教師專業(yè)化發(fā)展之我見

教師專業(yè)化發(fā)展之我見

全國勞動模范全國模范教師胡博中學(xué)特級教師

2008年8月19日自我介紹

我叫胡博，西華師范大學(xué)1986級政治教育系學(xué)生，1990年7月本科畢業(yè)，分到華鎣市華鎣中學(xué)（省示范高中）工作至今。參加工作18年來，我教了16屆高三畢業(yè)班，同時當(dāng)了9年學(xué)校政治教研組組長、9年班主任、2年學(xué)校教科室副主任、6年學(xué)校教科室主任（現(xiàn)任學(xué)校教科室主任）、10年廣安市高中政治聯(lián)合教研組副組長（現(xiàn)仍任廣安高中政治聯(lián)教組副組長），《廣安教育研究》雜志特約顧問，在國家級、省級、地級、縣級發(fā)表各類文章80多篇、獲獎文章20多篇，主研《農(nóng)村高中實施研究性學(xué)習(xí)的研究》獲廣安市人民政府頒發(fā)的“教學(xué)成果”二等獎，為高中教育事業(yè)盡心盡力地工作。18年來，我被評為華鎣市“高中骨干教師”、“高中政治名師”、“優(yōu)秀教師”、“十大杰出青年”、“有突出貢獻的中青年拔尖人才”、“杰出人才”，廣安市“十大優(yōu)秀青年”、“優(yōu)秀人才”、“優(yōu)秀的鄧小平

故里人”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，四川省“普通高考優(yōu)秀評卷教師”、“中學(xué)特級教師”，教育部和人事部聯(lián)合授予為“全國模范教師”，國務(wù)院授予為“全國先進工作者（全國勞動模范）”。

多次在華鎣市新教師培訓(xùn)、教師黨員培訓(xùn)、名師骨干教師培訓(xùn)、教科室主任培訓(xùn)、20余所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師代表學(xué)習(xí)黨的十七輔導(dǎo)培訓(xùn)以及廣安區(qū)教師培訓(xùn)會作專題講座。在西華師范大學(xué)主辦全省部分中小學(xué)校長培訓(xùn)會上主講近四小時，受到與會100多位校長的肯定。

創(chuàng)辦在全國有較大影響力的具有專業(yè)水準(zhǔn)的專業(yè)網(wǎng)——“高三政治教學(xué)網(wǎng)”。

由四川省工會組織到香港、澳門考察學(xué)習(xí)過。

2008年北京奧運火炬手。

華鎣電視臺、廣安電視臺、四川電視臺新聞聯(lián)播節(jié)目專題報道過自己的事跡。（15）研究成果

在北京師范大學(xué)主辦《思想政治課教學(xué)》、東北師范大學(xué)主辦《現(xiàn)代中小學(xué)教育》、北京教育學(xué)院主辦全國中文核心期刊《中小學(xué)管理》、浙江教育學(xué)院主辦全國中等教育類核心期刊《政治課教學(xué)》、廣西教育學(xué)院主辦全國中文核心期刊《中學(xué)文科》、中國關(guān)心下一代工作委員會和全國教育科學(xué)與經(jīng)濟發(fā)展研究會主辦《中國教育博覽》、河南大學(xué)主辦《中學(xué)生政史地》、湖南教育報刊社主辦《高中生》、吉林長春出版社主辦《考試周刊》、廣安市教育科學(xué)研究所主辦《廣安教育研究》、華鎣市教育科學(xué)研究室主辦《華鎣教研》雜志以及在中國教育部主辦《中國教育報》和《中國教師報》、四川省教育廳主辦《教育導(dǎo)報》、陜西省教育廳主辦《教師報》、共青團四川省委主辦的《四川青年報》、中國共產(chǎn)黨廣安市委員會主辦《廣安日報》、四川省大中專招生委員會主辦《四川招生考試報》、陜西師范大學(xué)主辦《中學(xué)生政治報》、海南考試報社主辦《考試報》、河南教育社主辦《中學(xué)生時事政治報》、河南省中學(xué)生學(xué)習(xí)報社主辦《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》、吉林省素質(zhì)教育報社主辦《素質(zhì)教育報》、四川師范學(xué)院主辦《四川師院報》等24種公開發(fā)行刊物上已發(fā)表涉及教育、教學(xué)、教研、科研、管理等方面的研究文章近80篇，按期發(fā)行量推算全國有上億人次讀過我所寫的文章，產(chǎn)生了一定的社會效益。另外還有20多篇獲得國家級、省級、地級優(yōu)秀論文等級獎。

不少教師問我：“胡老師，你是怎樣成長為優(yōu)秀教師的？”我說成為優(yōu)秀教師并不難：一要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，包括讀優(yōu)秀書籍、看報刊雜志，精彩處還要用筆記錄；二要養(yǎng)成看中央電視臺新聞聯(lián)播節(jié)目的習(xí)慣，它是融政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技等知識于一體，信息量大、知識新；三要養(yǎng)成上網(wǎng)的習(xí)慣，通過網(wǎng)絡(luò)吸取有益東西；四要養(yǎng)成優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)節(jié)的習(xí)慣，反思其過程；五要養(yǎng)成向同行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，取長補短；六要養(yǎng)成觀察和思考教育教學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)好奇心；七要養(yǎng)成形成研究成果的習(xí)慣。一句話，我的成長就是走專業(yè)化發(fā)展之路。

今天，我與大家交流的課題就是《教師專業(yè)化發(fā)展之我見》，望能給大家?guī)ビ幸娴慕梃b，加速發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化著的教育實踐與改革的需要。我講話的主要內(nèi)容有：

一、什么是教師專業(yè)化發(fā)展二、教師專業(yè)化發(fā)展的必要性三、教師專業(yè)化提出的歷史背景四、教師專業(yè)化發(fā)展的特征和內(nèi)容五、教師怎樣才能實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展

一、什么是教師專業(yè)化發(fā)展

教師發(fā)展分為兩個層次：一個層次是教師作為常人的發(fā)展；另一個層次是教師作為從事教育這一特殊職業(yè)的專業(yè)人員的發(fā)展。教師發(fā)展主要指的是“教師專業(yè)化發(fā)展”，教師必須成為一個專業(yè)，就要像律師、醫(yī)生那樣具有職位不可替代性。中小學(xué)教師能否實現(xiàn)專業(yè)化，中小學(xué)校擁有專業(yè)化教師的數(shù)量和質(zhì)量，既關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長，又是課程改革能否全面推廣的關(guān)鍵。

所謂教師專業(yè)化發(fā)展，是指教師在理解專業(yè)意義的基礎(chǔ)上，提升專業(yè)精神，增強專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)道德，拓展專業(yè)知識，提高專業(yè)能力的過程。

提升專業(yè)精神：⑴對自己專業(yè)忠誠——“專業(yè)忠誠”是“專業(yè)性職業(yè)”的共同特征，教師專業(yè)忠誠主要表現(xiàn)為對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛；⑵對專業(yè)永無止境持續(xù)追求——專業(yè)性職業(yè)都要求從業(yè)人員對專業(yè)精益求精，不斷追求專業(yè)提升與發(fā)展?，F(xiàn)代教育活動復(fù)雜性決定了任何教育方案都不可能是完美無缺，也沒有適合各種情況的教育方案，尤其是現(xiàn)代班級集體授課制度要面對多樣化學(xué)生，要保證每位學(xué)生個性充分發(fā)展，沒有精湛教育教學(xué)技術(shù)是無論如何做不到的。⑶高度責(zé)任心和使命感——“專業(yè)性”職業(yè)要求敬業(yè)愛崗、高度責(zé)任。教師工作是一種個體性的隱蔽性勞動，教育成效總是隱蔽的和滯后的，因此教師工作總是難以計量、難以顯性化的，教師工作更多是一種“良心活”，沒有高度的責(zé)任感和使命感，就難以奉獻大量的隱型勞動，就難以達到教育的預(yù)期成效。增強專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)道德（職業(yè)道德）：現(xiàn)代漢語詞典》對修養(yǎng)作了兩個解釋：一是指“理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平”，二是指“養(yǎng)成的正確的待人處事的態(tài)度”。教師勞動是一種特殊的精神生產(chǎn)過程，它具有強烈的示范性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性、艱巨性、長期性、廣延性、協(xié)作性、勞動價值的隱含性和滯后性等特點。教師的素質(zhì)，師德最重要。特別是在當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下,教師事業(yè)心、進取意識、敬業(yè)奉獻精神不足,體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生,教師如何能正確對待教學(xué)、正確對待學(xué)生等問題需要進一步解決,教師職業(yè)道德潛伏著危機。具有優(yōu)秀專業(yè)品質(zhì)的教師要把教師當(dāng)成事業(yè)，具有高尚道德情操和無私奉獻精神，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。必須具有開放的心態(tài)和強烈的創(chuàng)新意識。

拓展專業(yè)知識（教育知識）：專業(yè)知識是指學(xué)科知識（學(xué)科專業(yè)性）和教育學(xué)、心理學(xué)知識（教育專業(yè)性）等。教育實踐在不斷地變化發(fā)展，新知識、新觀念也在不斷地出現(xiàn)，作為教師，尤其是大學(xué)畢業(yè)幾年，甚至一二十年的教師，需要不斷地接受專業(yè)新知識，教育教學(xué)新觀念，補充自己的知識構(gòu)成。同時，現(xiàn)代合格的教師只有專業(yè)知識是不夠的，非專業(yè)知識的不斷拓展對于教育專業(yè)化而言也是重要的。在基本專業(yè)知識達標(biāo)的情況下，教師以一個什么樣的面目出現(xiàn)，以一種什么樣的精神氣質(zhì)出現(xiàn)在教育現(xiàn)場，很大程度上取決于教師是否具有廣博的知識。教師要增加教學(xué)的魅力，增加可持續(xù)發(fā)展的能力，就需要不斷地拓寬知識視野。只要和教學(xué)、人生相關(guān)的，現(xiàn)代教師都要廣泛學(xué)習(xí)、閱讀，這與教師的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提高密切相關(guān)。否則就會出現(xiàn)有知識沒文化、有技能沒常識、有專業(yè)沒思想的狀況。

提高專業(yè)能力（教育能力）：專業(yè)能力指的是來自教學(xué)實踐的能力和經(jīng)驗。教師在實踐中積累的經(jīng)驗，也可以稱為“實踐性知識”，它體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。因此，“專業(yè)能力”的實質(zhì)是“實踐能力”。有學(xué)者形象地描述過這種現(xiàn)象：在家長看來，一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師是否精通微積分并不重要，重要的是能教會孩子解算術(shù)應(yīng)用題。所以輔導(dǎo)作文，家長不去找作家；輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，家長不去找數(shù)學(xué)家。教師的專業(yè)能力當(dāng)然也依賴于專業(yè)知識基礎(chǔ)，但更依賴于他在實踐中長期“摸爬滾打”積累的教學(xué)經(jīng)驗。簡言之：專業(yè)化的教師必須具備專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力。二、教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

“教育大計，教師為本”，教師是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，高素質(zhì)的教師就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師隊伍建設(shè)是深化改革、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容和任務(wù)。目前我國中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)主流比較好的,但還存在一些必須解決的問題以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。一是教師職業(yè)道德狀況不盡人意。二是教師知識水平和知識結(jié)構(gòu)不合理。有的教師在具體的教育教學(xué)過程中，缺乏業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，特別是自身教育科研能力、創(chuàng)新思想觀念和心理輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)以及教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)欠佳。三是教師面對新課程改革，教師必須專業(yè)化發(fā)展。（一）教育觀念的挑戰(zhàn)

1、教育目標(biāo)觀：過去側(cè)重雙基；現(xiàn)在注重學(xué)生全面發(fā)展。

2、教師角色觀：六種身份——合作者、引導(dǎo)者、課程建構(gòu)者、促進者、研究者、終身學(xué)習(xí)者。（由實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?、由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R批判性分析者、由教案的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)智慧的創(chuàng)造者）

3、課程觀：對國家、地方、學(xué)校三級課程的認識；課程參與意識的確立、逐步由國家課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程的研制者與開發(fā)者。

4、教學(xué)觀：四個轉(zhuǎn)變——重傳授到重發(fā)展、重教師教到重學(xué)生學(xué)、重結(jié)果到重過程、統(tǒng)一規(guī)格式教學(xué)到差異性教學(xué)。

5、教材觀：教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要資源但不是唯一的資源，教材不應(yīng)是束縛老師的枷鎖、而應(yīng)是教師發(fā)展的基石。

6、評價觀：傳統(tǒng)評價觀只重視考試、分數(shù)、升學(xué)率，造成對學(xué)生片面評價，導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展。新的評價觀認為，評價應(yīng)以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，把結(jié)果評價與過程評價、多樣化評價相結(jié)合，以實現(xiàn)從量到質(zhì)，從知識、技能到習(xí)慣、態(tài)度、情感和價值全方位評價，增強評價科學(xué)性和客觀性，更好地發(fā)揮評價在課程改革中的功能。

（二）專業(yè)能力的挑戰(zhàn)：

1、新課程實施所需的新技能。課程參與的能力、運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的能力。

2、寬廣的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。這在綜合科學(xué)課程的要求上尤為突出?？茖W(xué)這一綜合課程橫跨物理、化學(xué)、生物、自然、地理，乃至航空航天、環(huán)境保護等眾多專業(yè)領(lǐng)域。這就要求教師具有更強的專業(yè)適應(yīng)能力和教育教學(xué)研究能力。

3、提升學(xué)術(shù)水平、拓寬學(xué)術(shù)視野。課程內(nèi)容現(xiàn)代化要求教師貼近本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，對計算機等新的工具性學(xué)科有足夠理解；課程內(nèi)容的生活化要求教師在知識價值的理解上，超越學(xué)科的局限，去深切體悟知識的生活價值及其對學(xué)生人生成長的重要意義；教師必須保持一種持續(xù)的探索意識和學(xué)術(shù)敏感力，并在研究方法和研究能力上有所積累。所有這一切，都可歸結(jié)為教師學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)能力的提升。三、教師專業(yè)化提出的歷史背景

1、教師專業(yè)化提出的國際背景

1955年，世界教師專業(yè)組織會議的召開率先研討了教師專業(yè)問題，推動了教師專業(yè)組織的形成和發(fā)展。

1966年，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織提出的《關(guān)于教師地位的建議》，是首次以官方文件形式對教師專業(yè)化作出的說明，提出“應(yīng)把教師工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)?！?/p>

1989--1992年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）相繼發(fā)表了一系列有關(guān)教師及教師專業(yè)化改革的報告，如《教師培訓(xùn)》《學(xué)校質(zhì)量》《今日之教師》《教師質(zhì)量》等；1996年，聯(lián)合國教科文組織召開了以“加強在變化著的世界中的教師的作用之教育”為主題的第45屆國際教育大會，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略?！?/p>

1998年，在北京召開了“面向21世紀師范教育國際研討會”明確“當(dāng)前師范教育改革的核心是教師專業(yè)化問題?！?/p>

美國在曉198螺6年，壤卡內(nèi)基猜小組、足霍姆斯獨小組相察繼發(fā)表包《國家速為培養(yǎng)流21世豪紀的教私師作準(zhǔn)秤備》、袍《明天捕的教師搶》兩個輸重要報聯(lián)告，同臥時強調(diào)牲以確立連教師專頂業(yè)性為衛(wèi)教師改喇革和教婦師職業(yè)忍發(fā)展的映目標(biāo)。丑卡內(nèi)基宵基金組這織的“阻美國教癥師專業(yè)畫標(biāo)準(zhǔn)委出員會”生還專門石編制了傘明確界栽定教師炊職業(yè)專產(chǎn)業(yè)性的保文件《缺教師專封業(yè)標(biāo)準(zhǔn)宏大綱》現(xiàn)。日本在1對971年香就在中央拋教育審議滔會通過的繞文件《關(guān)父于今后學(xué)慘校教育的哪綜合擴充跪與調(diào)整的因基本措施忍》中指出握“教師職指業(yè)本來就學(xué)需要極高鋼的專門性臨”，強調(diào)鍵應(yīng)當(dāng)確認葵和加強教傷師的專業(yè)些化。19寧97年，豎日本再次漿強調(diào)對教底師職業(yè)專玻業(yè)化的認牌識。英國在8型0年代末粘建立了旨運在促進教漏師專業(yè)化忘的校本培絮訓(xùn)模式，嘩1998唯年教育與缸就業(yè)部頒蒜發(fā)了新的獨教師教育董專業(yè)性認伙可標(biāo)準(zhǔn)“客教師教育聚課程要求母”。香港和臺聾灣分別從分80年代繩末后期開僻始加大教脖師專業(yè)化異教育制度工改革。教師專業(yè)仔化的觀念貸已經(jīng)成為遙國際社會販的普遍共玩識。2、參照國際瘦職業(yè)專業(yè)死化標(biāo)準(zhǔn)，囑教師專業(yè)緣瑞化要求是停：⑴有較高袖的專業(yè)智批能，了解沃學(xué)科領(lǐng)洪域發(fā)展泳前沿方旨向；⑵接受長四時間專業(yè)訓(xùn)富練，包括學(xué)侮科教學(xué)“跳臨床”實玻習(xí)；⑶具備高材尚的專業(yè)道鎮(zhèn)德，以人為折本，敬業(yè)岔愛生，身柴體力行，丟為人師表傲；⑷具備專業(yè)知識搖結(jié)構(gòu)，有不伯?dāng)噙M修產(chǎn)的意識釀，能根免據(jù)自己睡的專業(yè)指判斷決括策，有然自主權(quán)社，而不飄是奉命擋；⑸具備延必需的專業(yè)能力舟結(jié)構(gòu)，取得邀教師資洗格證書務(wù)；⑹專業(yè)化發(fā)暈展，終身學(xué)把習(xí)。3、我狗國教師血專業(yè)化童的現(xiàn)狀我國有關(guān)達法律已經(jīng)罪為推進教甘師專業(yè)化安提供了基個本的制度挨保證。199要4年我國開坑始實施角的《教師法故》規(guī)定："教師鴉是履行品教育教營學(xué)職責(zé)慶的專業(yè)到人員"漆，第一次銅從法律肉角度確朱認了教暢師的專萬業(yè)地位啞。1995祥年國務(wù)院愈頒布《教哄師資格條醬例》，2孔000年搬教育部頒值布《教師糾資格條例扇實施辦法言》，教師道資格制度士在全國開嫌始全面實劈燕施。200泛0年，我國出罰版的第一殘部對職業(yè)洞進行科學(xué)恭分類的權(quán)朗威性文件《中華人險民共和國她職業(yè)分類育大典》，首次詢將我國富職業(yè)歸誓并為八低大類，棍教師屬村于“專業(yè)蟻技術(shù)人樓員”一類。（20存04年勞冷動和社會甩保障部認裕定的職業(yè)臥已達19灘79個。慚）2001稱年4月1仇日起，國爽家首次開干展全面實蠅施教師資際格認定工驅(qū)作，進入春實際操作底階段。我國早在闊20世紀視30年代零就對教師向職業(yè)展開識過討論，騎當(dāng)時有一沒種很鮮明印的觀點，筑“教師不欲單是一種獻職業(yè)，而丹且是一種句專業(yè)，…蜂…性質(zhì)與售醫(yī)生、律卸師、工程郊師相類似穩(wěn)"。但至今抹，對教湯師是不秘可替代怒的專門疾職業(yè)仍碧未形成陪共識。教育部彩師范教懼育司有斥關(guān)負責(zé)派人認為濃，原因鴨可能有叫三方面肉：一是痕在中小腸學(xué)教師惡數(shù)量尚傷不能滿遲足需求校時，教師隊磨伍中難售免有一缺部分人初不合格園，不稱狹職；二是隆中小學(xué)蓬教師這剖一專業(yè)瘋在我國發(fā)育的級不夠成僑熟，專業(yè)性或不夠強，依中小學(xué)教禿師整體素虛質(zhì)不高；具三是這一急職業(yè)有一王定的特殊心性，教師的燥勞動成等果通過通學(xué)生的逐知識、劈燕能力、懸素質(zhì)、驗個性、氣品性等灑諸方面湖的提高口來體現(xiàn)屢，某個擠教師的廳直接教啟學(xué)效果繁難以定指量確定凱，不易掩看到即猶現(xiàn)的成喉敗效應(yīng)妙。因此，甲當(dāng)前還緒有不少浩人認為爐教師職沿業(yè)有一純定的替工代性，稈或者起驢碼只能墻處于一票個準(zhǔn)專滾業(yè)的水偵平，誤蕩認為只薦要有一飄定的學(xué)舒科知識煉就能當(dāng)缸教師。中國教育愚學(xué)會會長乖顧明遠教容授認為：社會職業(yè)聚有一條鐵氏的規(guī)律，鐮即只有專依業(yè)化才有皺社會地位剃，才能受辜到社會的肆尊重。如晚果一種職臘業(yè)是人人袋可以擔(dān)任沃的，則在壁社會上是諒沒有地位藥的。教師批如果沒有余社會地位鹿，教師的腳職業(yè)不被坊社會尊重榮，那么這爬個社會的泉教育大廈到就會倒塌揮，這個社沙會也不會澇進步。華東師固范大學(xué)迫葉瀾教駐授指出漿：只有將人磨的培養(yǎng)、悶將完整人赴格的自我省塑造而不寇僅僅是知安識的傳授謎看作教育哄的最終目蝴標(biāo)，生命術(shù)的無限可退能性才能巨在教育的峽過程中展戚開，教師甚才能成為柜富于時代龍精神、創(chuàng)疾新精神的勁人，教師羨職業(yè)也才繼能具有像旺醫(yī)生、律下師一樣的痛專業(yè)不可績替代性。四、教師顆專業(yè)化發(fā)獨展的特征炒和內(nèi)容（一）教駐師專業(yè)化餡發(fā)展的特霉征教師專業(yè)戴化發(fā)展是被教師個體涉不斷更新扛知識結(jié)構(gòu)自、增長專家業(yè)能力的埋過程。教師專業(yè)蜘化發(fā)展的赤特征表現(xiàn)證為：專業(yè)聚知識結(jié)構(gòu)液、專業(yè)工陪作水平和旋專業(yè)情感案態(tài)度三方鼠面發(fā)展。教師的專業(yè)知兔識結(jié)構(gòu)，包括壞專業(yè)課欠程知識運，專業(yè)風(fēng)教學(xué)論醋知識和來教育學(xué)指、心理庫學(xué)、課挎程學(xué)知紡識。教師的專業(yè)工作抖水平，指課程測開發(fā)與設(shè)撞計、教學(xué)廢實施與管俯理、教學(xué)督研究與專諒業(yè)創(chuàng)新水拒平教師的專業(yè)情感里態(tài)度，是指晌教師在薯不斷深從入理解某所從事凳專業(yè)的扁價值、難意義的帶過程中研，形成浪的奮斗嬌不息、澡追求不殼止的精撒神。教師專綠業(yè)發(fā)展夕是教師糊專業(yè)化槳發(fā)展的逆方向和煤主題。（二）垂教師專壁業(yè)化發(fā)華展的內(nèi)撕容教師專業(yè)滑化發(fā)展是齊課程改革副的一個重趣要取向，乖是教師教白育實踐中史關(guān)注的一種個主要問興題。新課程背陶景下的教某師專業(yè)化勵發(fā)展的內(nèi)父容突出體歸現(xiàn)在以下三個方燭面：（1）囑專業(yè)理溝念。主貓要包括外專業(yè)態(tài)販度、教癢育理念炊和專業(yè)估道德三彈個方面蝕的內(nèi)容。“專業(yè)態(tài)誼度”是教師艙對自己從雹事的職業(yè)抖所持有的搏基本態(tài)度會；“教育理貝念”是指犁教師對病教育事框業(yè)所持腔有的理茂想和信看念；“專業(yè)道案德”是教師慌在教育教統(tǒng)學(xué)活動中乘處理人際介關(guān)系所要問遵循的基涂本準(zhǔn)則和奧職業(yè)操守疾。專業(yè)理綱念是教此師專業(yè)芽化發(fā)展屑之魂，漫是支撐擱教師專脫業(yè)化發(fā)昏展的基麥?zhǔn)涂筛３掷m(xù)發(fā)掀展的動抹力。（2）專臉業(yè)知識。栗包括學(xué)科賄專業(yè)知識軍、教育教色學(xué)科學(xué)理混論知識和庫實踐性知狡識三個主保要成分。具備比較管淵博的學(xué)矩科專業(yè)知庸識是教師麻實施教學(xué)拿的基礎(chǔ)。辦教育教學(xué)麻的科學(xué)理軟論知識包蟲括教育學(xué)映知識、教皺學(xué)法知識溫、學(xué)習(xí)者蛙和學(xué)習(xí)的匯知識、心倦理學(xué)知識畝和課程論陣知識等。（3）專走業(yè)能力。構(gòu)即教師在引育人中所醉表現(xiàn)出來尖的教育教奸學(xué)能力的遇總和。教師的專麗業(yè)能力應(yīng)窄包括一般揉能力（智甚力）和特穴殊能力兩信方面。教命師在智力姿上應(yīng)達到樹一般水平態(tài)，它是維薪持教師正侍常教學(xué)思巡壽維流暢性忽的基本保每障。教師棍特殊能力銷包括與教鵝學(xué)實踐直秘接相關(guān)的酬特殊能力動，如學(xué)科教咽學(xué)能力許、交往撤能力、嬌語言表淘達能力罩、班級許管理能壤力等等。斯學(xué)科教嶼學(xué)能力東主要包胸括教育蠟活動設(shè)夢計能力識、教育耐活動實波施能力蝕、教育燦過程的收組織與宅監(jiān)控能力和插教育評康價能力園四種能船力。面適對新課侵程，教驗師尤其屆需要重壞視提高宗科研能疏力、反佩思能力芽和課程什能力（劃包括課嫩程開發(fā)模能力和厘實施綜縣合課程學(xué)的能力吹）三方接面的特筑殊能力偉。教師專業(yè)葵化發(fā)展是罵一個持續(xù)舊不斷的過崗程。傳統(tǒng)的教鄰師專業(yè)化除發(fā)展做法券是把教師送艦到進修學(xué)謎院去學(xué)習(xí)，強調(diào)的高是發(fā)展教海師的專業(yè)憑知識，認型為教師只要掌蘭握好“高教什么允”和“湯怎么教遺”的知段識就能跳勝任教絨育工作，而事實悶上這只托強調(diào)了層知識的犧傳遞功身能，這種傳統(tǒng)復(fù)教師培訓(xùn)逝并不能很鴉好地實現(xiàn)都教師專業(yè)寨化發(fā)展，蟻這種取向漆既不受資援深教師歡澇迎，也不焦受新教師貸歡迎。當(dāng)前教率師專業(yè)亡化發(fā)展他主流取日向是“遍實踐－掩反思”壯，強調(diào)不懷僅是掌筐握教師左要專業(yè)策理論知龍識，而規(guī)是專業(yè)地能力與刑專業(yè)品死質(zhì)，因責(zé)而“校格本培訓(xùn)說”就成弱了教師存專業(yè)化爪發(fā)展主瓜要渠道孕。五、教師析怎樣才能儀實現(xiàn)專業(yè)冒化發(fā)展1、理珍論學(xué)習(xí)咱式。列寧說陡過“沒蜂有革命劍的理論前便沒有朵革命的淋行動”瞇、“理辭論一經(jīng)戶群眾掌原握便會乖產(chǎn)生巨倦大的物彎質(zhì)力量綿”?？沙鲆圆扇〖泻妥熳灾鲗W(xué)宜習(xí)的方銳式，學(xué)視習(xí)教育理論奴、教學(xué)理強論、教研察理論、科拌研理論、槐專業(yè)理論做等知識。份可以通過學(xué)習(xí)專憲著、學(xué)磁習(xí)報刊袋雜志、冬上網(wǎng)學(xué)承習(xí)等形式找去實現(xiàn)性。在教育教儀學(xué)實踐中縮慧，如果沒聾有專業(yè)理繩論和教育許理論作支犯撐，教育麥實踐將是叉盲目的實寒踐。只有鉗不斷學(xué)習(xí)疼先進的理啟論，提高男自身的理租論素養(yǎng)和漸理論水平飲，保持先拆進的教育喇教學(xué)思想挺，我們的攤工作才會厭出現(xiàn)事半壞功倍效果曬。當(dāng)前有靠兩大教育顯理論值得醬反復(fù)學(xué)習(xí)剃與研討，乎即建構(gòu)主爆義理論詳和多元罪智能理匠論。（1）前建構(gòu)主照義理論置：強調(diào)刺縱激--垃反應(yīng)，皮把學(xué)習(xí)功者看作朵是對外鴿部刺激租作出被懇動反應(yīng)鉗、即作蘋為知識宏灌輸對纖象的行傘為主義肯學(xué)習(xí)理侮論，已經(jīng)讓位踏給強調(diào)認允知主體的存內(nèi)部心理排過程，并克把學(xué)習(xí)者港看作是信祥息加工主沖體的認知學(xué)習(xí)責(zé)理論，強至調(diào)人是學(xué)穿習(xí)的主體曲，主動學(xué)演習(xí)，人們悟?qū)ν饨缧畔⒌母懈?、注意淡、理解是裝有選擇性解的，學(xué)習(xí)悅的質(zhì)量取頑決于效果。隨著心歪理學(xué)家對給人類學(xué)習(xí)忘過程認知灘規(guī)律研究脹的不斷深爬入，近年來，啟認知學(xué)習(xí)葡理論的一豈個重要分據(jù)支--建建構(gòu)主義學(xué)罷習(xí)理論在鐵西方逐漸盲流行。多媒體犬計算機攀和網(wǎng)絡(luò)知通信技直術(shù)被認欣為是建宰構(gòu)主義務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)要境下理造想認知鄭工具，建構(gòu)主義惕學(xué)習(xí)理論正愈來愈處顯示出其抽強大的生名命力，并嚴在世界范疊圍內(nèi)日益墓擴大其影側(cè)響。①建構(gòu)主按義由來與則發(fā)展。建構(gòu)主義額也譯作結(jié)槍構(gòu)主義，參其最早提脂出者是瑞變士的皮亞杰，是認委知發(fā)展沿領(lǐng)域最惕有影響葛的一位擁心理學(xué)標(biāo)家，堅斑持從內(nèi)障因和外婚因相互班作用的拜觀點來而研究兒針童的認篇知發(fā)展麻。他認茫為，兒童是在夫與周圍環(huán)狀境相互作糖用的過程孕中，逐步座建構(gòu)起關(guān)縱于外部世野界的知識翻。在皮亞杰蘆的上述理寸論的基礎(chǔ)懸上，科爾疾伯格在認板知結(jié)構(gòu)的懷性質(zhì)與認則知結(jié)構(gòu)的役發(fā)展條件館等方面作自了進一步讀的研究；斯騰伯格折和卡茨等獄人則強調(diào)對了個體的碑主動性在芒建構(gòu)認知警結(jié)構(gòu)過程權(quán)中起關(guān)鍵碰作用，并舅對認知過改程中如何陽發(fā)揮個體傅主動性作鴿了認真的虹探索；維果斯基甩創(chuàng)立的“笛文化歷史傳發(fā)展理論毅”則強調(diào)膚認知過程龍中學(xué)習(xí)者靠所處社會家文化歷史奏背景的作彎用，在此渠基礎(chǔ)上以石維果斯基刃為首的維尊列魯學(xué)派掩深入地研努究了“活存動”和“嘉社會交往趣”在人的火高級心理皮機能發(fā)展鬧中的重要統(tǒng)作用。所刃有這些研比究都使建叫構(gòu)主義理灶論得到進將一步的豐釋富和完善路，為實際偽應(yīng)用于教顛學(xué)過程創(chuàng)傳造了條件翠。②建構(gòu)主伐義理論的訪基本內(nèi)容骨。刪第怨一，關(guān)于啊學(xué)習(xí)的含揉義。建構(gòu)主黃義認為銹，學(xué)習(xí)悶是在一元定情境題即社會擾文化背譜景下，旬借助其憤他人幫尿助即通瓶過人際屈間協(xié)作鑰活動而女實現(xiàn)意月義建構(gòu)晚過程，態(tài)因此建種構(gòu)主義擾理論認慚為“情住境”、脂“協(xié)作駁”、“聞會話”灑和“意胳義建構(gòu)盈”是學(xué)糖習(xí)環(huán)境保中四大蕉要素或身四大屬頸性。“情境”迅：學(xué)習(xí)環(huán)損境中情貼境必須吩有利于遠學(xué)生對訓(xùn)所學(xué)內(nèi)閱容意義足建構(gòu)。儉把情境叛創(chuàng)設(shè)看雹作是教援學(xué)設(shè)計惰最重要范內(nèi)容之虛一?！皡f(xié)作課”：協(xié)作發(fā)差生在學(xué)蹤蝶習(xí)過程杯的始終德。協(xié)作礙對學(xué)習(xí)班資料的亭搜集與怨分析、冤假設(shè)的哈提出與嬸驗證、潛學(xué)習(xí)成艱果的評棕價直至壟意義的炊最終建燙構(gòu)均有勾重要作囑用?！皶挕本疲簳捠菂f(xié)星作過程中殲不可缺少娘環(huán)節(jié)。學(xué)杏習(xí)小組成伍員之間必扣須通過會局話商討完閑成規(guī)定學(xué)萬習(xí)任務(wù)；捉每個學(xué)習(xí)公者的思維胞成果或智役慧為整個芬學(xué)習(xí)群體忽所共享?！耙饬x液建構(gòu)”顛：這是整幼個學(xué)習(xí)咳過程最這終目標(biāo)你。所要料建構(gòu)的意義是閱指：事物解的性質(zhì)、汪規(guī)律以及芒事物之間愛的內(nèi)在聯(lián)過系。獲得錄知識的多炮少取決于后學(xué)習(xí)者根嫂據(jù)自身經(jīng)逝驗去建構(gòu)滅有關(guān)知識聰?shù)囊饬x的甘能力，而含不取決于煙學(xué)習(xí)者記咽憶和背誦斤教師講授欠內(nèi)容的能晴力。第二，含關(guān)于學(xué)靠習(xí)的方狼法。建構(gòu)主怕義提倡時在教師業(yè)指導(dǎo)下曾，以學(xué)習(xí)者響為中心的州學(xué)習(xí)。教圣師是意義極建構(gòu)幫助殃者、促進繳者，而不輩是知識傳肉授者與灌德輸者。學(xué)搬生是信息園加工主體卻、是意義糊主動建構(gòu)指者，而不獄是外部刺搭激被動接陽受者和被淺灌輸對象齊。學(xué)生要成億為意義主犧動建構(gòu)者隙，就要求佛學(xué)生在學(xué)以習(xí)過程中質(zhì)從以下幾捧個方面發(fā)以揮主體作酒用：墾a撲、要用探靜索法、發(fā)移現(xiàn)法去建穗構(gòu)知識意唱義。為b、呈在建構(gòu)意印義過程中藝要求學(xué)生彼主動去搜羅集并分析甜有關(guān)信息巡壽和資料，淘對所學(xué)習(xí)雅問題要提菌出各種假榮設(shè)并努力莫加以驗證擦。浸c、催要把當(dāng)前炕學(xué)習(xí)內(nèi)容腸所反映事協(xié)物盡量和下自己已知秋道事物相聯(lián)撞系，并對帥這種聯(lián)系境加以認真播的思考。萬把聯(lián)系與時思考的過午程與協(xié)作遵學(xué)習(xí)中的默協(xié)商過程住（即交流崇、討論的同過程）結(jié)椅合起來，帶則學(xué)生建皺構(gòu)意義的論效率會更粥高、質(zhì)量完會更好。教師要蠻成為學(xué)遍生建構(gòu)妹意義的荒幫助者觸，就要熟求教師另在教學(xué)講過程中換從以下加幾個面婆發(fā)揮指礎(chǔ)導(dǎo)作用誕：a、激發(fā)學(xué)習(xí)輔興趣，幫助學(xué)狐生形成學(xué)午習(xí)動機。緣瑞b、甚通過創(chuàng)設(shè)符墳合教學(xué)坐內(nèi)容要美求的情辰境和提癥示新舊地知識之奴間聯(lián)系卸的線索，幫助學(xué)幸生建構(gòu)當(dāng)匆前所學(xué)知撫識的意義傲。雪c、恨應(yīng)在可能鬧的條件下組織協(xié)作鬧學(xué)習(xí)（開贈展討論與酬交流），并對協(xié)作仙學(xué)習(xí)過程驗進行引導(dǎo)浩使之朝有劑利于意義虜建構(gòu)的方禮向發(fā)展。當(dāng)引導(dǎo)的方辰法包括：屑提出適當(dāng)榆的問題以惠引起學(xué)生備的思考和痰討論；在想討論中設(shè)捕法把問題犯一步步引影向深入以狂加深學(xué)生專對所學(xué)內(nèi)驕容的理解?。灰獑l(fā)殖誘導(dǎo)學(xué)生優(yōu)自己去發(fā)婦現(xiàn)規(guī)律、條自己去糾局正和補充尖錯誤的或繪片面的認血識。③建構(gòu)林主義教戚學(xué)方法含。測第一居，支架疏式教學(xué)隊。支架式稍教學(xué)為蓬學(xué)習(xí)者刷建構(gòu)對聞知識理貢解提供倉一種概武念框架暑。借用被建筑行察業(yè)中使姨用“腳秩手架”鑼作為概兵念框架姿形象化稈比喻，罰利用概甘念框架碌作為學(xué)走習(xí)過程魯中的腳哈手架。果這種框錢架中的欄概念是尿為發(fā)展派學(xué)習(xí)者青對問題址進一步盾理解所培需要的丹。支架老式教學(xué)蓬由以下寺幾個環(huán)貪節(jié)組成超：裂a、搭腳手架：圍繞當(dāng)松前學(xué)習(xí)主素題，按“喇最鄰近發(fā)檢展區(qū)”的厲要求建立牌概念框架琴。王b、進入情柏境：將學(xué)辟生引入落一定的幼問題情跪境(概臨念框架蓄中的某珠個節(jié)點濁)。愈c、獨立探索：教師啟茶發(fā)引導(dǎo)（賞例如演示禍或介紹理之解類似概撕念過程）勁，讓學(xué)生世自己去分待析，探索泊過程中教誼師要適時暖提示，幫謎助學(xué)生沿售概念框架笑逐步攀升琴。勵d活、協(xié)作學(xué)習(xí)：進行小鞋組協(xié)商、適討論。討泉論結(jié)果有棟可能使原皮來確定的役、與當(dāng)前音所學(xué)概念三有關(guān)屬性姜增加或減訂少，各種屬竊性排列伐次序也衰可能有交所調(diào)整某，并使獸原來多右種意見熄相互矛母盾、且媽態(tài)度紛如呈復(fù)雜犯局面逐刃漸變得礙明朗、戶一致起狂來。在樣共享集郊體思維挑成果的膊基礎(chǔ)上苗達到對餐當(dāng)前所機學(xué)概念版比較全催面、正瞞確的理犁解，即傳最終完熟成對所道學(xué)知識廁的意義慘建構(gòu)。儉e、效果評渣價：對學(xué)辦習(xí)效果毛評價包銳括學(xué)生害個人自洪我評價覽和學(xué)習(xí)屠小組對螞個人學(xué)叼習(xí)評價奏，評價斃內(nèi)容：硬①自主智學(xué)習(xí)能顆力；②貨對小組糊協(xié)作學(xué)輔習(xí)所作鄙出貢獻哈；③是朋否完成騎對所學(xué)勇知識意蕩義建構(gòu)捕。第二，征拋錨式平教學(xué)。這種教學(xué)不要求建立獎在有感染衣力的真實潮事件或真長實問題的限基礎(chǔ)上。姨由于拋錨瘦式教學(xué)要差以真實事欺例或問題剃為基礎(chǔ)(淋作為“錨公”)，所待以有時也扛被稱為“遮實例式教揭學(xué)”或“新基于問題賽的教學(xué)”昨。拋錨式撤教學(xué)由這拳樣幾個環(huán)永節(jié)組成：亡a、創(chuàng)設(shè)情紅境：使學(xué)界習(xí)能在嫁和現(xiàn)實魯情況基獅本一致揀或相類高似的情謀境中發(fā)雜生。b、確定問題：在上遼述情境儀下，選親擇出與燈當(dāng)前學(xué)若習(xí)主題鉤密切相霸關(guān)的真矮實性事?lián)騿柈a(chǎn)題作為蔽學(xué)習(xí)的玩中心內(nèi)引容(讓助學(xué)生面超臨一個繡需要立蜘即去解舊決的現(xiàn)議實問題烈)。選店出的事娛件或問驗題就是廳“錨”區(qū)，這一鋤環(huán)節(jié)的灘作用就坊是“拋地錨”。血c、自主學(xué)習(xí)：不由繼教師直態(tài)接告訴衫學(xué)生應(yīng)巨當(dāng)如何睡去解決唐面臨問找題，而國由教師礙向?qū)W生陵提供解集決該問右題有關(guān)榮線索（臺例如需天要搜集館哪一類蹈資料、舊從何處督獲取有鞏關(guān)信息石資料以脆及現(xiàn)實國中專家扎解決類尤似問題怒的探索諸過程等拉），并饅要特別法注意發(fā)各展學(xué)生妥的“自的主學(xué)習(xí)襖”能力擠。自主捐學(xué)習(xí)能孟力包括西：①確也定學(xué)習(xí)您內(nèi)容表窯的能力懲（學(xué)習(xí)支內(nèi)容表今是指為想完成與蕩給定問奴題有關(guān)緞的學(xué)習(xí)晴任務(wù)所螞需要知懷識點清槍單）；貪②獲取工有關(guān)信桂息與資趣料的能典力(知臥道從何延處獲取慚以及如匪何去獲桐取所需三的信息窩與資料畜)；③伴利用、油評價有機關(guān)信息關(guān)與資料債的能力壘。d、協(xié)作學(xué)艷習(xí)：討論、砍交流，通估過不同觀幟點的交鋒攝，補充、住修正、加譯深每個學(xué)裕生對當(dāng)前全問題的理背解。闖e、效果評價：由于晌拋錨式理教學(xué)要戀求學(xué)生萍解決面悲臨的現(xiàn)正實問題難，學(xué)習(xí)棄過程就碗是解決情問題的桂過程，暑即由該桑過程可躺以直接毀反映出聯(lián)學(xué)生的島學(xué)習(xí)效苗果。因匆此對這羊種教學(xué)違效果的志評價往呆往不需既要進行邪獨立于德教學(xué)過螞程的專棍門測驗新，只需陳在學(xué)習(xí)紋過程中氏隨時觀爺察并記觸錄學(xué)生航的表現(xiàn)濤即可。第三，隨戴機進入教頑學(xué)。由于事膊物的復(fù)榮雜性和湯問題的集多面性課，要做好到對事屋物內(nèi)在籮性質(zhì)和雷事物之滅間相互萄聯(lián)系的唐全面了袍解和掌賀握是很示困難的。在教學(xué)補中就要躍注意對子同一教旋學(xué)內(nèi)容微，要在懇不同時奏間、不疲同情境智下、為覆不同教據(jù)學(xué)目的媽、用不德同方式惡加以呈擇現(xiàn)。換余句話說攪，學(xué)習(xí)跑者可以臭隨意通阿過不同圖途徑、餡不同方慢式進入禁同樣教籠學(xué)內(nèi)容狠的學(xué)習(xí)俗，從而卵獲得對律同一事綠物或同田一問題般多方面漿的認識近與理解稅，這就煤是所謂搭“隨機既進入教驕學(xué)”。判隨機進籌入教學(xué)終主要包質(zhì)括以下武幾個環(huán)瀉節(jié)：a、呈現(xiàn)基惠本情境：向?qū)W生愧呈現(xiàn)與當(dāng)商前學(xué)習(xí)主勁題的基本畜內(nèi)容相關(guān)裕的情境。晝b、隨機進入青學(xué)習(xí)：取決于洞學(xué)生“隨盞機進入”仔學(xué)習(xí)所選必擇內(nèi)容，糊而呈現(xiàn)與潮當(dāng)前學(xué)習(xí)耽主題不同越側(cè)面特性識相關(guān)聯(lián)情疊境。在此旺過程中教亡師應(yīng)注意鏟發(fā)展學(xué)生議的自主學(xué)垮習(xí)能力，欲使學(xué)生逐琴步學(xué)會自亦己學(xué)習(xí)。訓(xùn)c、思維發(fā)洽展訓(xùn)練：由于突隨機進謀入學(xué)習(xí)攜內(nèi)容通爹常比較娃復(fù)雜，鏈教師應(yīng)喂特別注摘意發(fā)展三學(xué)生思封維能力炸。其方心法是：帳①教師駁與學(xué)生億之間交往互應(yīng)在充“元認術(shù)知級”戚進行（新即教師礙向?qū)W生粗提出的鉤問題，圣應(yīng)有利秒于促進香學(xué)生認著知能力草發(fā)展而穩(wěn)非純知丈識性提層問）；朋②要注逐意建立盟學(xué)生的診思維模夏型，即惠要了解瀉學(xué)生思餐維特點臥（例如法教師可不通過這運樣一些終問題來棗建立學(xué)雷生的思競維模型達：“你派的意思銹是指？率”，“衣你怎么區(qū)知道這略是正確掘的？”自，“這損是為什棍么？”僚等等）悟；③注漫意培養(yǎng)予學(xué)生的降發(fā)散性思維屬（這可通伶過提出這牌樣一些問臂題來達到辯：“還有俘沒有其它仰的含義？淘”“請對菌A與B之般間作出比嗎較？”，淋“請評價喬某種觀點漆”等等）糊。乓d弱、小組協(xié)作啟學(xué)習(xí)：圍繞鼠呈現(xiàn)不迎同側(cè)面雅情境所罰獲得認言識展開恩小組討突論。在熔討論中濁，每個職學(xué)生觀索點在和輛其他學(xué)礎(chǔ)生以及明教師一楊起建立接社會協(xié)受商環(huán)境棕中受到勇考察、京評論，罰每個學(xué)拜生也對皇別人觀艙點、看假法進行嫩思考并痛作出反葛映。陪e太、學(xué)習(xí)效果旁評價：包括自深我評價與棋小組評價剪，評價內(nèi)栽容與支架班式教學(xué)中稻相同。旁由以上介型紹可見，建構(gòu)主義衡教學(xué)方法刮盡管有多唐種不同形考式，但又釋有其共性洲，教學(xué)環(huán)申節(jié)中都包手含有情境為創(chuàng)設(shè)、協(xié)選作學(xué)習(xí)（鼓在協(xié)作、揮討論過程奴中當(dāng)然還殺包含有“科對話”）擁，在此基唱礎(chǔ)上由學(xué)克習(xí)者自身殼最終完成估對所學(xué)知蟲識意義建至構(gòu)。④建構(gòu)主波義學(xué)習(xí)環(huán)煌境下的教班學(xué)設(shè)計原狗則演建構(gòu)鉤主義學(xué)習(xí)頑理論強調(diào)之以學(xué)生為礎(chǔ)中心，認榨為學(xué)生是趕認知的主出體，是知腦識意義的緞主動建構(gòu)撈者；教師傅只對學(xué)生件的意義建倡構(gòu)起幫助僑和促進作衰用，并不貞要求教師賠直接向?qū)W悼生傳授和慮灌輸知識威。叮教學(xué)岸設(shè)計原則庸概括如下遇：第一，煙強調(diào)以鴨學(xué)生為騎中心磁。蔥第二，滋強調(diào)“綢情境”索對意義勻建構(gòu)的屯重要作泰用。爭第三將，強調(diào)孕“協(xié)作塘學(xué)習(xí)”養(yǎng)對意義寶建構(gòu)關(guān)今鍵作用窗。錦第幟四，強跪調(diào)對學(xué)約習(xí)環(huán)境拐設(shè)計。棟第引五，強筆調(diào)利用役各種信族息資源掠來支持塊“學(xué)”臥。捉第六，學(xué)強調(diào)學(xué)繁習(xí)過程塌最終目址的完成寄意義建堵構(gòu)。（2）行多元智千能理論剃。多元智忍能理論諒自1草983秧年由云哈佛大娘學(xué)發(fā)展鍵心理學(xué)絹家霍華傷德·汽加德榨納教授煤提出以魯來，迄司今已有縣20燒多年工歷史，膛對中國志在內(nèi)的鮮全世界斥各國的棵教育改恢革，對憂人類未步來教育無思想、鳳辦學(xué)方工向，產(chǎn)豆生了難雞以預(yù)計建的深刻購影響。惰現(xiàn)肌在，美束國有上針百所學(xué)訪校自稱上為多元司智力學(xué)哄校，還乏有難以巷數(shù)計的隔教師以芹多元智尖力理論茄為指導(dǎo)粉思想進鞭行課堂直教學(xué)改膊革并取皆得了突副出的成成績。丹多元初智能理燙論被認被為是人峽類智力狐認識上瓜的一大檔飛躍。①多元應(yīng)智能理扯論被確備認有八方種半形冊式。案第一扛，邏輯翅數(shù)學(xué)智校能：包括運算稿和推理等慣科學(xué)或者上數(shù)學(xué)的一貸般能力，涉以及通過萬數(shù)理運算化和邏輯推圍理等辨別提邏輯或者唉數(shù)字模式澇的特殊能賊力、處理閱較長推理納的能力。配這種智力泛在偵探、出律師、工歸程師、科共學(xué)家和數(shù)大學(xué)家身上萌有比較突泳出表現(xiàn)。第二，撿語言智嚴能：這種智張力主要陽是指聽摔、說、拔讀、寫產(chǎn)能力，堪表現(xiàn)為秘個人能瘦夠順利峽而高效帖地利用賞語下描快述事件瓦、表達緣瑞思想并瞎與人交溫流的能杰力，以榴及對聲患音、韻咐律、單叢詞的意習(xí)義和語許言不同豎功用的倡敏感能活力。這嚴種智力偉在記者畝、編輯房誠、作家陰、演講悔家和政冠治領(lǐng)袖聰?shù)热松黻兩嫌斜雀爿^突出阻表現(xiàn)。第三，鞏音樂智叫能：這種智力隱主要是指團譜寫歌曲盤和器樂演塊奏的能力奸，包括感架受、辨別循、記憶、澡改變和表除達音樂的慎能力，表病現(xiàn)為個人水對音樂包嘗括節(jié)奏、圖音調(diào)、音既色和旋律色的敏感以濃及通過作睡曲、演奏習(xí)和歌唱等旋表達音樂鼠的能力，達以及對音善樂表現(xiàn)形產(chǎn)式的欣賞息。這種智謙力在作曲簡家、指揮玻家、歌唱罩家、演奏牧家、樂器統(tǒng)制造者和倡樂器調(diào)音色師身上有圍比較突出臭的表現(xiàn)。第四，空歐間智能：這種智力蜻主要是指魚準(zhǔn)確感受講視覺--課空間世界抽能力。包厲括感受、糖辨別、記猶憶、變物嗎體的空間柄關(guān)系，并蠢借此表達烤思想和情錄感的能力衫，表現(xiàn)為交對線條、賓形狀、結(jié)構(gòu)、色葡彩和空間增關(guān)系的敏感以及敞通過平面裙圖形和立收體造型將盛它們表現(xiàn)員出來的能孩力。這種葉智力在畫限家、雕刻酷家、建筑你師、航海半家、博物顯學(xué)家和軍政事戰(zhàn)略家睜的身上有吉比較突出禾的表現(xiàn)。第五，身俗體運動智耳能：這種智鞭力主要瘡是指控俊制自己觸身體運劍動和技眼術(shù)性地站處理目煙標(biāo)的能倘力，表景現(xiàn)為能慘夠較好劉地控制糖自己的駐身體、慣對事件噸能夠做饑出恰當(dāng)洋的身體倘反應(yīng)以厲及善于乖利用身撇體語言廉來表達隨自己的廣思想和從情感的側(cè)能力。襯這種智飼力在運燃動員、坊舞蹈家睬、外科葡醫(yī)生、每賽車手飼和發(fā)明鳥家身上夏有比較過突出的諷表現(xiàn)。第六，阻人際關(guān)公系智能渾：這種智力穩(wěn)主要是指速與人相處烈和交往的芝能力，表偶現(xiàn)為覺察輪體驗他人可情緒、情華感、氣質(zhì)第、意圖和凝需求的能悔力并據(jù)此幸做出適宜售反應(yīng)的能農(nóng)力。這種壇智力在教墻師、律師謀、推銷員去、公關(guān)人泥員、談話贏節(jié)目主持初人、管理呢者和政治弦家等人身項上有比較展突出的表疏現(xiàn)。第七，內(nèi)累省智能：這種智力燃主要是指隨認識、洞致察和反省租自身的能歷力，表現(xiàn)延為能夠正智確地意識扭和評價自姑身的情緒乓、動機、朗欲望、個喪性、意志真，并在正垮確的自我毛意識和自拆我評價的碰基礎(chǔ)上形笑成自尊、通自律和自薯制的能力煤。這種智埋力在哲學(xué)否家、小說超家、律師薪等人身上依有比較突戴出的表現(xiàn)吹。第八，否自然智藏能：這種智力回主要指認之識動物、懂植物和自釀然環(huán)境其涼他部分的腔（比如云條或者巖石壩）能力，刑在獵人、容植物學(xué)家囑或者解剖京學(xué)家等人普身上有比坦較突出的陵表現(xiàn)第九，存招在智能（秘第八種半數(shù)）：代表人僻物如釋揭加牟尼舉、老子聞。是指苦思考、稻表述有鬼關(guān)生與真死、身那體與心濟理世界號的最終先命運等挖傾向性腿能力。②多元智冷能理論給串我們教育臘的啟示：姑第一希，尊重教木育公平性蓄，形成“袋有教無類平”教育理叫念。每個學(xué)抗生都有機成材的坐潛力。記教師的誘任務(wù)就黎是挖掘搶學(xué)生這這種潛力趁。我們對戒在學(xué)習(xí)上相最笨、生潔活中最調(diào)塑皮的學(xué)生綿不能一棍雖子打死，灰他或許在勸學(xué)習(xí)方面泉不行，在鋤其他方面飼可能不差島。我們之車所以說他捕不好，是檢因為我們追眼睛只盯雅著他書本桶知識掌握船多少，忽丘略了其他消方面。要碌從不同角朋度來教育沃學(xué)生，使父他特長發(fā)鍬揮出來。第二，尊各重學(xué)生的娘差異性。教學(xué)應(yīng)去著眼于騰學(xué)生多盤方面智疤能。暴學(xué)生智粱能發(fā)展煤是有差束異的，標(biāo)快慢不菠同，深贏淺不同光，多少余不同。旬教師教壤學(xué)采取寬多種行飽之有效邪方式方弊法，改商變教師爹固有不喘變教學(xué)庭模式，栽積極探倆索新的綁方法。淡在教學(xué)啦形式方倉面應(yīng)該印是多姿點多彩的司。把教伐學(xué)由課更內(nèi)向課糞外延伸秒，舉辦鍋豐富多捉彩的教華育實踐華活動，喜讓學(xué)生待在實踐軟中充分州展示自累己特長貌，增強飯學(xué)習(xí)自撓信心，侍使他們捆不斷進授步。第三，歉評價學(xué)肌生應(yīng)堅俯持多樣貢性。我們評競價學(xué)生肉往往只媽采取考低試的方餅式，學(xué)浩生其他揮方面智傭能卻得臘不到應(yīng)有體現(xiàn)。爬這是我們鑼平常在教姥學(xué)中的誤隊區(qū)。在評劃價學(xué)生的時候要丈縱向看急，還要造橫向找姜，爭取盜給學(xué)生縫一個令寫他自己駱滿意的堤評價。多元智擱能理論奸高度重猛視在民裙主、公娛平、多言元環(huán)境故里培養(yǎng)型所有學(xué)曉生全面甜認識自侄己和他耽人，并長學(xué)習(xí)如憑何理解和和尊重蜜不同的洽文化及單其價值棕。時代呼喚印有智慧的秋教育，培譜養(yǎng)有個性柳的學(xué)生，企已經(jīng)成為肺當(dāng)今我國群教育改革夜的主旋律找。在教育蒼教學(xué)過程丙中彰顯學(xué)底生的個性糞，使擁有請不同天資取和強項都引能夠得到緒最適合其著自身特質(zhì)毒的發(fā)展，徐從而最終久實現(xiàn)人的收全面發(fā)展陷，始終是奮教育領(lǐng)域藏中備受矚納目的核心木命題。多元智語能理論佩，使我略們找到您了一條碰解決素吳質(zhì)教育續(xù)問題的供有效途辛徑。2、名師動(專業(yè))巷引領(lǐng)式。名師通伙過自身輸成長與繡發(fā)展經(jīng)慈歷，向鉆其他教鍋師傳授過教育教管學(xué)、教否研科研棋等方面窗的直接廢經(jīng)驗，國同時青射年教師流、教學(xué)環(huán)教研能厭力有待瞇提高的召教師要尖積極拜居師學(xué)藝階。名師衣（專業(yè)默）引領(lǐng)深形式：主要有學(xué)登術(shù)專題報望告、理論醒學(xué)習(xí)輔導(dǎo)棵講座、教牽學(xué)現(xiàn)場指肢導(dǎo)以及教疑學(xué)專業(yè)咨婆詢（座談你）等，每岡一種形式薪都有其特璃定的功用騙，一方面可臨以發(fā)揮名爪師在學(xué)科揪的影響力悲、輻射力坦和帶動力茅；另一方擊面學(xué)科有托了名師，再給其余老紋師樹立了否標(biāo)桿，學(xué)粒有榜樣；翅也可以促稀名師向更米高目標(biāo)發(fā)丑展，或者擱走出學(xué)校出、走入全蒼國、走向幼世界。3、集放體備課猶式。新課改珠非常強媽調(diào)“教閥學(xué)即研卡究”，禮充分發(fā)馬揮學(xué)校仔備課組朵作用，辟開展形擱式多樣貫的集體稅備課活肝動，反局對各自設(shè)為戰(zhàn)，月有效開攜展教師瀉之間的算交流與合作市。現(xiàn)在許貞多學(xué)校的肥集體備課思沒有實際臺意義，大師多流于形潮式，主要戰(zhàn)是由于備亭課組長能態(tài)力問題、召學(xué)?？己藛釞C制問題慌、教師喜渡歡單打獨脅斗或把集紗體備課局企限于設(shè)計遷教案所致肯。我認為死集體備課憂包含：①設(shè)計教去案，有三個榨步驟：輩第一步薄，個人極按要求機寫教案磨；第二緣瑞步，集膀體交流顛并修改需教案；腎第三步曾，把修束改后的舌教案打被印出來卵，下發(fā)步給每位利教師，右要求教爆師修改瞎后使用斃，這樣靜用公式誓表示X隙+Y+型1模式帳；②剖析教有育教學(xué)案元例，也可以扇探討教育瓦教學(xué)方法臟；③交流教薯育教學(xué)經(jīng)跌驗、教育子教學(xué)反思此；④學(xué)習(xí)狐教育教汗學(xué)理論陪、⑤討翻論教法堆與學(xué)法等。集體瘡備課共汁同要求療要做到鳥四定，決即定時間撲、定地邪點、定土人員、勒定內(nèi)容。通過集域體備課，厲促進教師芳自我反思錘、交流、留互動、共虜享成果，詳提高工作焰效率，并猜使教師集敘體智慧和磨個人風(fēng)格霉有機統(tǒng)一諸。4、上駁公開課杠式。公開課就季是“打開述教室的門昨”，向教冠學(xué)同伴（同行教擇師）、向?qū)殞W(xué)生家長師、向?qū)I(yè)指機構(gòu)的研駛究人員以找及根據(jù)某庸種特定需悠要而向他箱人開放的歸課?！肮_直”二字臥本身就門是一個哈中性詞魂，它可幅以是“盲成功”新的，也鑰可以是降“失敗傭”的。公開課有巡壽兩大特征臣：一是公兵開體現(xiàn)民歌主：執(zhí)教者和趙觀課研討拒者雙方都詞是教學(xué)研嘴究活動平邊等的共同峰體中的一倆員，即使筆是名教師員、特級教箭師的公開賢課，也是懼建立在一火個平等互擔(dān)動的教研壘集體中；二是公開嘩獲得提升體：公開課是光一種寶貴環(huán)的校本教云研資源，尸是開展教要學(xué)反思、申同伴互助噸、專業(yè)引凍領(lǐng)的寶貴隆素材，是損一種民主蛇學(xué)習(xí)交流幸的教研文嶼化的體現(xiàn)豪，它的受愚益者是所違有的參與錯者。公開課對皆于執(zhí)教者緣瑞來說，是戴一次鍛煉湊和提升的丈機會，眾抄多的名師番正是在一兩次次的公燃開課教學(xué)袖實踐中得錘到鍛煉、浩成長，走內(nèi)向成功的腫。公開課炸對于學(xué)腳生來說姐，是一痕種對其景膽量和樓能力鍛被煉的機芳會，他嶄們會因渣為自己哲在課堂畫上優(yōu)異壞表現(xiàn)而齊充滿自山信、樂睬觀，激珠發(fā)更強跌烈的學(xué)董習(xí)欲，允更旺盛憂的成功綢欲。公開課對弱于觀課研坐究者來說吩，借觀課否之機，感歷受上課教膠師的魅力潤風(fēng)采，學(xué)華習(xí)借鑒上頌課教師的暴成功經(jīng)驗族，可以觸逝類旁通，粱獲得教育仇教學(xué)成功賞的啟示，忘從公開課響的教學(xué)研忽討中獲得頃教學(xué)專業(yè)鄰能力的提鞏升。5、聽診課式。聽課是教遙師之間相婚互學(xué)習(xí)的胖一種重要區(qū)形式。聽靜什么、怎曾樣聽呢？掀我認為：弄必須以謙闊虛的精神送、欣賞的據(jù)眼光、研啊究的心態(tài)閣和分享的皇神情，去插聽、去品泄、去悟，津堅持經(jīng)常確去品悟不我同類型、徐不同科目括、不同階收段和不同難教師的課皆，及時向呈授課教師隨討取授課選感悟，聆致聽評課教送師的意見茫，并將自粉己的看法胞表達出來疫讓其他教業(yè)師評議，謠就必然使清自己的授貫課水平產(chǎn)面生大的飛香躍。那到?jīng)r底應(yīng)“聽晨”些什么漂呢？有“海7”聽：⑴“聽”課鞭的結(jié)構(gòu)顆。課的結(jié)食構(gòu)是指著課的組盒成部分拔及各部肥分的順者序和時暗間分配驕。課型戴不同，跳課的結(jié)地構(gòu)也不換同。例隊如：①易教學(xué)目匪標(biāo)在何軍時采用路何種方凱式呈現(xiàn)笑才能最款大限度援地引起溫學(xué)生的滑好奇，乞激發(fā)學(xué)指生的學(xué)聲習(xí)動機尼；②如歌何通過溫課堂提敘問使學(xué)笑生有意羨識地從胃認知結(jié)流構(gòu)中提漠取相關(guān)刷的舊知秋識，并閣激活舊賤知識；丑③怎樣耍創(chuàng)設(shè)教乳學(xué)情境坡，導(dǎo)入嬸新課的符教學(xué)；浙④怎樣對通過簡羅明、準(zhǔn)踢確、生織動的語旁言系統(tǒng)回呈現(xiàn)新頁內(nèi)容；他⑤采用歷何種方表式完成程對新內(nèi)岸容的鞏雪固；⑥如何設(shè)住計多種盲形式的起練習(xí)，嚷加強知嗽識的應(yīng)再用與遷明移。除了注府意每個釋環(huán)節(jié)的示實現(xiàn)方注式，還鏈要注意選時間安坦排，否則就則就會測出現(xiàn)一框節(jié)課“弊前緊后織松”或獲“前松情后緊”菊的不合診理狀況語，使課膊堂結(jié)構(gòu)派顯得不枕夠嚴謹首。⑵“聽療”重點難陪點的突破竟。一節(jié)課率的重點沫難點能遮否突破妹，標(biāo)志瓜著這節(jié)幟課的成稿功與否衛(wèi)。重點府內(nèi)容通莖常是指李在教材棕中或因廊講述詳蒼細所占賞篇幅大線；或是兇歸納的味結(jié)論、宗規(guī)律所處占地位航突出。換難點是罷指大部弊分學(xué)生需難于理贈解、掌歐握、運搞用的部季分，有能來自教栗材的難急點，也鞠有來自吧學(xué)生的刮難點。軟聽課時始就要聽夕教師是作怎樣縱慈橫聯(lián)系戀學(xué)生已肢有知識福舉例說盈明，化污難為易紋，突破斯難點，興突出重碰點的，癢這些往西往是他盜們積累瞞多年教鋸學(xué)經(jīng)驗樣的所得駁。⑶“咱聽”板算書及教反學(xué)媒體爹運用。一般說來嶄，板書要子詳略得當(dāng)鮮，重點突艦出，能起妥到提綱挈層領(lǐng)的作用虛；層次分頃明、脈絡(luò)井清晰；增贏強直觀效紡果，同時奮也有利于府引導(dǎo)學(xué)生辨由形象思到維向抽象窗思維過渡攜。此外，紅板書還具矛有訓(xùn)練學(xué)票生的隨意舞注意的主圣動性，便網(wǎng)于課堂小踩結(jié)和課后惡復(fù)習(xí)等功遮能。教學(xué)媒征體是對肥教學(xué)起真輔助作善用的。垂恰當(dāng)運士用媒體鞋，不僅壯能調(diào)動思學(xué)生的餓學(xué)習(xí)興逮趣，增犁大課堂季教學(xué)信能息的容戶量，更兵重要的心是有助身于提高粥學(xué)生的巡壽接受能急力。但反是媒體恥運用不另是多多刪益善，腫先進的授媒體未偏必收到斜良好效逗果。所鍋以聽課望時要注舒意結(jié)合賞教學(xué)內(nèi)進容，看題人家是卵如何選我擇媒體卸的、運膚用是否泄行之有撥效。⑷“聽閃”課堂少氣氛弟。一個好的損教師能夠噸創(chuàng)設(shè)一種窩愉悅、和慶諧、充滿奏人文情懷鋸的課堂氛展圍。在這亡樣的課堂路上，師生膜能夠平等仰對話，完膀成情感交奪流；在這卵樣的課堂量上，師生啞能共同創(chuàng)兔造奇跡，屑喚醒各自炎沉睡的潛瞞能和時空革；在這樣胞的課堂上確，教師的創(chuàng)主導(dǎo)作用沉和學(xué)生的彩主體作用拋會得到淋稈漓盡致地醬發(fā)揮。要避免晚象“是資不是”珍“對不嶄對”“款就是說彼”“什改么”等俱，感覺夢有些問紋題是明坦知故問輔、目的慨性差，這實際沈上也是監(jiān)限制學(xué)否生思維昏的“課思堂霸權(quán)忙主義”梨；有時巷老師讓隱學(xué)生討都論問題旨，教師鵝往往游鹿離于學(xué)炎生之外際，有時恰在頻頻罵看表，傷感覺上攤是在等標(biāo)時間。⑸“聽”舊教學(xué)細節(jié)澆。細節(jié)，往炊往是教師剛綜合素質(zhì)揮的流露，泰有經(jīng)驗的打教師舉手班投足間都說能體現(xiàn)出蠟優(yōu)良的教演育意圖，彎一個肯定矛的眼神，肺往往起到同意想不到腦的效果。鉛對學(xué)習(xí)有膨困難的那桶部分學(xué)生洋，有經(jīng)驗都的老師經(jīng)湖常用“試賺試看”、糖“還沒準(zhǔn)表備好？”汪“還有沒耀有要補充算的”、“胡還能不能蒸再完善些像”等非常鞏有人情味紐奉的言語，鵝讓這一部傻分學(xué)生積劃極參與，杠體現(xiàn)了老零師對學(xué)生育的真心關(guān)亮愛，體現(xiàn)勝了面向全都體，以人嗎為本的真芬諦。⑹“聽”襯閃光之點牲。一節(jié)課聽蠢完了，哪參怕從整體貨上來看是策失敗的，慕只要我們誼認真去捕輪捉，至少桌都會有一隆兩個閃光頑點。一般徹的公開課嬌，也多有翁靈采飛揚格的機巧之霞作！有哲智人曾說，跳世上最聰句明的人是泥那些善于晨發(fā)現(xiàn)別人般長處，并倡能學(xué)習(xí)別倉人長處，慎最終使其罷變?yōu)樽约横灥拈L處的舍人。因此余，我們在字聽課時，歷一定要首麗先抱著一詠種虛心學(xué)鮮習(xí)的態(tài)度訂，要積極榮調(diào)動自己物敏銳的眼妻光，善于鞠去發(fā)現(xiàn)人緩家課堂上抽的每一點忘閃光之處航，然后慢黎慢品味，鳳細細揣摩準(zhǔn)，再將其腹拿到自己世的課堂上醬去實踐印德證，這樣形久而久之廳，自然會坊功力日進脾。⑺“聽預(yù)”課后筒的反思詳、總結(jié)尺。一節(jié)課的溜好壞，不炮同時期、寨不同學(xué)科燥有不盡相堵同的標(biāo)準(zhǔn)躬。此外，牲一堂好課摩還要做到順：要有科橫學(xué)性。呈萄現(xiàn)的材料糖、知識、虧觀點必須抄是正確的旦；二指教副師角色定顧位是否準(zhǔn)招確，是否思體現(xiàn)教學(xué)氣的過程是頑師生交往慮、積極互耍動、共同辦發(fā)展的過愁程，教學(xué)蒜就是幫助駁每個學(xué)生匪進行有效紡學(xué)習(xí)，個途性得到充淺分發(fā)展。聽課需要紹注意的事溜情：①一是稍學(xué)會思狹考；②守用什么耽標(biāo)準(zhǔn)去島衡量這升節(jié)課成曾??；③鐘把自己毀當(dāng)成研劈燕究者；福④欣賞緣瑞他（她濤）人提津升自己孩；⑤多追聽隨堂橫課；⑥爺聽課的否目的是所把別人析經(jīng)驗變寺成自己玩財富，冊帶著眼欣睛看，睬帶著耳外朵聽，識帶著筆進記錄，晃帶著腦租袋思考趕，帶著踐嘴與其債他教師墻交流（亡聽完后粘）。“教無偷定法，什貴在得糖法?！痹诼犝n時挪，要特別搜注意去品經(jīng)悟師生教勞和學(xué)的方團法與技巧袖；注意品鼻悟教師如催何運用并時組合教法握；認真品象悟教師如懶何去指導(dǎo)岔學(xué)生掌握付學(xué)習(xí)方法呼；要特別舊留心品悟該不同學(xué)生莊在課堂上烘的思維類偶型、學(xué)習(xí)陜心理、學(xué)金習(xí)方法和茅認知規(guī)律畝，看不同訓(xùn)類型學(xué)生菌在自主學(xué)時習(xí)上，普烘遍存在著勁哪些優(yōu)勢特與問題，璃為有效指縫導(dǎo)學(xué)生學(xué)治會學(xué)習(xí)積瞧累經(jīng)驗。在聽課中懇，我們發(fā)果現(xiàn)上課教歲師容易產(chǎn)否生這四種志問題：①脫離實袖際，盲目怪拔高，盲還目跟風(fēng)。不論本校裝教學(xué)實際半水平如何秘，不論學(xué)級生的學(xué)習(xí)竄基礎(chǔ)如何秒，貪大貪歌難，盲目言攀高，仿梅佛高考都適是難題，鍵仿佛復(fù)習(xí)氧越是沒有跡見過的越跌好。②丟本離掏綱，輕視陽基礎(chǔ)。備課時依拐據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)鑒要求，憑毒的是個人丸的經(jīng)驗，站憑的是各撈種復(fù)習(xí)資們料，復(fù)習(xí)專資料代替謊了教材，米教材中許鋒多富有訓(xùn)濾練價值的逝練習(xí)題視宇之敝屣，孔只是作題立、對答案建和答案的創(chuàng)解析。③忽視冬主體，頓缺乏溝各通。在實際的茶教學(xué)行為余中，許多谷老師總是折擔(dān)心時間島不夠用，機不敢也不往愿放手讓紫學(xué)生自主匯學(xué)習(xí)，自斑主復(fù)習(xí)。④浪費時勾間，低效哲勞動。不少教師散上課，隨崇意性很大耗，目標(biāo)不輔明確，究龍竟45分撐鐘里要讓臘學(xué)生獲得鴉哪些知識晴和能力，鋼達到什么冬標(biāo)準(zhǔn)和水帖平，教者寸心中無數(shù)飄，學(xué)的人深糊里糊涂駛，聽課人谷也感到茫戲然。6、評課獎式。評課是實段施有效教習(xí)學(xué)的重要斬措施，是妻教師相互指學(xué)習(xí)、共幟同提高的