再塑生命的人教案（通用6篇）

第頁共頁再塑生命的人教案〔通用6篇〕再塑生命的人教案〔通用6篇〕再塑生命的人教案篇1一、教學(xué)目的1、培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)展概括及整體把握課文的才能。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文構(gòu)造和人物性格。2、揣摩文中重要語句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。3、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?。三、教學(xué)難點(diǎn)1、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。2、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深化體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會(huì)他們的生活世界。四、教學(xué)方法誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法五、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)六、課前準(zhǔn)備1、老師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。2、學(xué)生分組查閱資料。⑴搜集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。⑶搜集有關(guān)愛的名言。3、學(xué)生閱讀課文，理解大意，注意用筆勾畫疑難點(diǎn)。借助工具書解決生字詞。4、學(xué)生分組提出疑問。七、教學(xué)過程第一課時(shí)一、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入〔一〕情感體驗(yàn)活動(dòng)一讓同學(xué)們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊(duì)伍，手搭在前面一個(gè)同學(xué)的肩膀上，由老師在前面引路走樓梯?！捕城楦畜w驗(yàn)活動(dòng)二讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書寫，讓其識(shí)別。先寫0～9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，再寫“aoeiuü”這幾個(gè)拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字?！踩硨?dǎo)入今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對(duì)安康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。二、人物介紹〔一〕“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡(jiǎn)介海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，表達(dá)她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中，她說明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。64年被授予美國(guó)公民的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名出色婦女之一。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記?！捕场敖逃钠孥E”──莎莉文老師簡(jiǎn)介那么，是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大局部視力。1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到局部恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭老師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)歷可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在探究中成功地將海倫從一個(gè)心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的可惜聲中與世長(zhǎng)辭。〔三〕、整體感知這篇課文選編自《假設(shè)給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛’的含義”兩局部組成。課文表達(dá)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷?！惨弧忱妙}目整體感知1、這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)絡(luò)作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么？意思是什么？請(qǐng)同學(xué)來讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里？誰再塑了誰生命？“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命〔多用來表示對(duì)于重大恩惠的感謝〕。2、“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對(duì)自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。3、海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。4、那么安妮對(duì)海倫到底有什么恩惠呢？安妮老師了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，愛和被愛?！捕痴?qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。1、主要寫了兩件事：⑴老師教我認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物。⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛”的含義。2、文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”?！踩痴?qǐng)大家快速閱讀課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。1、生命的原貌──黑夜⑴“我的生命──像大霧中的航船。”⑵“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫順的同情?！?、生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界⑴希望的起點(diǎn)：相識(shí)⑵幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字3、生命的光明──生命中擁有了愛〔四〕剛剛我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們?nèi)缃駥?duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢？“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。四、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)詞〔一〕以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。1、挫折：不能分清“杯”和“水”。2、海倫對(duì)待挫折：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快?！?、莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：⑴“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我?！暴ぉけ磉_(dá)了莎莉文老師的愛心與耐心。⑵“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”──表達(dá)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。4、效果：“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！钡诙n時(shí)五、討論交流分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個(gè)人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢？〔一〕莎莉文老師的幫助：理解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿愛心，耐心?！捕匙陨硪蛩兀呵笾麖?qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。六、寫作升華讀了本文，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？海倫在《假設(shè)給我三天光明》中寫道：“首先，我想長(zhǎng)久地凝望我親愛的老師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，她就來到我家，給我翻開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細(xì)研究那張臉，找出同情心的溫順和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)決面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對(duì)于人類的同情心。”莎莉文老師愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且擅長(zhǎng)抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂意承受的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，帶著海倫走出困境；在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認(rèn)識(shí)根底上，并把對(duì)“愛”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。七、品味與積累課文寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深化的句子或喜歡的文字進(jìn)展品味。〔一〕“在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近?！边@句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，承受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣?！捕场斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收?！边@句話外表看來說的是文字的神奇，實(shí)那么暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因此，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。〔三〕“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”愛是看不見摸不著的，但它總是出如今你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂，生活就變得美妙，沒有它，一切都變得索然無味。八、課堂小結(jié)〔播放《感恩的心》〕莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美妙的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。九、拓展與延伸作為服裝學(xué)區(qū)的學(xué)生，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點(diǎn)什么？提示：方便其生活的考慮，方便其學(xué)習(xí)的考慮，等等；例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設(shè)計(jì)；殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設(shè)計(jì)等等。十、延伸作業(yè)晨讀課安排朗讀《假設(shè)給我三天光明》。十一、板書設(shè)計(jì)十二、教學(xué)反思再塑生命的人教案篇2學(xué)習(xí)目的1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。2、培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)展語言概括的才能，把握課文一體兩面的思路構(gòu)造。把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。3、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地考慮、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師親愛和感謝的情意。4、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地考慮、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感謝的情意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。學(xué)法指導(dǎo)1、充分預(yù)習(xí)課文，疏通生字詞，理解作者、作品信息等，熟讀熟記。運(yùn)用好雙色筆，在課本上劃出導(dǎo)學(xué)案上的題目答案有關(guān)局部?jī)?nèi)容，標(biāo)注出自己不懂的問題。一、課前預(yù)習(xí)根底梳理1、走近海倫凱勒〔1880～1968〕，19世紀(jì)國(guó)女、家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳《》。在大學(xué)期間寫了第一本書《》，表達(dá)她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。她熱愛生活，會(huì)騎馬、滑雪、下棋！被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為十大英雄偶像，榮獲“”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假設(shè)給我三天光明》、《我的老師》等。2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音?！?〕析字正音搓捻〔〕企〔〕盼繁衍〔〕遷徙〔〕遐〔〕想覓〔〕食綻〔〕放慚愧〔〕花團(tuán)錦簇〔〕疲倦不堪〔〕截〔〕然激蕩〔〕〔2〕解釋以下詞語。期盼：遷徙：繁衍：花團(tuán)錦簇：美不勝收：不可名狀：小心翼翼：不求甚解：感慨：疲憊不堪：油然而生：3、自主學(xué)習(xí)，理清思路，感知課文內(nèi)容?！?〕文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句?！?〕行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？相識(shí)前：〔1—5〕莎莉文老師〔6—7〕相識(shí)：莎莉文老師〔8—9〕“我”和莎莉文老師〔10—13〔3〕本文表達(dá)了莎莉文老師教“我”__________的過程，贊揚(yáng)了，表達(dá)了＿。二、集思廣益合作探究析人物形象——體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)：1、課文1—5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？2、作者用“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達(dá)效果？3、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？參考答案一、課前預(yù)習(xí)根底梳理〔2〕解釋以下詞語。期盼：盼望遷徙：遷移。繁衍：逐漸增多或增廣?；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的形象。美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)承受不完〔看不過來〕。不可名狀：可以用語言形容。名，說出。小心翼翼：形容慎重小心一點(diǎn)不敢忽略不求甚解：如今多只學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)深化理解或只不深化理解情況。感慨：有所感觸而慨嘆。疲憊不堪：形容非常疲憊。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。3、〔1〕安靜的等待、生疏、自豪、模擬、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。〔2〕相識(shí)前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望?！?—5〕莎莉文老師莎莉文老師教“我”拼寫詞〔6—7〕相識(shí)：莎莉文老師莎莉文老師教“我”區(qū)別詳細(xì)事物〔8—9〕“我”和莎莉文老師井房漫步，從自然中認(rèn)識(shí)“水”〔10—13〔3〕認(rèn)識(shí)事物莎利文老師高超的教學(xué)藝術(shù)作者對(duì)莎利文老師的無比親愛和感謝之情二、集思廣益合作探究1、含蓄的照應(yīng)文章的標(biāo)題說明“沙利文”到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望，介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教誨，“我”對(duì)生活充滿期望形成比照，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。2、表達(dá)了海倫對(duì)老師由衷的親愛和感謝。3、莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、仁慈和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。再塑生命的人教案篇3教學(xué)目的1、把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。2、理性地考慮、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師親愛和感謝的情意。3、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。重難點(diǎn)研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):〔多媒體顯示海倫畫像〕同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師?！舶鍟念}、作者〕二、資料助讀:海倫·凱勒簡(jiǎn)介、〔投影〕海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭老師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，表達(dá)她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她說明黑暗與寂靜并不存在，她自己是個(gè)有理智的人?！策x自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社1988年版〕三、朗讀，整體感知文意1、老師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。疏解以下詞語：〔投影〕企盼：盼望。遷徙〔xǐ〕：遷移。繁衍〔yǎn〕：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、非常華美的形象。美不勝收：美妙的東西太多，一時(shí)承受不完〔看不過來〕。不可名狀：不可以用語言形容。名，說出。2、學(xué)生自由誦讀，理解課文描繪的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛心的老師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著以下問題，從文中挑選信息并進(jìn)展語言概括?！?〕莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物的？試舉例說明?！?〕莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛”為例詳細(xì)說明?！?〕莎莉文走進(jìn)海倫生活后，她生活起了怎樣變化？可根據(jù)以下例句，用一個(gè)比喻寫出。莎莉文老師的到來，就像為我翻開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明?！?〕幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？學(xué)生考慮后答復(fù)，老師提示：〔1〕文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)生疏人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水〔water〕”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開場(chǎng)大量認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物。老師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在原野中進(jìn)展活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語或句子去表達(dá)的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西那么不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧?！?〕莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意承受別人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里?！鄙蛭耐ㄟ^對(duì)“愛”的討論，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛”的解釋詳細(xì)形象，深化的內(nèi)涵與孩子的`實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)在一起?！?〕莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美妙。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命?！?〕課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)絡(luò)文題，含意是說，莎莉文到來這一天，是“我”生命重新開場(chǎng)，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者，她到來時(shí)作者這樣描繪自己心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多還是通過寫莎莉文對(duì)“我”理解、關(guān)愛、教育詳細(xì)言行，表達(dá)對(duì)莎莉文老師感謝、崇敬之情。海倫·凱勒在《假設(shè)給我三天光明》中傾訴她對(duì)生活禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文情節(jié)就充分表現(xiàn)她的感念和尊敬。文中說：啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛的老師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來到我家，是她給我翻開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫順和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫順與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)決地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。3、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)絡(luò)作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。學(xué)生答復(fù)，老師歸結(jié)：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事的，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探究大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)絡(luò)全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。四、深層研讀，體察文意1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警語句。學(xué)生品評(píng)、積累的語句可能有：〔1〕“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！狈浅Ｐ蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀澎o世界的海倫的心靈歷程。〔2〕“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫順美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出?！?〕“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其別人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。2、合作研討〔1〕指名學(xué)生感情誦讀課文10～12段。作者為什么說井房經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”?！?〕文題“再塑生命”文中它的深化含意是什么？學(xué)生小組合作交流，老師點(diǎn)撥：〔1〕海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她清醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而寂靜的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無從知曉，脾氣也變得乖僻，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)淘氣搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的詳細(xì)內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，……我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”〔2〕文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫順和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”〔這里的“光明”一詞是用其喻義〕。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比親愛和感謝之情。3、拓展延伸海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時(shí)曾意味深長(zhǎng)地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。老師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克制重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)____的最強(qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和____的力量。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，確是人類的珍貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會(huì)使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。再塑生命的人教案篇4教學(xué)目的：1學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。3體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語的意思，體會(huì)并理解作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)讀法討論法教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程一組織教學(xué)二導(dǎo)入新課海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話才能。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。三講授新課1檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。搓捻〔〕混〔〕為一談遷徙〔〕棲〔〕息繁衍〔〕給予()接觸〔〕小憩〔〕2再讀課文，理解文章脈落?！?〕作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋?！钡茸志湎蜃x者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士?！?〕從三個(gè)方面講述莎莉文老師對(duì)我的教育和幫助。A認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。B認(rèn)識(shí)大自然。C認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象詞語?！?〕率直而真摯的表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感謝。4合作探究，深化理解課文。A為什么稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？B面對(duì)我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？C周圍事物給“我”怎樣的影響？D怎樣完成對(duì)“愛”抽象名詞的教育？E為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？四小結(jié)：本文從三個(gè)方面寫莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，說明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、才能和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。五作業(yè)回憶你從小到大對(duì)你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。六板書設(shè)計(jì)再塑生命的人海倫·凱勒再塑生命的人教案篇5【教材分析^p】《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。本文選自海倫凱勒的散文代表作《假設(shè)給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深化。而且這篇課文的語言清新樸實(shí)，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合，在才能的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。【學(xué)情分析^p】七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所理解，對(duì)于課文內(nèi)容可以理清思路。他們?cè)谛W(xué)接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對(duì)盲聾孩子的世界沒有切身體會(huì)，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對(duì)于文本的分析^p和鑒賞才能還有待進(jìn)步?！窘虒W(xué)目的】(一)知識(shí)與才能積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。(二)過程與方法1、在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)展語言概括的才能。2、通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。2、學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟?！窘虒W(xué)方法】情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】一、盲人猜字，設(shè)置情境。老師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。請(qǐng)猜字的同學(xué)說說感受。師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)出色人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。--馬克吐溫。【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。二、整體感知，背景理解。(一)析字正音，疏通字詞。(二)文題切入，理解背景。1、初識(shí)“再塑生命”的含義。師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?學(xué)生答復(fù)(塑造)。師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?學(xué)生答復(fù)(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)2、初讀課文，考慮問題。老師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。默讀后小組討論，代表發(fā)言。師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)那么莎莉文老師到來之前，海倫、凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出【關(guān)鍵詞】：^p句劃出來，請(qǐng)同學(xué)答復(fù)海倫“此前”的生活。學(xué)生答復(fù)(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀”……)。師：同學(xué)們想一下，海倫凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰能猜透她的心事嗎?學(xué)生發(fā)言。師:對(duì)于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。課件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她清醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而寂靜的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無從知曉，海倫的脾氣也變得乖僻，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)淘氣搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描繪就是：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！睅煟喝缃翊蠹铱梢岳斫庑『悇P勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以致于在不理解她的人看來她就顯得有些乖僻了。3、理解莎莉文老師和海倫凱勒師：“再塑”了生命，海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開場(chǎng)寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假設(shè)給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。(她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。)師：海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士。課件展示：安妮莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她承受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)心，海倫不可能獲得宏大的成功。(假如說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)【設(shè)計(jì)意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出【關(guān)鍵詞】：^p句，培養(yǎng)信息的提取和概括才能，理解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生理解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神，也為下面的文本探究打下根底。三、見證“再塑生命”歷程。師：知道了海倫凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：1、莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?(1)師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?課文第5自然段--相識(shí)。學(xué)生朗讀，老師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語句。(a、莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響：“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀、前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成比照，突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)(2)莎莉文怎樣塑造小海倫--逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)詳細(xì)事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為生疏人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)2、課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析^p段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)參考：莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫、凱勒到井房漫步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開場(chǎng)認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩?)【設(shè)計(jì)意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)絡(luò)自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。四、體味快樂，再悟情感。1、體味“我”學(xué)習(xí)的快樂師：剛剛我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過程艱辛更能體會(huì)其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語句。參考：動(dòng)作描寫如：“我自豪極了，快樂得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤?huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、沖動(dòng)之情;心理活動(dòng)如：“我單獨(dú)躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿了信心。2、感悟作者情感師：先前我們理解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得乖僻，但后來她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過程，離不開的是莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?參考：課文開頭寫“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開場(chǎng)，她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描繪自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí)，愛的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師。”課文更多的還是通過寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛、教育的詳細(xì)言行來表達(dá)作者的感謝、崇敬之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對(duì)莎莉文老師的感謝之情。老師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對(duì)海倫傾注的愛和熱情讓海倫凱勒重新見到了光明和希望，如今同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)考慮再讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。作業(yè)布置：讀讀寫寫;考慮再塑生命的深層含義;熟讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語句;課外閱讀《理解“愛”的含義》。板書設(shè)計(jì)：再塑生命的人之前：黑暗之后：光明第二課時(shí)一、回憶，品評(píng)。1、回憶文題師：同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了海倫凱勒的內(nèi)心世界，見證了她重塑生命的歷程。如今有誰能告訴我，海倫凱勒為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?學(xué)生答復(fù)。(參考：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫順和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比親愛和感謝之情。)2、品味語言師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動(dòng)你的語句呢?如今讓我們來分享交流一下。學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)展賞析。(如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！毙蜗蟮貙懗隽撕悇P勒內(nèi)心的迷惘、無所適從，以及對(duì)光明的渴盼。)【設(shè)計(jì)意圖】回憶課文內(nèi)容，理解“再塑生命”的深層含義。通過分享品評(píng)文中優(yōu)美的語言增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的感受力?？蛇m度穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生融入情感，進(jìn)步朗讀程度。二、探究再塑生命的要素師：海倫凱勒最終戰(zhàn)勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，得益于完成了生命的再塑歷程。同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得她成功地再塑生命的原因是什么?學(xué)生答復(fù)，老師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。(提示：“塑”的本義是用泥土捏人，假如莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎?)參考：a、莎莉文老師富有愛心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b、海倫凱勒自身：毅力(小海倫沒有放棄去認(rèn)識(shí)文字);靈感(小海倫通過水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生答復(fù)補(bǔ)充。)師：如今我們可以看出海倫凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué)，堅(jiān)強(qiáng)有毅力，自強(qiáng)不息，情感豐富，熱愛生活……)拓展延伸(針對(duì)海倫凱勒的堅(jiān)毅)師：海倫凱勒沒有被不幸的命運(yùn)打敗，她英勇地生活、快樂地學(xué)習(xí)。我們的生活中還有許多人也是克制了自身缺陷，刻畫出了美麗的人生，除了本文的海倫凱勒，你還知道哪些人?學(xué)生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家貝多芬26歲時(shí)聽覺衰退，35歲時(shí)完全耳聾……--世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊(duì)的故事。【設(shè)計(jì)意圖】通過探究再塑生命的要素，感悟莎莉文的愛的教育;體會(huì)海倫凱勒的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)海倫凱勒所表現(xiàn)出的自強(qiáng)不息的精神。三、“愛”的教育師：海倫凱勒是堅(jiān)強(qiáng)的，課文中，在莎莉文老師細(xì)心耐心的教誨下，她逐漸認(rèn)識(shí)了詳細(xì)事物學(xué)會(huì)了拼寫。海倫對(duì)莎莉文老師懷著深深的感謝之情，仔細(xì)揣摩，莎莉文老師教給海倫的僅僅是知識(shí)嗎?參考：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美妙的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛