小學(xué)語文-陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《陶罐和鐵罐》課標分析《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第27課，講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理，這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對話中充分展現(xiàn)。我就自己的課堂和中段語文的課標要求作一下分析：識字、寫字學(xué)生通過前兩年的學(xué)習(xí)，在識字方面已經(jīng)掌握了很多的識字方法，識字已不成問題。在寫字時，學(xué)生能夠達到用鋼筆熟練地書寫，并且姿勢端正，寫得也較端正、規(guī)范。2、閱讀小學(xué)語文第二學(xué)段課標中要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課的教學(xué)中，學(xué)生讀的形式多樣，分為自由讀、同桌角色讀、全班角色讀，學(xué)生在讀中體會鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制。學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。在初讀課文時，我讓學(xué)生以填空的形式來歸納課文的主要內(nèi)容，學(xué)生沒有感到壓力就完成了任務(wù)。學(xué)完課文時，我讓學(xué)生自由回答“我明白了......”，學(xué)生能夠說出自己的想法，很有收獲。3、理解字詞小學(xué)語文第二學(xué)段課標中要求學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。在理解“奚落”一詞時，就讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解的，學(xué)生理解的還很到位。在教學(xué)中，老師進行學(xué)法的指導(dǎo)和滲透還是很有必要的。在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，老師還要多教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這就是“授人以魚不如授人以漁”?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計一、教材分析

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

這篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理。這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，課文的插圖，具體生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。這篇童話故事還給我們許多啟示，要全面地看問題，每個人都有長處和短處，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。二、教學(xué)目標：

1．教學(xué)生會認“陶、謙、辯、惱、……”等10個生字。會寫“嘴、惱、怒、”等14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、惱怒、樸素”等詞語。聯(lián)系上下文理解“奚落、謙虛、傲慢”等詞義。

2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。3．分角色有感情地朗讀課文。

4、讀懂課文內(nèi)容，了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

教學(xué)重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點：理解課文講的道理。三、教、學(xué)法

1、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會鐵罐的高傲和陶罐的謙虛，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。2、合作探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要和同學(xué)合作探究共同學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的特點，獲得積極的情感體驗。

四、學(xué)情分析：三年級學(xué)生比較喜歡童話故事，本文是一篇童話，內(nèi)容簡略易懂，對話有趣，學(xué)樂于讀。讓學(xué)生進行分角色朗讀他們一定會學(xué)得很快樂。但要讓他們理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。孩子的思維是不成熟的，往往因為自己的一些優(yōu)點就驕傲、輕視他人。因為一些缺點就自卑、看輕自己。本文通過鐵罐的驕傲卻經(jīng)不起時間的考驗，陶罐雖然易碎卻經(jīng)久不壞。引導(dǎo)孩子正確的看待自己和別人的優(yōu)缺點。五、教程過程：

一、看圖談話，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？今天我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）他們是陶罐和陶罐。板書課題，齊讀課題。他們之間會有什么故事發(fā)生呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一下。過渡：課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，這些詞語你能讀準確嗎？二、檢查預(yù)習(xí)出示詞語，檢查認讀情況。分層出示帶拼音的詞語自己讀、同桌讀。錯了糾正過來。紅色字體和藍色字體分別是寫誰的詞語？去掉拼音，開火車讀。指導(dǎo)書寫：“謙虛”是要求會寫的生字。學(xué)生觀察說出“謙虛”注意的筆畫。教師范寫并強調(diào)：“謙”左窄右寬，橫與橫之間的距離差不多；“虛”，注意第三筆是“橫勾”不是“橫”。請同學(xué)們在寫字紙上把這個詞寫兩遍，提醒注意寫字姿勢：頭正、肩平、足安。評價：同桌交換檢查，覺得他寫得漂亮就給他畫顆小星星。三、初讀課文，整體感知過渡：同學(xué)們詞語都認識了，把他們放回到課文中，你還會讀嗎？陶罐與鐵罐之間發(fā)生了怎樣的故事？自己讀課文，讀準字音、讀通句子。大屏出示，自由讀課文，想一想課文講了一個什么故事？許多年以前，在國王御廚里，的鐵罐瞧不起的陶罐，經(jīng)常它。后來，隨著時間的流逝，陶罐,鐵罐卻。學(xué)生自由讀書，填空，齊讀。四、進入文本，品讀理解：（一）、理解“奚落”，體會鐵罐的傲慢。出示“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常它?！睂W(xué)生填空。“奚落”是什么意思？學(xué)生回答。（用尖刻的話諷刺別人，使別人難堪。譏笑、諷刺別人。）教師歸納總結(jié)：理解詞語，我們可以查字典；可以聯(lián)系自己的生活理解；我們還可以聯(lián)系上下文來理解。下面，我們就聯(lián)系下文來理解“奚落”的意思。大屏出示：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。哪看出鐵罐對陶罐的奚落？哪個詞提醒你怎樣讀這句話？學(xué)生回答。教師總結(jié)：抓住神態(tài)、語言我們體會到了鐵罐的傲慢還體會到了他對陶罐的奚落。抓住語言、神態(tài)能更好地體會人物的內(nèi)心。大屏出示：“自學(xué)提示：1、朗讀課文3—6自然段，找出陶罐和鐵罐之間的對話，用不同符號畫出來。2、同桌交流。應(yīng)該用怎樣的語氣去讀陶罐和鐵罐的對話？找出表現(xiàn)它們神態(tài)和動作的詞語。課件出示兩個重點句子，重點進行品讀。1、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。（輕蔑）2、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”（惱怒）從哪寫地方看出了鐵罐對陶罐的奚落？怎樣讀呢？學(xué)生說出自己的理解，抓住“輕蔑、惱怒”體會讀出鐵罐的語氣。（二）、體會陶罐的謙虛。過渡：鐵罐說的這些話都是對陶罐的“奚落”。面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？大屏出示：陶罐的話。1、“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。2、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”用抓住語言、神態(tài)的學(xué)習(xí)方法自己去讀一讀。學(xué)生自己體會讀，交流。抓住“謙虛、爭辯”讀出陶罐的謙虛。（三）、體會陶罐和鐵罐的情感變化。從陶罐和鐵罐的對話中，我們體會到了鐵罐的語氣是有變化的，出示鐵罐說的話。1、“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。（輕蔑）3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！保◥琅?、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐()地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（暴跳如雷、火冒三丈、怒氣沖天）鐵罐的語氣變化是傲慢、輕蔑、惱怒，一次比一次生氣。最后一次語言沒有出現(xiàn)提示語，鐵罐會怎樣說呢？自己讀一讀鐵罐的話，然后想想鐵罐會是怎樣的語氣？學(xué)生自己體會讀，交流一下。讓學(xué)生帶著想出的詞語體會讀。用同樣的學(xué)習(xí)方法比較陶罐說話語氣。填上合適的詞語?！昂伪剡@樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”（溫柔、和氣）學(xué)生說出，交流體會讀出陶罐的語氣，從而體會陶罐的謙虛、友善、謙讓、大度。（四）、分角色朗讀大屏出示陶罐和鐵罐的對話。1、同桌兩個人角色讀，注意要讀出他們不同的語氣。2、全班角色朗讀。指兩名同學(xué)分角色朗讀，讀出鐵罐的傲慢無禮，陶罐的謙虛、友善。過渡：學(xué)到這兒，大家想一想鐵罐為什么那么驕傲一直在奚落陶罐呢？學(xué)生：鐵罐堅硬，陶罐易碎。師板書：堅硬、易碎師：堅硬是鐵罐的長處，易碎是陶罐的短處。鐵罐一直在拿自己的長處和陶罐的短處比。陶罐就沒有長處，鐵罐就沒有短處嗎？學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

（五）、學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐的下落

過渡：“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。這兩只罐子下落如何？”大屏出示：陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀。鐵罐卻連影子也找不到了。學(xué)生讀一讀，歸納詞語送給陶罐和鐵罐。（光潔如新、無影無蹤）。師：鐵罐哪兒去了？學(xué)生回答，教師小結(jié)鐵的氧化現(xiàn)象。

五、揭示寓意，明白道理。1、學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？我明白了……2、教師寄語：人人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。六、布置作業(yè)有三組事物：手和腳、太陽和月亮、帶橡皮的鉛筆和橡皮，選擇一組編寫童話故事。七、課堂檢測下面哪些詞語是寫鐵罐的？哪些詞語是寫陶罐的？驕傲謙虛傲慢惱怒爭辯樸素輕蔑謙讓

（短）易碎

堅硬（長）板書：陶罐和鐵罐奚落謙虛傲慢《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。在教學(xué)中，自己的一點反思如下：抓住對話----重視朗讀----體會人物品格這篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理，這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對話中充分展現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，我放手讓學(xué)生自己抓住提示語感悟讀，體會人物的內(nèi)心。我重點和學(xué)生一起分析了“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。從哪個詞你知道了應(yīng)該怎樣讀鐵罐的話？從哪里體會到鐵罐對陶罐的奚落？教給學(xué)生抓住鐵罐的語言、神態(tài)的詞語體會鐵罐的內(nèi)心情感的方法。在學(xué)習(xí)下面陶罐和鐵罐的對話時，放手讓學(xué)生自己用這樣的方法來學(xué)習(xí)。學(xué)生很是感興趣，學(xué)習(xí)的很是投入，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。我課上讓學(xué)生多讀來體會人物的內(nèi)心情感。有自己讀、同桌角色互讀、全班角色讀。這樣，使學(xué)生更好地體會了鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。在學(xué)習(xí)完他們的對話的時候，還找了兩位學(xué)生加入動作進行表演讀，效果不錯，得到了大家熱烈的掌聲。進行到這里的時候，我問學(xué)生一個問題：鐵罐為什么一直那么傲慢地奚落陶罐？學(xué)生說出鐵罐很堅硬，而陶罐很易碎。學(xué)生能夠說出鐵罐一直在拿自己的優(yōu)點跟陶罐的缺點比。我問：陶罐就沒有優(yōu)點而鐵罐就沒有缺點嗎？引入他們的下落。我只是直接給學(xué)生點出了鐵罐和陶罐的下落：陶罐完好無損而鐵罐無影無蹤。此時，我讓學(xué)生思考：學(xué)習(xí)到這里你明白了什么？學(xué)生能夠說出自己明白的道理，有做人不能驕傲；每個人都有長處和短處，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處；相互尊重，和睦相處……這樣，課文蘊含的道理學(xué)生就不攻自破了，突破了課文的難點。在教學(xué)的過程中，自己感覺到對學(xué)生還是不大敢放手。其實，我們適時地放手，可以更好地鍛煉學(xué)生的思維，有時，只是按照我們的思路去進行，會約束學(xué)生很多。所以，我們老師該放手時就放手吧。課上，讓學(xué)生讀得還是太少，有些往后趕的感覺，以后自己還要多多注意?！短展藓丸F罐》學(xué)情分析三年級學(xué)生年齡比較小，比較喜歡童話故事。本文是一篇童話，內(nèi)容簡略易懂，對話有趣，學(xué)樂于讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，\o"教師"教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生進行分角色朗讀他們一定會學(xué)得很快樂。但要讓他們理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。孩子的思維是不成熟的，往往因為自己的一些優(yōu)點就驕傲、輕視他人；因為一些缺點就自卑、看輕自己。本文通過鐵罐的驕傲卻經(jīng)不起時間的考驗，陶罐雖然易碎卻經(jīng)久不壞。三年級的孩子在閱讀這則寓言時，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認識會有偏差，他們會以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認識上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)，進一步引導(dǎo)孩子正確的看待自己和別人的優(yōu)缺點。《陶罐和鐵罐》教材分析教材分析：

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

這篇童話，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展，塑造人物形象，說明道理，這是本課表達上的特點。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，課文的插圖，具體生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。這篇童話故事還給我們許多啟示，要全面地看問