，我們必需轉變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性。

小學階段，在教學中，要引導學生覺察自己身邊詳細、好玩的事物，通過觀看、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和溝通的`作用，初步建立數感。學生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的進展和思維的進展親密相關，培育學生的語言表達力量能促進他們思維的進展。因此，在教學中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學生充分觀看每一幅插圖，充分領悟教材的編排意圖，讓學生在領悟理解的根底上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學生在充分的看說根底上培育數感。

小學生年齡小，閱歷淺，無意留意占主導，觀看力量有限。他們最初的觀看是無目的、無挨次的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中隱藏的數學學問。在教學中我們要敬重他們的興趣，先給他們肯定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀看，將他們的留意引入正題，按肯定的規(guī)律去觀看，從而熟悉簡潔的幾何體和平面圖形，感受簡潔的幾何現(xiàn)象，進展簡潔的測量，建立初步的空間觀念。

通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應當以學生進展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習規(guī)劃；幫忙學生打好根底，提高對數學的整體熟悉，進展學生的力量和應用意識，注意數學學問與實際的聯(lián)系，注意數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。

小學數學新課標解讀培訓的心得4

開學前，我參與了縣里組織的學習培訓活動，感到收獲甚多?，F(xiàn)就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會。

一、理解新課程的根本理念，轉變教學方法。

新課程標準的根本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的進展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進展觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數學活動”。根本理念之三是“學生是數學學習的仆人，教師是數學學習的組織者、引導者與合”，教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，把握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細、精確地把握教材的重點、難點，制造性地設計教學過程，從而得心應手地駕教材，敏捷自如地選擇教法。

二、學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。

自主學習就是自己作為學習的仆人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、共享性，有助于培育學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)覺問題獵取學問，應用學問解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思索問題的習慣。

三、健全新的評價機制。

不但有終結性的評價，還要有進展性評價，進展性評價應當側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步進展，在學問、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫忙學生制訂改良規(guī)劃，促進更好的進展，這樣，評價的鼓勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

總而言之，新教材新理念，為我們教師供應了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念，復原數學本色。

小學數學新課標解讀培訓的心得5

本次我擔當課題《小學數學自主學習力量培育的討論》，作為組長，我實在是惶恐，不知如何下手。這個課題中，自主性是關鍵所在，這是學生自身產生的一種對學習的需要，他人強行灌輸、指揮是沒有用的。自主學習力量則是指學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合力量，這種力量不是與生俱來的，要靠我們的悉心培育。于是我找來《小學數學新課程標準》，反復研讀，盼望能有所啟發(fā)。在課標中，我找到了關于學生自主學習方面的表述，下面我結合工作中的詳細狀況，談談自己的感受。

我工作以來始終在農村學校，學生的學習現(xiàn)狀我比擬了解，對自己的教師角色也深有體會。課改都提了多少年了，農村小學那種以教師為中心，重課堂輕課外，重課本輕實踐，重結果輕過程的現(xiàn)狀依舊嚴峻存在。結果是我們教的辛苦學生學得累，想要有所改觀也非一朝一夕的事。我們始終在摸索、尋找，追求學生自主學習的高境地，讓學生愿學、樂學、會學。

一、培育興趣，使學生愿學。

假如學生對我們的數學課堂及所要學的學問感興趣了，他們便有了學習的熱忱，積極參加，我們當教師的還愁他學不會嗎？固然，能激起學生學習興趣的因素許多，如一個精彩的導入、奇妙地設疑、合理的情景設置、好玩的習題等等，這都需要我們教師的細心預備。我在這兒要說的是新型的師生關系。我們要營造民主和諧的教學氣氛，使學生愿學。我們不再是過去那個高高在上的教師，怎們說學生就怎樣聽，他們變成了“應聲蟲”，現(xiàn)在的學生承受的新事物太多，想法新穎，要允許他們有不同的聲音，我們做他們學習的組織者和引導者。民主和諧的師生關系，要敬重學生的人格，情趣融洽，營造民主和諧的教學氣氛，鼓舞和引導學生主動地參加到教學活動中去，探究學問，使課堂布滿生氣和活力。

二、有所轉變，使學生樂學。

1、師生角色轉變

新課標在根本理念中提到：數學活動是師生共同參加、交往互動的過程。由此可見，這對我們教師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，我們需要站在學生中間，與學生公平對話與溝通；我們要更多地去做學生的參謀，給他們鼓勵和幫忙，并以情感溝通為紐帶，點燃學生學習的熱忱。

2、學習方式轉變

新課標指出：動手實踐、自主探究與合作溝通是數學學習的重要方式。受這句話的啟發(fā)，我有以下幾點熟悉：（1）關于動手實踐，我們要充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學生的制造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生在感性的根底上自主獲得數學學問，在操作中激起才智的火花，進展發(fā)覺和制造。如教學各種圖形的面積，可以讓學生剪一剪，拼一拼，通過轉化成已學過的圖形來計算；（2）關于自主探究，通過有效的措施，啟發(fā)學生思索，引導學生自主探究。供應學生質疑的空間，提出一個有效的問題遠比解決一個更有意義；（3）關于合作溝通，這正是我們現(xiàn)在常用的小組合作學習，這需要教師在小組搭配上下功夫，組內異質，組間同質，還要注意收放合理，否則片面追求外表的喧鬧，收效甚微。小組成員只有各自分工又通力合作，才能獵取新知，積存數學活動閱歷。

從教師角色及學習方式的轉變，促使學生參加到數學學習中來，變得樂學。

三、注意評價，使學生會學。

我在這說的評價包括教師評價和學生自我評價。教師的評價要做到準時精確有針對性，建立評價目標多元、評價方法多元的評價體系。既關注學生學習的結果，也要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫他們建立學習數學的信念。在課堂上，學生暢談自己的想法。通過相互反應和評價，學生學會了評價別人，也學會了評價自己。由于，學生在評價別人時，首先要留意傾聽，再通過自己的思索做出推斷，別人說的哪里不合理，哪里有錯，在一次次的評價中學生有學會變成了會學。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，在培育學生的學習主動性上下過功夫，親密數學與實際生活的聯(lián)系，從學生已有的學問閱歷動身，讓學生在“做中學”數學，體會數學的魅力所在，享受學習數學的歡樂。

小學數學新課標解讀培訓的心得6

今年暑假我參與了霍山縣教研室組織的新課標培訓，為了進一步搞好今后的教學工作，這段時間以來，我又對新課標進展了深入的學習，通過培訓和自學，我對新課標有了新的熟悉。

一、教學目標的轉變仍是主角

新課標的出臺是教學改革的必定，是時代的要求，新的課程標準對數學概念的界定更加科學；對課程的根本理念表述得更加精確；對學生的培育目標進一步細化，由原來的雙基變四基，即：根底學問，根本技能，根本思想，根本活動閱歷。特殊突出了培育學生創(chuàng)新精神和實踐力量的改革方向和目標價值取向，這要求廣闊教師必需不斷更新教育教學觀念。注意體驗和感悟、注意力量的培育、編排體系新是新課標新的所在，我們要嚴格遵循新課標的編排體系、充分利用好課本，吃透課標，避開教學的隨便性和盲目性。

二、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。

新課標為學生供應了更為寬闊的學習空間，廣闊教師應抓住契機，深化教學改革，提高教學效果。采納形式各樣的鼓勵方法，開展各項數學活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計肯定的檢驗學習效果、推動學習動力的方法。

三、要不斷更新教學方法

通過這次數學新課程標準學習，我越來越感受到這次課改肯定不僅僅是轉變一下教材而已，也是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同進展的過程。數學教學應從學生的實際動身，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思索、探究、溝通，獲得學問，形成技能，進展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有共性地學習。要擅長激發(fā)學生的學習潛能，鼓舞學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生供應閱歷和幫忙，做好組織協(xié)調工作。

總之，我們要不斷總結教學方法，大膽的創(chuàng)新，才能新時期教育進展的要求。

小學數學新課標解讀培訓的心得7

通過新課程新教材的學習，使我越來越感受到這次課改肯定不僅僅是轉變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。

新課標要求全面提高學生的素養(yǎng)，要求學生擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據新的數學力量實踐系統(tǒng)，致力于學生綜合素養(yǎng)的提高，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。對于小學數學教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不行能的。把課標學習與教材教法討論結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，切實轉變觀念，克制以往在教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注意提高學生的實踐力量，積極提倡、促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數學力量。

2、講授新課程時應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比擬新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，時代給予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。

3、教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要擅長發(fā)覺學生思維的閃光點，適當地賜予一些建議，教師要向學生供應閱歷，幫忙他們進展推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能消失的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和制造性，同時也提高了他們的熟悉水平和口頭表達力量，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

總之我要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

小學數學新課標解讀培訓的心得8

最近，我又仔細的學習了一遍《數學課程標準》，通過學習更加使我熟悉到我們教師必需更新原有的教學觀念，轉變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。

一、教師必需要對教材重新熟悉，轉變原有的教學觀念

生活即數學?！稊祵W課程標準》提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學。”強調了群眾數學學習的內容的應用價值——能適應將來社會生活的需要。因此，我們的數學教學除了系統(tǒng)的數學學問的教學外，還應親密聯(lián)系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學學問，讓生活中人們所必需的學問與技能成為數學教學的目標與追求。如過去我們數學內容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速進展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注意計算的必要性和算理。轉變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注意書本學問的現(xiàn)狀，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技進展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和閱歷，精選終身學習必備的根底學問和技能。

二、教師必需轉變過去的教學模式

以往的教學，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動承受學習，教師往往是課堂的核心、組織者，學生必需跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導者轉變?yōu)榻M織者、參加者和合作伙伴。教學構造也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活親密相關的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學；引導學生進展自主探究學習，讓學生充分自主探究、合作溝通，自己發(fā)覺問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律?？傊?，要在一堂課中讓學生體驗整個數學過程，實現(xiàn)課堂教學的三維目標。

三、教師必需轉變舊的評價體系

以往的應試教育注意的是學生學業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調對學生在學習過程中進展狀況的評價，強調對學生力量與自信念的建立，參加活動的意識和合作學習的精神進展評價。

四、轉變教學方法

1、留意創(chuàng)設教學情境。

2、留意學問探究過程。

3、留意運用現(xiàn)代信息技術幫助教學。

4、留意在教學中要表達爭論、合作、溝通，讓學生參加。

5、留意布置生活化的作業(yè)。由于作業(yè)是課堂教學的有益延長，作業(yè)布置應當盡量與生活聯(lián)系起來。

6、評價方式要多樣化，不僅要關注結果，更要關注學習過程和學習水平，幫忙學生熟悉自我，建立信念。

我認為，隨著社會的進展，學生每天承受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把四周的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂布滿生氣與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展。

就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，討論熟悉過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設情境，驅動探究數學現(xiàn)象的奇怪心；調動心情，產生探究數學規(guī)律的樂趣；溝通情意，形成樂學數學學問的態(tài)勢幾方面激發(fā)學生的學習熱忱，提高學習效率，力圖真正表達學生在學習中的主體作用。

葉圣陶說過：“習慣的養(yǎng)成在于教師的訓練和指導”。“指引”能使學生養(yǎng)成善思索的好習慣，隨時關注四周事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應當在自然而然中得到訓練和培育。與之相對應的，不管是人還是動物，假如“抱著”就會養(yǎng)成一種依靠心情，什么事都不去考慮，也不想考慮。由于他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中用數學、理解數學和進展數學，讓學生享受“數學學科的歡樂”且歡樂地學數學。

小學數學新課標解讀培訓的心得9

面對課程改革，我們怎樣能讓學生從小就喜愛數學，不怕數學，親近數學，進而情愿討論數學呢？新課程標準中提到：有效的數學學習來自于學生對數學活動的參加，而參加的程度與學生學習時產生的情感因素親密相關。教師應當為學生營造一個寬松的數學學習環(huán)境，創(chuàng)設吸引學生，激發(fā)學生積極主動參加的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、布滿自信地學習數學，公平地溝通各自的數學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題?！白寣W生喜愛數學”是新課標所提倡的目標之一。這么一句很樸實的話，卻是我夢寐以求的境地。如何讓學生喜愛數學呢？以下是我對新課標學習的一些感悟：

一、讓學生享受生動好玩的數學

小學生自控力量差，上課總有一局部學生的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不抱負。因此，新課設計是特別重要的。有意義的、富有情趣的引入能立刻吸引學生的目光，激起學生的奇怪心理，扣住學生的求知心弦，從而喚起學生學習的主動性和積極性，使之很自然地進入最正確學習狀態(tài)。愛玩、好動是孩子的天性。寓數學學問教學于嬉戲活動之中，學生在玩中學，學中玩，學生學得好玩，學得輕松、學得主動、學得深刻。在嬉戲活動中，學生不知不覺學會了新知，穩(wěn)固了新學問。在這里，學生的思想得到了很好的溝通，閱歷得到了很好的豐富，思維得到了更大的拓展。這樣使學生越來越喜愛數學也使學生越學越好玩，更使學生越學越聰慧。

二、讓學生體驗勝利的數學

勝利教育理論告知我們：學習上的勝利，能夠滿意學生成就動機中的自我提高的需要，增加學生的自信念，使學生獲得成就感，產生劇烈的新的內驅力，給學習帶來興趣和動力。因此，教師要留意鼓舞學生嘗試、探究，體驗勝利。要成認學生的個別差異，因材施教，擅長發(fā)覺和鼓舞每一個學生進步。讓學生人人都有時機獲得勝利，人人都能體驗到不同層次的滿意感和成就感。

三、在多元化的評價中體驗勝利

新課標指出：“要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程，要關注學生數學學習的水平，更要關注他們數學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。”這就要求我們教師對學生的評價要全面、多元，多用鼓勵性評語。要多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。我們必需清晰地熟悉到：每個學生的根底是有差異的，學習數學的進程也會有差異，假如用同一個標準去衡量評價學生的學習，必定要制造出很多的失敗者。因此，評價要因人而異，不要用“同一把尺”，要注意評價個體在原有根底上的進步，幫其樹立學好數學的信念。

記得有人說過：“興趣是最好的教師?！敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位，努力充實自己，讓學生愛學、樂學，必定會獲得教學上的進步。

小學數學新課標解讀培訓的心得10

通過學習，讓我感受到了新課程標準制定的完善，課標從根本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進展了修訂。下面談談我的幾點感受。

第一、學習新課標，正確定位教師角色

從新的課標來看，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合，所以，有效的數學活動不是教師在臺上自說自演，而是應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思索，鼓舞學生的制造性思維，更注意培育學生良好的數學學習習慣，使學生把握恰當的數學學習方法。注意啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發(fā)揮主導作用，引導學生學習數學學問，使學生的數學學問與技能得到更好有效的進展。

其次、讓學生成為學習的仆人

學生是學習的仆人，不是被動裝填學問的“容器”；學生是由活生生、有共性的個體組成，教師要敬重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注意開發(fā)學生的潛能，使學生真正成為學習的仆人。

1、教學中要為學生供應積極思索、主動探究與合作溝通的空間，使學生多一些自由的體驗。

2、允許學生從不同的角度熟悉問題，采納不同的方式表達自己的想法，用不同的學問