2023年小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查報告

2023年小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查報告（全文完整）

一、調(diào)查目的

新課程改革的一個重點就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是以學(xué)生的主體活動為主線,力量培育為核心,素養(yǎng)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀需要的一門嶄新課程。

在學(xué)習(xí)化的社會里，自主學(xué)習(xí)將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學(xué)會自主的學(xué)習(xí)，才能與時俱進。

“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的討論”是一項涉及運用和理論討論范疇的綜合性課題，其宗旨是從當(dāng)代小學(xué)生的特點動身，探討實現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本途徑,從而促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)力量、制造力量以及主動積極精神的培育，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的運用價值和實際意義。

我校開展1363課堂教學(xué)模式改革，我們小組申報了《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)力量培育的探究》課題，為了解我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)覺問題，查找教育對策，也為開展課題討論供應(yīng)依據(jù)，把握教研教改的第一手材料，我們對本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進展了問卷調(diào)查。

二、調(diào)查方法

本調(diào)查采納問卷調(diào)查的方法進展。以筆答問卷方式進展調(diào)查。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有8個教學(xué)班，學(xué)生280多人，來自學(xué)校周邊范圍的適齡兒童，大局部學(xué)生都是留守兒童，學(xué)習(xí)自覺性較差，又沒有家長輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績中等偏下。

調(diào)查在全校進展，各班隨機抽取一局部學(xué)生，為了使學(xué)生表述自己的真實想法，本調(diào)查問卷只填班級、性別，不填姓名，并且當(dāng)堂完成答卷。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次問卷涉及自主學(xué)習(xí)主動性、獨立性、自控性和學(xué)生家庭因素等方面。包括學(xué)生對自主學(xué)習(xí)意義的認知、感興趣程度、學(xué)習(xí)方式、對教師和家長指導(dǎo)自己自學(xué)的方式熟悉及自學(xué)表現(xiàn)評價等。從中歸納出4大類進展結(jié)果分析。

（一）學(xué)習(xí)主動性的分析

主動性是自主學(xué)習(xí)的根本品質(zhì)，它表現(xiàn)為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進展學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是鼓勵和指引學(xué)生進展學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)、生活中具備主動性的學(xué)生還是不多，隨著年齡增加，更多的是在父母社會等外在壓力下去學(xué)習(xí)的，而把學(xué)習(xí)作為樂趣的人極少。另外，通過四年級不同層次學(xué)生的橫向比擬，說明學(xué)生對遠景性的動機是不一樣的.，是有差異的，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都受家庭環(huán)境的影響，從學(xué)困生的選項中，更明顯地看出，他們很大程度上表達了父母的要求、態(tài)度和意向。

（二）學(xué)習(xí)獨立性的分析

獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，假如主動性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么，獨立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”，獨立性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要特征。

調(diào)查顯示，自覺進展預(yù)習(xí)呈現(xiàn)出低段學(xué)生預(yù)習(xí)自覺性高于中高段學(xué)生的特點，這可能是由于低段學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)輕，學(xué)習(xí)的興趣和熱忱要高于高年級的學(xué)生，另外，低段學(xué)生預(yù)習(xí)要求低，簡單做到。從調(diào)查中顯示中高段學(xué)生在預(yù)習(xí)上還需利用肯定的他主促使其進展預(yù)習(xí)，由于預(yù)習(xí)更能表達一個孩子的自主性。

（三）學(xué)習(xí)自控性的分析

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的表現(xiàn)和反響，突出表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我表現(xiàn)強化上。

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)比擬依靠父母的催促，需要父母催促完成作業(yè)。

外表看低段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量要強一些，實際上通過對學(xué)生的訪問發(fā)覺低年級學(xué)生的預(yù)習(xí)大局部是在教師的要求和家長的催促與指導(dǎo)下進展的。也就是說低年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)還是以他主為主漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一結(jié)果啟發(fā)我們在教學(xué)工作中要多與家長溝通聯(lián)系，爭取家庭教育的協(xié)作，逐步培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。

（四）家庭因素分析

兒童的成長有賴于學(xué)校、家庭、社會，家庭是兒童成長的重要場所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學(xué)習(xí)成長的重要支持力氣，家庭教育是學(xué)校教育不能無視的教育資源。

從調(diào)查中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生的家庭成員關(guān)系都很和諧，父母對孩子有較高的期望值，有比擬明確的培育目標，大都有較為民主的家庭教育氣氛，大都有較好的教育方法。無論家庭居住條件如何，都比擬留意給孩子一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，這局部學(xué)生的家長自身文化素養(yǎng)比擬高也是一個重要的因素。

分析學(xué)習(xí)成績差的這一局部學(xué)生的家庭因素，可以發(fā)覺這些學(xué)生的家庭成員本身的文化素養(yǎng)比擬低，有些家庭成員之間的關(guān)系也比擬緊急，家庭的物質(zhì)生活條件比擬差，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都不太好。家長對孩子沒有什么要求，即使對孩子有肯定的要求，父母的教育意見和教育方法也存在較大分歧。這局部學(xué)生的家長在教育孩子的問題上，嚴峻地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學(xué)習(xí)滯后。

四、調(diào)查小結(jié)

分析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調(diào)查狀況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的很重要的因素，可以說，學(xué)習(xí)效果的好與壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的主動性和獨立性，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性對學(xué)生的進展是起打算作用的。

（一）改革課堂教學(xué)模式，保證每位學(xué)生全身心投入。

那種一講究竟或以問推動的課堂構(gòu)造當(dāng)然陳腐；

牽制力極強的訓(xùn)練式課型也不利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量的培育，而那種“一提問、二爭論、三總結(jié)、四質(zhì)疑”的新的一成不變的走過場式的課堂教學(xué)模式也會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式。自主學(xué)習(xí)的課堂，要求教師要能依據(jù)教材的特點和本班學(xué)生的學(xué)情敏捷選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，每一堂課要在教師的引導(dǎo)下，每個學(xué)生都能通過自己的思索、探究、實踐等活動來獵取學(xué)問，并在主動探究的過程中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的喜悅，幫忙每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、方法。

（二）轉(zhuǎn)變角色，指導(dǎo)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。

教師在教學(xué)實踐中，要積極探究培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，利用課堂教學(xué)和課外學(xué)科活動有針對性的訓(xùn)練學(xué)生獨立解決問題的力量。

教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，表達學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合、討論者。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并實行有效措施，循序漸進地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和意志力。

（三）家校溝通，借用家庭力氣激發(fā)學(xué)習(xí)源動力。

學(xué)校要定期召開家長會，教給家長在家指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，使家長有意識地培育學(xué)生獨立生活力量。加強學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長把握肯定的教育教學(xué)方法，是培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根底。這幾年我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進展了跟蹤調(diào)查，發(fā)覺學(xué)習(xí)成績最好的一般為學(xué)問分子家庭的子女；

其次是上學(xué)時要求選擇班級、選擇教師的子女；

第三是由爺爺奶奶接送上學(xué)（家庭教育的任務(wù)全由他們負責(zé)）的一般家庭的子女；

最差的是外來務(wù)工人員和離異家庭的孩子（他們把孩子送到學(xué)校后從不過問孩子的學(xué)習(xí)狀況）。

這些告知我們，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、成效等跟家長的關(guān)注程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，賜予的關(guān)注就越多，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長。相反，家長缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關(guān)注也不多，學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)習(xí)效果的好壞不關(guān)懷，慢慢地就會對學(xué)習(xí)失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績。由于對學(xué)習(xí)的重要性熟悉缺乏，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣還沒有形成，加上有意留意力還特別薄弱，這時父母對子女的期望往往會成為孩子學(xué)習(xí)的源動力，父母對孩子的關(guān)注可以幫忙他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）