學(xué)前班識(shí)字教學(xué)總結(jié)

學(xué)前班識(shí)字教學(xué)總結(jié)

學(xué)前班識(shí)字教學(xué)總結(jié)1

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)瞬，一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科任老師和家長(zhǎng)的樂(lè)觀協(xié)作和急躁關(guān)心下；圓滿(mǎn)地完成了訓(xùn)練教學(xué)工作任務(wù)?，F(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、常規(guī)教學(xué)

拼音教學(xué)是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的初始階段。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果將直接影響著同學(xué)后面各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。我們要讓同學(xué)學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，能精確?????地拼讀音節(jié)，精確?????地讀出整體認(rèn)讀音節(jié)；能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。

1、教念兒歌助發(fā)音

面對(duì)著一群土生土長(zhǎng)滿(mǎn)口海南話的孩子而言發(fā)音是他們所面臨的最大難題。而發(fā)音教學(xué)恰恰是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，按拼音發(fā)音的要求，讓同學(xué)一方面體會(huì)阻礙部位、氣流強(qiáng)弱、聲帶動(dòng)靜、舌面凹凸，另一方面在同一課和課與課之間的發(fā)音比較中把握發(fā)音方法、技巧。這是拼音教學(xué)的基本方法。但是，在教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)大部分同學(xué)發(fā)音方法總是不對(duì)。經(jīng)調(diào)查得知，除地域方言的緣由外，其中多數(shù)人入學(xué)前曾在幼兒園上過(guò)學(xué)前班，那里的老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成了他們很不精確?????的拼音發(fā)音習(xí)慣，以致很難適應(yīng)學(xué)前班拼音教學(xué)。如一些同學(xué)不能區(qū)分聲母“n”和“l(fā)”的發(fā)音，“k”和“h”的發(fā)音，“b”和“p”的發(fā)音，以及“zh、ch、sh”和“z、c、s”發(fā)音。

為此，我在有針對(duì)性地訂正他們不正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地教會(huì)他們念拼音字母兒歌發(fā)音。在教聲母發(fā)音時(shí)，教會(huì)他們念一首《聲母發(fā)音歌》，即：“聲母發(fā)音不一樣，專(zhuān)心練來(lái)認(rèn)真想。雙唇用力bpm，唇齒用力fff；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力gkh，舌面發(fā)音jqx；舌尖平放zcs，舌尖翅起zhchshr;嘴角向后yyy，嘴巴小圓www”。在教鼻韻母發(fā)音時(shí)，則教會(huì)他們念一首《鼻韻母發(fā)音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區(qū)分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根”。這些兒歌瑯瑯上口，小伴侶們讀得津津有味，很快從中記住了發(fā)音要領(lǐng)，從根本上訂正了不良的發(fā)音習(xí)慣，順當(dāng)?shù)仃J過(guò)了字母發(fā)音難關(guān)。

2、評(píng)比作業(yè)促書(shū)寫(xiě)

規(guī)范漢語(yǔ)拼音字母書(shū)寫(xiě)是拼音教學(xué)的重要內(nèi)容。它包括規(guī)范同學(xué)漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)、筆畫(huà)筆順書(shū)寫(xiě)格式及字跡?？墒?，就同學(xué)而言，能否按老師所規(guī)范的去書(shū)寫(xiě)，在很大程度上受到了同學(xué)自身學(xué)習(xí)態(tài)度的制約。在批改漢語(yǔ)拼音作業(yè)時(shí)，我發(fā)覺(jué)部分同學(xué)作業(yè)比較馬虎，書(shū)寫(xiě)很不規(guī)范。

針對(duì)以上狀況，我將每天作業(yè)進(jìn)行評(píng)比后，把優(yōu)勝者的作業(yè)蓋上小紅花。通過(guò)評(píng)比，全班同學(xué)的規(guī)范書(shū)寫(xiě)熱忱高漲，作業(yè)仔細(xì)了，字跡清晰了。拼音字母的規(guī)范書(shū)寫(xiě)還影響了漢字的書(shū)寫(xiě)。

3、提倡多閱讀

閱讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)同學(xué)把音節(jié)和漢字對(duì)比，以音節(jié)詞語(yǔ)為單位進(jìn)行閱讀。通過(guò)快速直呼，不斷增識(shí)漢字，學(xué)好一般話。為了讓書(shū)本切實(shí)發(fā)揮作用，規(guī)定每天利用早讀時(shí)間，讓同學(xué)輪番帶讀，并適當(dāng)?shù)馁n予鼓舞。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，同學(xué)不僅能快速直呼，大大提高了閱讀水平，而且開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了不少學(xué)問(wèn)。

二、愛(ài)好教學(xué)

（一）、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)布滿(mǎn)思想、布滿(mǎn)人文精神、布滿(mǎn)才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、留意導(dǎo)入新奇。

“愛(ài)好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。譬如，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。上課時(shí)活動(dòng)與課相結(jié)合的形式，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，其樂(lè)無(wú)窮。

2、親切自然的教學(xué)態(tài)度，注意課堂提問(wèn)的藝術(shù)，讓同學(xué)歡樂(lè)地上課。

課堂是一門(mén)精彩的學(xué)問(wèn)，同學(xué)學(xué)習(xí)要?dú)g樂(lè)才能激發(fā)他們的創(chuàng)新力量，親切自然的教學(xué)態(tài)度給同學(xué)制造一個(gè)和諧的課堂氛圍，利于他們的.學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。提問(wèn)更是一門(mén)藝術(shù)，老師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問(wèn)題，假如老師提出的問(wèn)題太大、太泛、太難，都很難激起同學(xué)思維的火花。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了仔細(xì)的預(yù)備，把要在上課的時(shí)候提出的問(wèn)題做到心中有數(shù)。要同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，我針對(duì)同學(xué)的把握狀況，分別叫不同的同學(xué)來(lái)回答。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)上課參加的樂(lè)觀性，我經(jīng)常分部引入問(wèn)題，有時(shí)更是讓同學(xué)提問(wèn)，同學(xué)回答，把課堂還給同學(xué)。

3、適當(dāng)表?yè)P(yáng)、鼓舞、支持，都是好的訓(xùn)練方式

小孩子，是父母眼里的寶。每個(gè)孩子，即使好動(dòng)的，也一樣有自己的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)他們的閃光點(diǎn)，鼓舞他們到孩子中去，一起學(xué)習(xí)，一起玩，適當(dāng)?shù)馁n予表?yè)P(yáng)，孩子們會(huì)覺(jué)得心里像開(kāi)了花一樣的美，自然就有了自覺(jué)性去學(xué)習(xí)。

（二）、培育樂(lè)觀探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問(wèn)積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，日常生活中，鼓舞同學(xué)多看書(shū)，讀好書(shū)，日積月累，語(yǔ)感自然就有了。并強(qiáng)調(diào)，日常生活中多說(shuō)一般話，多于老師、家長(zhǎng)、同學(xué)溝通，練習(xí)簡(jiǎn)潔的交際用語(yǔ)。

一學(xué)期的時(shí)間就這樣過(guò)去了，在工作中，有勝利的喜悅，也有剛開(kāi)頭“雞同鴨講”的挫敗感，但，困難總會(huì)過(guò)去，迎接我們的是美妙的將來(lái)。

學(xué)前班識(shí)字教學(xué)總結(jié)2

本學(xué)期學(xué)前三班、四班各有幼兒二十五人?？偟奶攸c(diǎn)是男孩子居多，不存在較大的年齡差距，但基礎(chǔ)差異較大，由于一部分幼兒是有肯定的識(shí)字基礎(chǔ)的,而另一部分則是一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有的。教材方面我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選取了兒歌、古詩(shī)方面的歡樂(lè)閱讀教學(xué)內(nèi)容，這類(lèi)教材有較強(qiáng)的文字韻律、節(jié)奏感，幼兒喜愛(ài)且簡(jiǎn)單讓幼兒在閱讀中歡樂(lè)識(shí)字。在教學(xué)方法上我依據(jù)兩個(gè)班的特點(diǎn)，進(jìn)行各種的嘗試，并總結(jié)出以下教學(xué)方法：

1．幼兒與老師范讀

A．幼兒范讀：創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒在集體中范讀，在確定勝利的同時(shí)也引起大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容的愛(ài)好，并找到小老師，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

B．老師范讀：對(duì)有些生疏字消失較多的兒歌、古詩(shī)，我會(huì)先范讀2遍，讓幼兒對(duì)其有個(gè)大致的了解，繼而有信念去學(xué)習(xí)跟讀，從而歡樂(lè)識(shí)字。

2．依據(jù)圖意猜出文字

如：兒歌“螢火蟲(chóng)”，兒歌中對(duì)螢火蟲(chóng)進(jìn)行了比方，將這些比方畫(huà)成圖畫(huà)。由此形成圖文相輔相成的形式。一旦把握了這一方法，稍作努力就能讓幼兒在閱讀中熟悉很多常用字。

3．嘗試組詞造句

主要是關(guān)心幼兒在口語(yǔ)與文字中架起橋梁。幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)，一個(gè)字一個(gè)字記的反映出來(lái)的單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)讀，以詞匯、句子形式記憶的，反映出來(lái)的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。如：幼兒已會(huì)認(rèn)讀整首兒歌時(shí)，看似每個(gè)字都熟悉，但單獨(dú)抽取其一字讓其認(rèn)讀時(shí)，卻不熟悉了。依據(jù)這一特點(diǎn)，可采納了拼字念兒歌的嬉戲，關(guān)心幼兒理解內(nèi)容，鼓舞幼兒制造性地組詞造句，拼出一些生活中的常用句，讓幼兒感受文字的無(wú)窮魅力。字體簡(jiǎn)潔的字以象形字居多，而以一個(gè)個(gè)小故事把幼兒引入了字的海洋，課堂氣氛會(huì)很活躍，而通過(guò)嬉戲中認(rèn)讀漢字，吟誦一首首古詩(shī)、童謠，教學(xué)方法多樣并適當(dāng)結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作，可更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。收到一舉多得，事半功倍的效果。

4．結(jié)伴朗讀和閱讀

A．結(jié)伴閱讀：?jiǎn)l(fā)認(rèn)字多的幼兒與口頭表達(dá)力量強(qiáng)的幼兒結(jié)伴，一般2~3人，使看圖與認(rèn)字起到互補(bǔ)作用，且都有顯示自己力量的機(jī)會(huì)，這樣兩全其美的效果。

B．小組集體朗讀：一般以?xún)焊铻橹?，在集體朗讀中互補(bǔ)，使認(rèn)字少的幼兒也能在跟讀中邊認(rèn)字邊將兒歌讀通、讀順。

5.創(chuàng)編嬉戲，引發(fā)幼兒識(shí)字愿望

挖掘嬉戲老師活動(dòng)中的優(yōu)秀嬉戲案例，以更好地為識(shí)字教學(xué)服務(wù)供應(yīng)了關(guān)心。嬉戲不能總玩一種形式的，所用的字卡要時(shí)時(shí)更新，方法要多種多樣，才能引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望。還利用了傳統(tǒng)嬉戲、體育嬉戲、消遣嬉戲、智力