小動(dòng)物過冬說課稿001

小動(dòng)物過冬說課稿

小動(dòng)物過冬說課稿1

《小動(dòng)物過冬》是選自蘇教版學(xué)校語文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，本課是一篇有關(guān)自然常識(shí)的童話，講了小燕子、青蛙、蜜蜂商議?過冬的事。課文有8個(gè)自然段，第一自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好伴侶，常在一起唱歌跳舞。其次至第七自然段寫三個(gè)好伴侶在一起商議?過冬的事。這五個(gè)自然段都是些他們的對(duì)話，介紹了它們不同的過冬方式。小燕子要避開寒冷到暖和的南方過冬，青蛙預(yù)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則貯存了許多蜜在蜂巢里過冬。第八自然段寫他們商定其次年春天再相見。課文用不僅生動(dòng)的語言介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的學(xué)問，也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)懷。

低班級(jí)的孩子喜愛好玩的童話，他們?cè)谝延械膶W(xué)問基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠閱讀簡(jiǎn)潔的故事，不過他們的閱讀分析力量、朗讀感悟力量還有待提高。現(xiàn)在的很多孩子都是獨(dú)生子女，他們往往以自我為中心，養(yǎng)成了自私自利的環(huán)毛病，通過本課的學(xué)習(xí)，還將培育同學(xué)主動(dòng)關(guān)懷他人的良好習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，在本課的設(shè)計(jì)中，我力求讓同學(xué)質(zhì)疑，之后通過自己的朗讀、感悟、溝通，在溝通中老師引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文遣詞造句的精確?????，激發(fā)喜愛祖國(guó)語言文字的感情，同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中也能提高自我的語文素養(yǎng)。多媒體的幫助拓寬了同學(xué)的視野，也讓孩子了解到更多的課外學(xué)問。同時(shí)，這篇童話的人文內(nèi)涵豐富，還應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上使同學(xué)有所感悟和思索，獲得思想啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動(dòng)物過冬的不同方式。

2．力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。

3．情感目標(biāo)：讓同學(xué)懂得伴侶之間要相互關(guān)懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解小動(dòng)物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會(huì)遣詞造句的精確?????，讓同學(xué)懂得伴侶之間要相互關(guān)懷。

教學(xué)預(yù)備：

小動(dòng)物頭飾，課件。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為其次課時(shí)）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：老師經(jīng)?？洫?jiǎng)你們是愛動(dòng)腦筋的好孩子，又聰慧，又愛學(xué)習(xí)，所以今日我要和你們一同來學(xué)習(xí)一篇童話。學(xué)童話之前，請(qǐng)猜個(gè)謎語吧?！靶⌒“谆ㄌ焐显?，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來?！薄斑@是什么呢？”“雪花！”“雪花來臨時(shí)，什么季節(jié)到了呢？”“冬天！”“對(duì)了，今日我們就來學(xué)習(xí)，19課《小動(dòng)物過冬》?！保R讀課題）

師：看到課題你想知道些什么？（課文寫了哪幾種小動(dòng)物？小動(dòng)物是怎樣過冬的呢？）

師：這也正是老師心中的疑問，咱們一起在課文里找找答案吧。

二、初讀

初讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫誕生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的方式讀課文，怎么讀都行，然后把你的收獲講給組內(nèi)的小伴侶聽，好嗎？（指名讀）

師：同學(xué)們不但課文讀得好，而且聽得也仔細(xì)，點(diǎn)評(píng)得更恰當(dāng)。

三、精讀課文

1精讀一、二段

1）學(xué)習(xí)第一自然段。

師：誰找到了第一個(gè)問題的答案，小動(dòng)物們都是誰？

生：小燕子、青蛙、小蜜蜂

（在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的圖片。）

師：它們是什么關(guān)系呢？

生：小燕子、青蛙、小蜜蜂是好伴侶。

師：你從那段能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好伴侶？

指名讀第一自然段。

師：你還從那些地方能看出來小燕子、青蛙、小蜜蜂是好伴侶？

生：從“經(jīng)常，歡樂”這幾個(gè)詞能看出來。

師：誰能仿照第一段說說你和你好伴侶的生活。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示：第商暖明物

2、指名讀，并分析結(jié)構(gòu)

3、指導(dǎo)并范寫：第，中間的“弓”要寫扁些。商，里面是“八、口”。暖，右邊不是“愛”

4、同學(xué)描紅。

五、作業(yè)

“習(xí)字冊(cè)”上描紅、臨寫。

小動(dòng)物過冬說課稿2

教材分析：

《小動(dòng)物過冬》是蘇教版學(xué)校語文第三冊(cè)的一篇童話。講的是青蛙、小燕子小蜜蜂一起商議?過冬的事。課文生動(dòng)地介紹了它們不同的過冬方式，小燕子是飛到暖和的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文還表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)懷。

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及同學(xué)實(shí)際，我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以同學(xué)為主體，親密關(guān)注同學(xué)，本著讓同學(xué)在課堂上“主動(dòng)參加、樂觀探究、獲得感悟”的教學(xué)思想，樂觀創(chuàng)設(shè)各種情境，重視同學(xué)“聽、說、讀、寫”力量的培育。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能正確規(guī)范地書寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過冬的有關(guān)學(xué)問，懂得對(duì)伴侶要關(guān)懷。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，使同學(xué)在練讀音中體會(huì)詞句的意思。

2、了解小動(dòng)物過冬的學(xué)問，懂得對(duì)伴侶要關(guān)懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、讀懂課文，了解小動(dòng)物過冬的學(xué)問，懂得對(duì)伴侶要關(guān)懷。

2、能正確規(guī)范地書寫生字。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、頭飾

教學(xué)過程：

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課咱們連續(xù)學(xué)習(xí)19《小動(dòng)物過冬》，上節(jié)課咱們初讀了課文，熟悉了那些小動(dòng)物。

2、板畫小燕子、小青蛙、小蜜蜂

3、這三個(gè)好伴侶聚在一起干什么?

二、學(xué)習(xí)3—7自然段

1、過渡：小動(dòng)物畢竟是怎樣商議?，怎樣過冬的呢?答案就藏在你們的書中，請(qǐng)伴侶當(dāng)心地把書打開，自由輕聲讀3—7自然段，邊讀邊思索這個(gè)問題。

2、畫出相關(guān)的句子

3、同學(xué)反饋，感受小燕子過冬的方式

(1)請(qǐng)一個(gè)小伴侶說說你先找到哪個(gè)小動(dòng)物過冬的句子?

(2)指名讀出句子。

(3)這些句子你讀懂了什么?依據(jù)同學(xué)的回答板書：飛到南方。

(4)再讀這段話，試著用上由于……所以……說一說，引導(dǎo)同學(xué)用不同方式說。

(5)老師小結(jié)：同樣一句話可以這樣說也可以那樣說。

(6)過渡：是呀，南方溫和，小燕子要到南方過冬。

出示詞卡“溫和”，學(xué)詞指導(dǎo)讀好輕聲、識(shí)記字形、換詞、說句。

(7)過渡：南方不僅溫和而且可美啦。(課件出示春暖花開畫面)你們看到了什么?

①找出課文中描寫這個(gè)畫面的詞。

②這么美的畫面你還會(huì)想到哪些詞?

③指導(dǎo)朗讀(朗讀詞、句子和段落)

4、感受小青蛙過冬的方式

(1)過渡：我留意到了，你就是這只可愛的小燕子，就請(qǐng)你接著和青蛙哥哥商議?商議?。(出示第4自然段，同學(xué)讀)

(2)小燕子商議?了幾句話自己再讀讀，找找，做上記號(hào)。(簡(jiǎn)潔感受反問句和疑問句，并指導(dǎo)朗讀)

(3)過渡：是呀，小青蛙究竟怎么過冬，誰能把你剛才畫的句子再讀一讀。(指名同學(xué)朗讀)從這些句子中可以告知我們青蛙的過冬方式其實(shí)是——冬眠。

(4)復(fù)習(xí)識(shí)字5中的冬眠動(dòng)物。

(5)播放青蛙冬眠錄像。

(6)針對(duì)這部分同學(xué)質(zhì)疑問難：

預(yù)設(shè)同學(xué)問題：青蛙為什么要吃的飽飽的?

青蛙為什么要鉆到土里?

(7)引導(dǎo)同學(xué)解疑，伺機(jī)學(xué)習(xí)生字“鉆”，理解來年春天是什么時(shí)候。

4、感受小蜜蜂過冬的方式

(1)過渡：看到大家商議?得這么有意思，老師和小動(dòng)物們商議?商議?。(出示6、7自然段)師生分角色商議?.

(2)了解小蜜蜂的過冬方式。

(3)課件熟悉蜂巢。

(4)老師小結(jié)：這個(gè)蜂巢太奇妙了，它可以儲(chǔ)存許多蜂蜜，讓小蜜蜂無憂無慮地過一個(gè)冬天，難怪小蜜蜂那么自信地說——(同學(xué)朗讀小蜜蜂的話)

5、分角色朗讀。

三、總結(jié)全文

過渡：三個(gè)好伴侶商議?以后知道了各自的過冬方式，小燕子————小青蛙——小蜜蜂——，他們還商議?好了，有一個(gè)漂亮的商定呢，這在課文哪個(gè)自然段告知我們了?

全體齊讀第8自然段

四、拓展延長(zhǎng)

(1)想象三個(gè)好伴侶是怎么商定的，小燕子說——小青蛙說——小蜜蜂說——

(2)其次年春天很快就到了，小青蛙首先從——(泥土里鉆出來)早早來到商定的地方，等它的好伴侶;接著小蜜蜂從——(蜂巢里飛出來)和青蛙見面了：不久一，小燕子也從——(南方飛回來)了。三個(gè)好伴侶又見面了，它們會(huì)說什么呢?(同學(xué)想象說話)

小動(dòng)物過冬說課稿3

《小動(dòng)物過冬》說課稿

各位評(píng)委、老師，大家好！今日我說課的內(nèi)容是《小動(dòng)物過冬》。我將從教材、目標(biāo)、學(xué)情、教法學(xué)法、教具學(xué)具、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材：

《小動(dòng)物過冬》蘇教版學(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)教材中第七單元的一篇課文。本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商議?過冬的事。告知我們小燕子要避開寒冷到暖和的南方，青蛙預(yù)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了許多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的學(xué)問，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)懷。二班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的力量，但是同學(xué)的詞語積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，老師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

二、說目標(biāo)：

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和技能：

1、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、熟悉并學(xué)會(huì)書寫田字格里的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只要求會(huì)認(rèn)。

3、重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“第、暖”二字。

4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“商議?、來年”等詞語的意思。

5、創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)口語表達(dá)力量。

過程與方法：

通過朗讀，了解課文中三個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、讓同學(xué)懂得伴侶之間要相互關(guān)懷。

2、培育同學(xué)自己查閱、收集資料的學(xué)習(xí)力量。

3、培育同學(xué)關(guān)注自然、擅長(zhǎng)觀看的習(xí)慣和喜愛自然、愛惜動(dòng)物的情感，激發(fā)同學(xué)探究自然界神秘的愛好。

其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；了解動(dòng)物過冬的有關(guān)學(xué)問，懂得對(duì)好伴侶要關(guān)懷是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說學(xué)情：

二班級(jí)的同學(xué)已把握了一些識(shí)字方法，有肯定的識(shí)字力量，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的力量，并且能夠綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗。同時(shí)，同學(xué)的詞語積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，老師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

四、說教法學(xué)法

動(dòng)作表演法；朗讀感悟法。

依據(jù)二班級(jí)同學(xué)形象思維為主、抽象思維為輔的的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、圖片、語言描述、形體體驗(yàn)等多種方法努力創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)更多地直接接觸語文教材，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！币宰x為主，讀中感悟，通過語感訓(xùn)練，整體把握學(xué)問內(nèi)容和情感態(tài)度。依據(jù)二班級(jí)的學(xué)問積累和認(rèn)知水平，補(bǔ)充資料，開闊視野，盡可能滿意不同同學(xué)的認(rèn)知需要，促進(jìn)同學(xué)知、情、意、行的進(jìn)展。

五、說學(xué)具、教具：

教學(xué)本篇課文，預(yù)備使用多媒體幫助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

本篇課文，擬用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)、和對(duì)課文內(nèi)容的初讀；其次課時(shí)指導(dǎo)同學(xué)熟讀課文、理解課文內(nèi)容和拓展閱讀。

小動(dòng)物過冬說課稿4

一、說教材：

《小動(dòng)物過冬》是選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語文第三冊(cè)第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識(shí)故事，也是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商議?怎么過冬的事情。課文有8個(gè)自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好伴侶，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個(gè)好伴侶在一起商議?過冬的事情。這部分有5個(gè)自然段都是寫他們的對(duì)話，介紹了他們不同的過冬方式。第8自然段寫他們商定其次年春天再相見。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過冬的學(xué)問，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)懷。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字，理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，了解小動(dòng)物過冬的不同方式。

2、力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培育同學(xué)自己查閱、收集資料的力量。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情”的方法。

3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)懂得伴侶之間要相互關(guān)懷

其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情；了解動(dòng)物過冬的有關(guān)學(xué)問，懂得對(duì)好伴侶要關(guān)懷是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說學(xué)法：

二班級(jí)的同學(xué)已把握了一些識(shí)字方法，有肯定的識(shí)字力量，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的力量，并且能夠綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗。同時(shí)，同學(xué)的詞語積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，老師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如：在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過冬的方法時(shí)，讓同學(xué)先讀一讀，然后小組里自由爭(zhēng)論，把小動(dòng)物過冬的方法先給小伙伴說一說。在一次次的合作中，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響、融合，自覺地取長(zhǎng)補(bǔ)短，改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。

四、說課時(shí)支配、學(xué)具、教具：

本篇課文，用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。其次課時(shí)指導(dǎo)同學(xué)熟讀、感悟和拓展閱讀。

教學(xué)本篇課文，預(yù)備使用多媒體幫助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。

五、說教法：

有人說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)開放同學(xué)學(xué)習(xí)的情境，從而點(diǎn)燃思維的火花。在教學(xué)中我樂觀創(chuàng)設(shè)情境，先激起同學(xué)朗讀詞語的愛好，樂觀地讀準(zhǔn)詞語的字音。然后圖中的小動(dòng)物與課文中消失的動(dòng)物名稱一一對(duì)應(yīng)起來，讓同學(xué)在腦中建立起文中三種小動(dòng)物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望，同學(xué)和小動(dòng)物做好伴侶，一同參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就更好玩味了，同學(xué)自然比較自信，也簡(jiǎn)單獲得勝利的快感。

六、說教學(xué)流程：

根椐對(duì)課標(biāo)的熟悉，教材的理解，同學(xué)的學(xué)情及本文的特點(diǎn)，采納整體設(shè)計(jì)教學(xué)法（即先初讀課文，整體感知；再部分探究，深化理解；最終，整體理解）。

引導(dǎo)同學(xué)通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動(dòng)物們其次年相見會(huì)說些什么，體會(huì)好伴侶之間的關(guān)懷。

下面談?wù)劷虒W(xué)過程：

本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊激趣導(dǎo)入；自由閱讀，整體感悟；體會(huì)感情，讀中感悟；回歸整體，拓展升華。

（一）激趣導(dǎo)入：

從同學(xué)的生活實(shí)際入手，上課時(shí)，問同學(xué)“冬天到了，你們是怎樣抵擋冬天的寒冷的？”然后再談話引出課題：“小動(dòng)物們也有自己的方式度過寒冷的冬天?！卑鍟n題，并且引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問題。

（引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問題，培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，進(jìn)展同學(xué)思維。同時(shí)也為同學(xué)“帶著問題”深化文本、為進(jìn)行共性化閱讀做好了鋪墊。）

（二）自由閱讀，整體感知：

這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、同學(xué)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、檢查同學(xué)自讀狀況。

在檢查生字學(xué)習(xí)狀況。先用詞語的形式呈現(xiàn)生字，然后針對(duì)本課生字的特點(diǎn)，從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉€(gè)有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥。如“商議?”“溫和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法；“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來，在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中，就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重點(diǎn)，你還有什么好方法來記這些字詞呢？

（這兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知課文內(nèi)容，初步培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)識(shí)字方法，用自己喜愛的方式去識(shí)記字詞，從整體感知入手，符合語文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。）

（三）整體感悟，體會(huì)情感：

這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商議?”入手（“商議?”一詞第一次消失在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商議?過冬的事”；其次次：“它們商議?好了，商定其次年春天還在這里見面?！保?，分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是引導(dǎo)同學(xué)理解兩個(gè)“商議?”的內(nèi)容；其次個(gè)層次是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)從這兩個(gè)“商議?”體現(xiàn)了什么。

同學(xué)學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商議?”的內(nèi)容，老師主要引導(dǎo)同學(xué)找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^冬的句段，然后點(diǎn)撥同學(xué)抓住其中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)其獨(dú)特的過冬方式，并且有感情地朗讀。

同學(xué)找出的句段可能有：

（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒溫和，還有許多蟲子。等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來。

（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我預(yù)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

（3）蜜蜂：我早就采了許多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。

學(xué)習(xí)燕子如何過冬一段時(shí)，可點(diǎn)撥同學(xué)抓住“飛到南方”“溫和”“許多蟲子”等詞語體會(huì)燕子遷徙的過冬方式，并指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀表現(xiàn)出來“你就是小燕子要到南方去了，會(huì)是什么樣的心情，怎么能讀出這種心情呢，；學(xué)習(xí)小青蛙如何過冬一段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)自己找找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙如何過冬的，同學(xué)可能會(huì)找出“吃得飽飽的，鉆到泥土里，好好睡上一大覺”，然后點(diǎn)撥同學(xué)“吃得有多飽？”“什么叫好好睡上一大覺？”從而有感情地朗讀，吃飽喝足了，好好睡一覺其實(shí)是一件很歡樂的事，該怎么讀呢，；學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過冬一段時(shí)，點(diǎn)撥同學(xué)抓住“早”字體會(huì)它的勤勞，并且可以結(jié)合一班級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課，體會(huì)“有備無患，防患未然”。

在理解了小動(dòng)物們的過冬方式之后，引導(dǎo)同學(xué)再和文本對(duì)話，畫出小燕子說的幾個(gè)問句，同學(xué)畫的句子可能有：

（1）青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會(huì)飛，怎么到南方去呢？

（2）蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？

同學(xué)讀句子，談自己的體會(huì)，老師給以點(diǎn)撥，如“從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中，你體會(huì)到什么？”引導(dǎo)同學(xué)讀出問句的語氣，同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好伴侶的關(guān)懷。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)同學(xué)利用字詞句理解內(nèi)容的方法，體會(huì)小動(dòng)物們的過冬方式，同學(xué)在自讀感悟、合作溝通中學(xué)習(xí)，老師只是在同學(xué)說不出、理解的不到位賜予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語理解課文，很好地體現(xiàn)了同學(xué)的主體，老師的引導(dǎo)地位。）

同學(xué)學(xué)習(xí)小動(dòng)物其次個(gè)“商議?”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)同學(xué)想象“其次年春天它們?cè)僖娒鏁r(shí)，會(huì)說些什么？”，讓同學(xué)體會(huì)從這兩個(gè)“商議?”體現(xiàn)了什么，帶上頭飾進(jìn)行表演，進(jìn)展同學(xué)的想象力，體會(huì)伴侶之間的相互關(guān)懷。

（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)同學(xué)通過和文本對(duì)話，表演對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo)）

（四）回歸整體，拓展升華：

帶頭飾分角色表演朗讀全文。

“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”。語文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中，生活中的學(xué)習(xí)資源也是無處不在的。我給小伴侶布置了兩個(gè)拓展作業(yè)

（1）《我會(huì)做》：收集有關(guān)動(dòng)物過冬的資料或圖片。

（2）我會(huì)續(xù)編故事：其次年春天來了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們連續(xù)去探究，使同學(xué)學(xué)到課本上沒有的學(xué)問，培育同學(xué)寵愛圖書、樂于課外閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛好。也培育了他們的創(chuàng)新力量，同學(xué)的思維也得到擴(kuò)展。

七、說板書設(shè)計(jì)：

19小動(dòng)物過冬

{圖}燕子

飛往南方（遷徙）

{圖}青蛙

鉆到土里（冬眠）

{圖}蜜蜂

蜂巢藏蜜（備糧）

板書的設(shè)計(jì)提示了課文的主要內(nèi)容，突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵，一目了然，對(duì)于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。

八、說一說教后感：

教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課，令我想了許多許多。一起教研時(shí)，我們同事在一起溝通教學(xué)感受時(shí)，總少不了感嘆一句：現(xiàn)在的同學(xué)接觸事物多，好動(dòng)，思想活躍，但上課時(shí)卻像萎謝的花兒，有時(shí)一點(diǎn)精神也沒有。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念，教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課后，我感到思想豁然開朗，想立刻對(duì)大家說：把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動(dòng)起來，讓他們成為學(xué)習(xí)的小仆人。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：老師語言描繪情境、圖片呈現(xiàn)情境、同學(xué)表演體驗(yàn)情境等等，將同學(xué)帶入意境之中，使同學(xué)與文本的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，同學(xué)仿佛一群放飛的小鳥，在天空中游覽，心情高漲，學(xué)習(xí)愛好特別高。同時(shí)，結(jié)合我的引導(dǎo)，同學(xué)自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過冬》這一課，我努力去做了，雖然運(yùn)用還不夠自如，做得不是十全十美，但是從同學(xué)學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。

小動(dòng)物過冬說課稿5

一、教材分析

《小動(dòng)物過冬》是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商議?過冬的事，告知我們小燕子要避開寒冷到暖和的南方，青蛙預(yù)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了許多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的學(xué)問而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)懷。奇妙地支配小燕子自述預(yù)備怎么過冬，然后通過小燕子的詢問帶出青蛙和小蜜蜂預(yù)備怎么過冬，情節(jié)上連接緊湊，過渡過度自然，富有情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和我們聾生現(xiàn)有的學(xué)問水平，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過冬的有關(guān)學(xué)問。

技能目標(biāo)：

1、能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、會(huì)用手語簡(jiǎn)潔地表達(dá)課文的內(nèi)容。

3、能看懂老師用手語表達(dá)的感情顏色，并會(huì)運(yùn)用。

4、會(huì)依據(jù)課文內(nèi)容用“由于所以、什么從哪里怎么樣了”說句子。

情感目標(biāo)：

懂得伴侶之間要相互關(guān)懷。

教學(xué)重點(diǎn)：讓同學(xué)了解青蛙、小燕子和小蜜蜂預(yù)備怎么過冬，體會(huì)小動(dòng)物的關(guān)懷。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分青蛙和小蜜蜂的過冬方式。

本課共分5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：生字詞教學(xué)；其次、三課時(shí)疏通課文，講讀第一自然段；第四課時(shí)：講讀二~八自然段；第五課時(shí)：練習(xí)

一、二、三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、理解生字新詞，并能正確書寫生字。2、正確流利地用手勢(shì)讀課文。3、初步理解課文的內(nèi)容，并能用手語簡(jiǎn)潔的表達(dá)課文內(nèi)容。3、理解第一自然段，會(huì)用“和是好伴侶。他們（我們）經(jīng)常在一起”來說寫句子。依據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)我們又進(jìn)行了分工合作，聽?zhēng)熤饕?fù)責(zé)每課時(shí)的整體設(shè)計(jì)支配、簡(jiǎn)潔詞語、句子意思的解釋、個(gè)別詞語句式的運(yùn)用、生字的書寫。

聾師主要負(fù)責(zé)一些難解詞句的解釋、指導(dǎo)同學(xué)用自然手語來表達(dá)課文的內(nèi)容。就我們二班級(jí)語文課來說，聾聽老師在不同的課堂類型中所起的作用、比重基本上是有肯定的規(guī)律的。詞語和疏通這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，聾聽老師在課堂教學(xué)過程中各占的比重相近，到了講讀、練習(xí)部分，聾人老師在教學(xué)中所占的作用比重稍為降低些，可能達(dá)到三分之一或者更低。這是由于這部分主要任務(wù)是通過講讀來培育同學(xué)形成肯定的漢語言語感，并且感受漢語言所表達(dá)的情感顏色。基本上詞匯和句子的難點(diǎn)在前面已解決掉了。

對(duì)于以上分工我們是基于這兩方面的考慮。

1、聾聽老師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。聽人老師在對(duì)教材的把握、漢語的理解、漢語言背后深藏文化的感悟、教法學(xué)法的確定等相對(duì)于聾人老師來講有肯定優(yōu)勢(shì)。其次，雙語教學(xué)并不排斥口語，因此課堂上口語的訓(xùn)練需要聽人老師來負(fù)責(zé)。

聾人老師的主要作用以一句話來概括就是以聾人手語為橋梁，協(xié)作、幫助聽人老師完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)手語的運(yùn)用，聾人老師本身就有自然?的優(yōu)勢(shì)，再加上聾人老師與聾兒心理上的接近，因此聾人老師使用的聾人手語在某些方面能夠表達(dá)得更為精確，更為細(xì)膩，也更簡(jiǎn)單讓同學(xué)接收和理解。

2、聾校語文課的一個(gè)重要任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語書面語。只有當(dāng)理解消失困難時(shí)，才采納手語。其實(shí)這也告知了我們手語在語文課堂上的作用：解釋不懂的漢語詞語和詞組、解釋語法關(guān)系等。對(duì)手語的這種定位打算了聾人老師在課堂教學(xué)中的作用。

我們的這種分工合作貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，并不局限在某一個(gè)課堂上。比如：有些難解的詞語，聽人老師會(huì)提前幾天告知聾人老師，聾人老師就會(huì)在溝通課以及課外和同學(xué)的溝通中關(guān)心同學(xué)理解。假如是一些童話故事，聾人老師也會(huì)提前用手語講給同學(xué)“聽”。對(duì)于課文中所揭示的一些淺顯的寓意，聾人老師也會(huì)在課前結(jié)合生活實(shí)際跟同學(xué)溝通。諸如此類的合作在我們的教學(xué)中不勝枚舉。

三、教法學(xué)法

在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。訓(xùn)練是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象，無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)當(dāng)講究方法。依據(jù)新課程推出的基本理念和雙語理念，以及對(duì)教材的理解，我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡(jiǎn)略介紹。

表演法的運(yùn)用

確良在理解課文的基礎(chǔ)上，通過同學(xué)表演，充分從情感上熏陶同學(xué)。如讓同學(xué)表演青蛙是怎么過冬的，在評(píng)價(jià)過程中緊緊抓住文本。加深對(duì)課文的理解同時(shí)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。培育表演力量，提高學(xué)習(xí)愛好。

(四)文本擴(kuò)展法運(yùn)用。

課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高同學(xué)愛好，培育同學(xué)愛好。這篇課文顯而易見，是讓同學(xué)了解動(dòng)物過冬的方式。因此，在課的最終讓聾人老師和同學(xué)溝通了不同小動(dòng)物的過冬方式，還總結(jié)出三種基本過冬方式。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被同學(xué)所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)也曾想過多種方式來揭題，最終還是采納了直接揭題的方式，這樣既節(jié)約了時(shí)間，直奔主題，又符合當(dāng)時(shí)的情境，由于同學(xué)早就知道他們今日要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過程中我們充分利用聾生視覺優(yōu)勢(shì)，出示小動(dòng)物圖片，再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系，簡(jiǎn)潔明白。

（二）講讀課文

學(xué)習(xí)第2自然段

這一自然段主要是一個(gè)字詞句的訓(xùn)練。找找近義詞，是對(duì)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育。

學(xué)習(xí)第3－7自然段

燕子（第三自然段）

這個(gè)自然段我們主要通過用“由于……所以……”的句式練習(xí)讓同學(xué)理解“冬天快要來了”“蟲子也快沒啦”“這兒溫和”“還有許多蟲子”這些關(guān)鍵的詞句，從而了解小燕子的過冬方式；同時(shí)對(duì)“明年春暖花開的時(shí)候”進(jìn)行換詞練習(xí)，豐富了同學(xué)的語言。

青蛙、小蜜蜂（第四~七自然段）

這兩個(gè)部分是本課的難點(diǎn)，要讓同學(xué)區(qū)分青蛙和燕子的過冬方式。在講小青蛙過冬時(shí)，我們主要是采納表演法，結(jié)合文本評(píng)價(jià)，讓同學(xué)了解青蛙是先吃得飽飽的，然后躲在泥土里睡覺。在講小蜜蜂時(shí)，我們主要是采納手勢(shì)朗讀法來感受蜜蜂采蜜之多，以及為什么要采蜜，從而更為深化、科學(xué)地了解蜜蜂的過冬方式。

另外這兩個(gè)部分還有一個(gè)重點(diǎn)，就是讓同學(xué)體會(huì)小動(dòng)物之間的關(guān)懷，考慮到低班級(jí)聾童可能很難從文字上來體會(huì)這種情感，因此就讓聾人老師來幫助教學(xué)，用手語來關(guān)心同學(xué)體會(huì)。從同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況來看，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有必要，同學(xué)立刻能從手語中體會(huì)出“焦急”“關(guān)懷”這樣的情感。

由此可見，在雙語課堂上聾聽老師的合作是特別重要的。但這里還有必要說明一下：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是敏捷的，依據(jù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)來打算是否需要聾人老師的幫助。假如同學(xué)能夠通過自己已有的積累、學(xué)問水平，理解和感悟到文字的意義，那么就不需要聾人老師的幫助教學(xué)。例如：在表演小青蛙過冬方式這個(gè)部分，我們也設(shè)計(jì)了聾人老師參加教學(xué)的環(huán)節(jié)，但在課堂上發(fā)覺同學(xué)表演、評(píng)價(jià)的還可以。假如此時(shí)還按部就班，讓老師參加，就顯得有些畫蛇添足了。我們認(rèn)為并不是聾人老師上講臺(tái)的次數(shù)越多，就表示越重視聾人老師的作用，聾聽合作的效果就越好，聾聽老師課堂合作主要取決于同學(xué)的需要。

學(xué)習(xí)第8自然段。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)課文的一種延長(zhǎng)，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)進(jìn)行漢語書面語表達(dá)力量的訓(xùn)練。我們覺得語文是離不開語言文字訓(xùn)練的，葉圣陶老先生說過，什么是語文？無非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們雙語里特別重視的書面語表達(dá)。在同學(xué)能夠用手語特別自如的表達(dá)后，老師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)的將書面語的表達(dá)方法教給同學(xué)，將手語轉(zhuǎn)換為漢語書面語，這才真正體現(xiàn)了雙語教學(xué)的理念。

（三）分角色朗讀課文

分角色朗讀課文可以擴(kuò)高校生的課堂參加面，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。同時(shí)讓同學(xué)對(duì)課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過程中同學(xué)又體會(huì)了“接著”“又”這兩個(gè)詞語的作用。

（四）學(xué)問拓展

在溝通的過程中，聾人老師總結(jié)出冬眠、遷徙、備糧三種過冬方式。一些拓展的學(xué)問、概念性和趣味性比較強(qiáng)的內(nèi)容可以讓老師來傳授，手語作為孩子們更熟識(shí)更易于運(yùn)用的語言，降低了孩子們學(xué)習(xí)的難度。

小動(dòng)物過冬說課稿6

[教材簡(jiǎn)介]

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商議?怎么過冬的事情。課文有8個(gè)自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好伴侶，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個(gè)好伴侶在一起商議?過冬的事情。這部分有5個(gè)自然段都是寫他們的對(duì)話，介紹了他們不同的過冬方式。小燕子是飛到暖和的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段寫他們商定其次年春天再相見。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過冬的學(xué)問，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)懷。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀。

2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過冬不同方式，懂得對(duì)好伴侶要關(guān)懷。

3、依據(jù)課文內(nèi)容理解生詞。學(xué)會(huì)生字“物、刮”。

[教學(xué)過程]

其次課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)一：體會(huì)冬天的寒冷和伴侶間友情深厚，為引出對(duì)話作好鋪墊。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文1至2自然段

1、今日，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)19小動(dòng)物過冬。出示三個(gè)動(dòng)物圖片，師述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好伴侶，他們經(jīng)常------（生接著說）

2、你和你的好伴侶在一起會(huì)干什么？心情怎樣？

3、課文中的三個(gè)好伴侶遇到一起更是好得沒話說，青蛙時(shí)天生的唱歌家，小燕子、小蜜蜂呢酷愛跳舞，它們?cè)谝黄鸬娜兆涌偸遣紳M了歡聲笑語。

出示第一段，齊讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜尋引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：

4、可歡樂的時(shí)間總是那么短暫，秋風(fēng)刮起來了，天氣慢慢涼了，轉(zhuǎn)瞬冬天就要到了。

（1）（出示冬天圖）認(rèn)真觀看，誰來說說冬天是什么樣的？

板書：天寒地凍

花草枯萎

動(dòng)物稀有

（2）三個(gè)小動(dòng)物都在為自己的伴侶擔(dān)憂著，于是聚到了一起，（相機(jī)出示多媒體）想聽聽各自越冬的方法，這就叫————（生：商議?）

二、學(xué)習(xí)3至7自然段

1、它們是怎么商議?過冬的事情的呢？輕輕打開書，讀一讀第3至7自然段，想一想。

（1）你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物的過冬方式最感愛好，把寫到它過冬的段落反復(fù)讀幾遍，再把自己當(dāng)成這個(gè)小動(dòng)物，練習(xí)向同桌介紹一下你是怎么過冬的。

A、小燕子：

（1）指名“小燕子”介紹，（出示第三自然段，“燕子說”省略，用圖片代替）

（2）師與同學(xué)對(duì)話：從小燕子的話中可以聽出，它早為自己準(zhǔn)備好怎么過冬了，但老師還有一些不明白的地方，那只小燕子情愿來為我解答：

①小燕子，你要去哪里過冬呀？

②為什么非要趕到遙遠(yuǎn)的'南方去呢？在這邊過冬不行嗎？

③去南方的路途這么遙遠(yuǎn)，一路上多孤獨(dú)啊，有誰陪你嗎？（大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥）

④你什么時(shí)候才能回來看我們呀？（出示春天的圖，用自己美麗的詞語說）

⑤你這種秋天飛回南方，春天再飛回來的過冬方式是不是叫遷徙呀？祝你一路順風(fēng)。

（3）聽了小燕子的話，老師就不再為小燕子擔(dān)憂了，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔(dān)憂著它們的伴侶呢！哪只燕子來對(duì)著它們說一說。（出示小青蛙和小蜜蜂）

B小青蛙

（1）師：小燕子自己的過冬問題解決了，但一想到同樣吃蟲子的青蛙哥哥時(shí)，又擔(dān)憂起來，它會(huì)擔(dān)憂些什么呢？

是啊，冬天這么冷，又沒什么蟲子了，青蛙哥哥沒有翅膀去不了暖和的南方，這怎么不讓小燕子擔(dān)憂呢?。ㄍｎD，給同學(xué)心理活動(dòng)的時(shí)間）但聰慧的小青蛙會(huì)依據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的過冬方式。同桌兩位同學(xué)分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對(duì)話吧。

（3）指名讀。你能用自己的話來說說小青蛙怎么過冬的嗎？

補(bǔ)充：由于青蛙的身體表面很光滑，沒有毛和羽毛來保暖，它又是變溫動(dòng)物，體溫隨著氣溫變化而變化，假如它不冬眠，當(dāng)溫度降到很低的時(shí)候就會(huì)被凍死。而冬眠能讓身體降低新陳代謝，即使不吃不喝也能靠身體已有的養(yǎng)分活著，到了春每天氣溫和了再醒過來。

（4）瞧，為了不讓小燕子擔(dān)憂，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說著它過冬的方法呢。誰來做一只吃得飽飽的青蛙，加上動(dòng)作來讀一讀？指名讀。

（5）這種過冬的方式稱為——（同學(xué)齊說）

（6）哪位學(xué)問豐富的小伴侶來告知我們還有哪些小動(dòng)物也冬眠？

C小蜜蜂

（1）蜜蜂妹妹妹是否也能順當(dāng)?shù)枚冗^冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色齊聲朗讀一下第6-7段。

（2）瞧，這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，你能想象得出它們?cè)谄渌竟?jié)都忙著干些什么嗎？

它們不但勤勞能干，而且更有一種在困難來臨前表現(xiàn)出的大才智值得我們學(xué)習(xí)，誰能用一些成語來夸夸它們？

（3）像蜜蜂妹妹的這種過冬方式叫備糧。你知道還有誰也靠備糧來過冬？

（4）同桌扮演一下，并學(xué)著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。

師：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”

生：（出示填空）“我早就——————，藏在---------，夠吃上一個(gè)冬天的?！?/p>

7、三個(gè)小動(dòng)物都有自己的過冬方式，這樣大家就不用相互擔(dān)憂了，他們商議?好了其次年春天————（引讀）這是他們的——（生：商定）

三、分角色朗讀、表演。

1、小伴侶們，你們喜愛書中的這些小動(dòng)物嗎？情愿演一演嗎？四人小組合作表演。同學(xué)上臺(tái)表演。

2、假如在最終自己想象一下，添加一些伴侶之間分別時(shí)的話會(huì)更精彩。同學(xué)再練習(xí)表演。

四、升華總結(jié)：

三個(gè)小動(dòng)物為什么要選擇不同的過冬方式呢？（同學(xué)爭(zhēng)論，自由說說）

還有很多小動(dòng)物過冬的方式與眾不同，你們還知道哪些？給大家說一說。

補(bǔ)充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲(chǔ)備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。

補(bǔ)充二：蛇是集體冬眠的，它們相互摟抱在一起，一起冬眠，那樣可以相互取暖，提高溫度，假如單獨(dú)過冬會(huì)凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物，聚在一起可以削減死亡率。

補(bǔ)充三：熊冬眠是由于冬天不簡(jiǎn)單找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長(zhǎng)胖，冬天就靠脂肪來供應(yīng)養(yǎng)料。但是，冬眠時(shí)，它們還會(huì)醒過來的?！?/p>

1782年的一天法國(guó)巴黎郊外采石場(chǎng)的一位工人敲開一塊大石頭，竟發(fā)覺有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進(jìn)石頭的呢？原來當(dāng)時(shí)那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣溫始終很低，它們就沒有醒過來。過了一百萬年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來，它們才醒過來。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久啊！足足有一百萬年！

同學(xué)們，自然界還有許多隱秘等著我們?nèi)ヌ骄?，只要我們努力學(xué)習(xí)，肯定會(huì)成為小小科學(xué)家。

五同學(xué)字。

出示“物、刮”。

1認(rèn)讀。

2找伴侶。

3指導(dǎo)書寫。

小動(dòng)物過冬說課稿7

一、說課標(biāo)，說教材：

依據(jù)新課標(biāo)提出的“以人為本”的理念——同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，使得本學(xué)段同學(xué)能夠在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，品詞析句，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗。

本文是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商議?過冬的事。告知我們小燕子要避開寒冷到暖和的南方，青蛙預(yù)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠，蜜蜂則儲(chǔ)存了許多蜜在蜂巢里過冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的學(xué)問，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)懷。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

基于自己對(duì)課標(biāo)的熟悉，教材的理解，結(jié)合三個(gè)維度的目標(biāo)要求，特制定如下教學(xué)目

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字，理解由生字組成的詞語。

2、同學(xué)能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。

3、同學(xué)能夠理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過冬的有關(guān)學(xué)問。

4、同學(xué)初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情”的方法。

5、通過學(xué)文，了解好伴侶要相互關(guān)懷。

其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情;了解動(dòng)物過冬的有關(guān)學(xué)問，懂得對(duì)好伴侶要關(guān)懷是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說學(xué)情：

二班級(jí)的同學(xué)已把握了一些識(shí)字方法，有肯定的識(shí)字力量，能夠閱讀一些淺近的文章，已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的力量，并且能夠綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗。同時(shí)，同學(xué)的詞語積累量有限，有時(shí)心中很明白，卻不能用自己的語言表達(dá)，老師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

四、說課時(shí)支配、學(xué)具、教具：

本篇課文，擬用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和對(duì)課文內(nèi)容的理解;其次課時(shí)指導(dǎo)同學(xué)熟讀、進(jìn)行寫字教學(xué)和拓展閱讀。

教學(xué)本篇課文，預(yù)備使用多媒體幫助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。

五、說教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

根椐對(duì)課標(biāo)的熟悉，教材的理解，同學(xué)的學(xué)情及本文的特點(diǎn)，擬采納整體設(shè)計(jì)教學(xué)法(即先初讀課文，整體感知;再部分探究，深化理解;最終，統(tǒng)觀全文，整體理解，把握中心和表達(dá)方法);情境教學(xué)法;活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

同時(shí)，對(duì)二班級(jí)同學(xué)滲透品詞析句法，體會(huì)文章的思想感情;引導(dǎo)同學(xué)通過想象感知語言文字背后隱含的情感。想象小動(dòng)物們其次年相見會(huì)說些什么，體會(huì)好伴侶之間的關(guān)懷。

下面談?wù)劷虒W(xué)過程：

本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好;自主閱讀，整體感知;品詞析句，體會(huì)感情;回歸整體，總結(jié)升華。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好：

從同學(xué)的生活實(shí)際入手，上課時(shí)，問同學(xué)“冬天到了，你們是怎樣抵擋冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題：“小動(dòng)物們也有自己的方式度過寒冷的冬天?！卑鍟n題，并且引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問題。

(讓同學(xué)自己提出問題，培育同學(xué)的質(zhì)疑力量，進(jìn)展同學(xué)思維。同時(shí)也為同學(xué)“帶著問題”深化研讀文本、進(jìn)行共性化閱讀做好了鋪墊。)

(二)自主閱讀，整體感知：

這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、同學(xué)與文本對(duì)話，整體感知課文內(nèi)容。

2、檢查同學(xué)自讀狀況。

(1)檢查生字學(xué)習(xí)