小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀5篇

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案優(yōu)秀5篇作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是人見(jiàn)人愛(ài)的我共享的5篇學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案，假如對(duì)您有一些參考與關(guān)心，請(qǐng)共享給最好的伴侶。

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、通過(guò)讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

父母對(duì)我們的愛(ài)會(huì)呈現(xiàn)出不同的方式。媽媽對(duì)我們的愛(ài)如春風(fēng)，那么溫順，那么暖和；爸爸對(duì)我們的愛(ài)是秋風(fēng)，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛(ài)著我們。今日，就讓我們一起走進(jìn)課文，去看看父母是怎樣用愛(ài)引導(dǎo)孩子不斷成長(zhǎng)的吧！

板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，梳理課文內(nèi)容。

2、標(biāo)出自然段的段落序號(hào)，把不理解的句子畫出來(lái)和同學(xué)溝通。

3、用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

4、理清脈絡(luò)層次。

同學(xué)總結(jié)，匯報(bào)

同學(xué)認(rèn)清字形，并能一字組多詞，規(guī)范書寫，理解詞語(yǔ)。

板書：主要內(nèi)容：

七八歲的時(shí)候，寫了一首小詩(shī)，父親和母親對(duì)他的作品有截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，最終他從兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母的愛(ài)。

板書：脈絡(luò)層次。

第一部分(1-14)：寫“我”創(chuàng)作的小詩(shī)得到了母親“精彩極了”的表?yè)P(yáng)和父親“糟糕透了”的批判。

其次部分(15)：寫幾年之后，“我”意識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，并連續(xù)堅(jiān)持寫作。

第三部分(16-17)：寫“我”成年后在事業(yè)上所取得的勝利，歸功于父愛(ài)和母愛(ài)的共同力氣。

三、精品細(xì)讀，感悟表達(dá)。

1、品讀巴迪情感變化。

（1）在這三個(gè)不同的年齡階段，巴迪對(duì)父母兩種截然不同評(píng)價(jià)的熟悉一樣嗎？速讀1-14自然段，用橫線標(biāo)出表示巴迪心情的詞語(yǔ)。

得意洋洋迫不及待立即驕傲滿懷信念緊急極了潮濕沉重失聲痛哭

板書：童年寫詩(shī)，母親表?yè)P(yáng)，父親批判

表?yè)P(yáng)與批判共存

（2）通過(guò)這些詞語(yǔ)，我們可以讀懂此時(shí)巴迪的心情，你能用一個(gè)詞來(lái)概括巴迪對(duì)兩種不同的聲音的熟悉嗎？

沖突不解困惑不知所措

2、感悟的表達(dá)方法

（1）父母不同的態(tài)度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。快速掃瞄1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說(shuō)的。用直線和波浪線畫出來(lái)。

（2）找出文中對(duì)爸爸媽媽的動(dòng)作描寫，和同桌溝通一下自己的體會(huì)。

3、關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫。

巴迪面對(duì)母親雨點(diǎn)兒般的贊揚(yáng)和熱鬧的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚(yáng)，我們來(lái)看細(xì)節(jié)描寫----

整個(gè)下午……父親的位置上。

七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我實(shí)在等不及了。

你讀懂了什么？又有什么感受？

4、體會(huì)巴迪正確熟悉父母的評(píng)價(jià)的情感升華。

（1）默讀第15自然段，思索：幾年后巴迪理解父母的評(píng)價(jià)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？

（2）理解“不得不承認(rèn)”。

板書：長(zhǎng)大感悟母親鼓舞，父親嚴(yán)格

慈母與嚴(yán)父同在

（3）自由朗讀第16、17自然段，思索：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛(ài)的？畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)潔批注自己的感受。

（4）體驗(yàn)溝通

①為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？引導(dǎo)同學(xué)抓住“越來(lái)越”，體會(huì)的思想感情，感悟巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解，再到感謝的過(guò)程。

②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，……丟失信念而一蹶不振?！?/p>

③為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)——那就是愛(ài)？（對(duì)母親的贊揚(yáng)和父親的批判都有了正確的熟悉，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和提示。）

板書：成年體會(huì)，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的力氣，這兩種愛(ài)缺一不行

評(píng)價(jià)相反，但是目的相同。

四、拓展延長(zhǎng):聯(lián)系自己的生活，體會(huì)不同的訓(xùn)練方式

師：的確如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛(ài)，我想同學(xué)們肯定有被父母、師長(zhǎng)鼓舞、贊揚(yáng)、批判、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜愛(ài)母親這種鼓舞的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求的方式？（指名說(shuō)）

五、總結(jié)全文：同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么？

（學(xué)了課文，我熟悉了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，正是他們的愛(ài)讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛(ài)。）

師：有一首詩(shī)，正說(shuō)明白這一點(diǎn)：敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；嘲弄伴隨著孩子，他慚愧害羞；

鼓舞伴隨著孩子，他信念倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；共享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠(chéng)懇與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

六、作業(yè)：小練筆

同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來(lái)的勝利，與他童年時(shí)所受的訓(xùn)練分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有過(guò)類似的感受？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)受過(guò)的愛(ài)的故事，以及你從中吸取了怎樣的力氣。

板書設(shè)計(jì)：

“精彩極了”和“糟糕透了”

童年寫詩(shī)：母親表?yè)P(yáng)，父親批判，表?yè)P(yáng)批判共存

長(zhǎng)大感悟：母親鼓舞，父親嚴(yán)格，慈母嚴(yán)父同在

成年體會(huì)，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的力氣，這兩種愛(ài)缺一不行

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文教案篇二

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識(shí)。

2、有感情地朗讀課文，使同學(xué)體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。

3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂(lè)趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣，培育喜愛(ài)生活、健康向上的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前談話，引入本課

你喜愛(ài)養(yǎng)花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開(kāi)頭用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍寶》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開(kāi)頭的。解放以后，自己有了固定的住宅，愛(ài)好就更大了。老舍先生特殊愛(ài)養(yǎng)菊花，常常與愛(ài)養(yǎng)花的伴侶相互交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是特別有樂(lè)趣的事。

三、同學(xué)自同學(xué)字、詞和課文

1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

四、檢查自學(xué)狀況

1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，留意訂正錯(cuò)誤。

記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家爭(zhēng)論。爭(zhēng)論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)分。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

訂正字音：樂(lè)趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家爭(zhēng)論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂(lè)趣。）

5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂(lè)趣為什么還寫憂？）

五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線索。

老師板書

1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；

3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；

5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人難過(guò)；

7、養(yǎng)花的樂(lè)趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜愛(ài)，以及在養(yǎng)的過(guò)程中有什么感受？

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，使同學(xué)體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜愛(ài)的自然段。

4、選擇一種你喜愛(ài)的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么寵愛(ài)它。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)的思想感情；了解是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫詳細(xì)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫詳細(xì)的。

2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜愛(ài)的花草寫一個(gè)片段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

誰(shuí)養(yǎng)過(guò)花？請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你的感受。

老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂(lè)趣）我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、讀講課文

1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來(lái)寫?zhàn)B花的樂(lè)趣的？（同學(xué)列提綱，老師巡察，發(fā)覺(jué)問(wèn)題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說(shuō)一說(shuō)，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂(lè)趣寫詳細(xì)的，還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（自讀——批注——爭(zhēng)論——溝通）

點(diǎn)撥：

（1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

老師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求形狀大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到學(xué)問(wèn)？

（花種類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？（增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)）

（3）的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)閱歷，才能摸到門道，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂(lè)趣在哪里？

（養(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。

（5）那么養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂(lè)趣，那么“憂”也算樂(lè)趣嗎？

（養(yǎng)花有喜有憂，生活中有勝利也有失敗，這樣才是好玩的人生，無(wú)憂只有喜，生活平淡無(wú)味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最終一段，說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

（照應(yīng)）養(yǎng)花的樂(lè)趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜愛(ài)的段落。

三、總結(jié)全文

1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。體會(huì)的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（喜愛(ài)生活，喜愛(ài)勞動(dòng)，探求學(xué)問(wèn)，樂(lè)觀奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

材料支配：

1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂(lè)趣。

2、分述養(yǎng)花的樂(lè)趣：

①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

②養(yǎng)花要摸門道——增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)

③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心

④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

⑤養(yǎng)花使人悲傷——有憂

3、總結(jié)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜愛(ài)的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么寵愛(ài)它

1、說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的花草有哪些。

2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。

3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么寵愛(ài)它。

4、構(gòu)思。

5、寫出來(lái)。

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇三

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2、進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位觀賞，體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

3、培育同學(xué)的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

二、教授新課

（一）材料溝通

1、介紹：范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士。淳熙十年因病辭歸，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖。

詩(shī)歌成就：范成大是一個(gè)關(guān)懷國(guó)事、勤于政務(wù)、憐憫人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的寬闊生活，把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī)、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活舒適閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。

2、田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大始終以農(nóng)村和農(nóng)夫的生活作為自己的歌詠對(duì)象，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的歡快，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者；更有一些反映農(nóng)夫疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和美麗的田園景象）

3、解題：《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

4、詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句。

（二）詩(shī)歌朗誦

1、詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語(yǔ)調(diào)、重音）

2、朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情

第一首詩(shī)歌描寫了農(nóng)夫勞動(dòng)的情景。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)布滿樂(lè)趣的思想感情。

（四）溝通探究

1、詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)夫勞動(dòng)的繁忙景象。

2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農(nóng)村，無(wú)論男女老幼，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng)。另外說(shuō)明勞動(dòng)像嬉戲一樣，雖然繁忙但布滿樂(lè)趣。

3、詩(shī)歌的寫法：(1)正面描寫勞動(dòng)景象；(2)語(yǔ)言清爽自然，布滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、練習(xí)

1、小組朗讀背誦詩(shī)歌

2、默寫詩(shī)歌。

四、小結(jié)

1、文學(xué)常識(shí)

2、朗誦學(xué)問(wèn)

3、詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情

五、作業(yè)

1、理解、背誦并默寫所學(xué)的詩(shī)歌。

2、借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2、進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位觀賞，體會(huì)的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

3、培育同學(xué)的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)

1、背誦詩(shī)歌。

2、默寫詩(shī)歌。

二、教授新課

（一）溝通材料

相互溝通查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較

（二）朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及的思想感情

明確：本詩(shī)描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物。

（四）溝通探究

1、詩(shī)歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、潔白的麥花到處）

3、三、四句寫了什么內(nèi)容？

明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜靜靜的，如何理解？

明確；以動(dòng)寫靜。

5、詩(shī)歌的寫法

明確：(1)點(diǎn)面結(jié)合；(2)動(dòng)靜結(jié)合。

三、練習(xí)

1、朗讀詩(shī)歌。

2、背誦并默寫詩(shī)歌。

四、小結(jié)

1、詩(shī)歌的朗讀。

2、詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

3、詩(shī)歌的寫法。

五、作業(yè)

理解背誦默寫兩首詩(shī)歌。

學(xué)校五班級(jí)語(yǔ)文閱讀教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)研讀課文，理解迤邐、喜怒哀樂(lè)、千種情思等詞語(yǔ)的意思，感受“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試依據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括課文主要內(nèi)容。

3、能體會(huì)對(duì)培育自己成長(zhǎng)的母校的喜愛(ài)，對(duì)童年集體生活的留戀。喚起自己對(duì)母校的依戀不舍之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解本文的表達(dá)特色，“觸景生情”、“情景交融”。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)概括本文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。

1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學(xué)是在學(xué)校成立的第一年入學(xué)的，轉(zhuǎn)瞬5年過(guò)去了，想看看5年中自己的變化嗎？

2、（出示2張班級(jí)集體照）師：看看這兩張照片，找到自己了嗎？發(fā)覺(jué)自己有什么變化？

師：是?。‘?dāng)時(shí)你們是布滿稚氣、奇怪???的頑童，如今你們已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了。

3、齊讀詞語(yǔ)：布滿稚氣朝氣蓬勃

4、請(qǐng)同學(xué)們留意，“蓬”（pénɡ）的字音：后鼻音；字形：上下結(jié)構(gòu)。

5、再讀讀帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子。（齊讀）

我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)布滿稚氣、奇怪???的頑童；

當(dāng)我邁出校門，向您揮手告辭時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了！

6、再過(guò)兩個(gè)月，你們即將離開(kāi)生活、學(xué)習(xí)了五年的母校，升入中學(xué)，或許，十幾年后，同學(xué)們都已是風(fēng)華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。

二、導(dǎo)入揭題。

1、師：一位青年在離開(kāi)母校十多年后，又重回母校，那熟識(shí)的校內(nèi)勾起了的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。

2、板書課題：36母校（齊讀）

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀文章，課文中的寫了重返母校后經(jīng)過(guò)的哪兩個(gè)地方？

2、溝通板書：校門操場(chǎng)

3、幾次寫到了校門？（2次）補(bǔ)全板書：校門操場(chǎng)校門

4、指名生回答，并讀讀這兩個(gè)句子。

一次是在文章的開(kāi)頭——翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫出一個(gè)美麗的弧度，仍舊是那樣熟識(shí)。

另一次是在文章的結(jié)尾——?。∧感?，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校！

5、師：重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，離開(kāi)母校，又在校門口駐足回首，開(kāi)頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫——（生答：首尾呼應(yīng)。）除了寫法上的首尾呼應(yīng)，反復(fù)寫到拱門還有深一層的緣由，等會(huì)讓我們一起細(xì)細(xì)品嘗，先讓我們跟隨走近他的母校吧！

四、深化學(xué)文，朗讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀

2、我“熟識(shí)”（變色）的是什么？

（加線：顏色、造型）——這樣的顏色，這樣的造型在眼中可不是一扇一般的校門，而是（加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在——現(xiàn)在采納擬人化的手法寫校門，正是情感的流露。）

3、加上了仍舊，起到強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)熟識(shí)的僅僅是這些嗎？

我好像又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，好像又聞到了那淡淡的油漆的芳香，好像心中又涌起最終一次邁出校門時(shí)的留戀之情。

師：三個(gè)“好像”告知我們拱門勾起了對(duì)過(guò)去的回憶，由于是親身經(jīng)受過(guò)的景象，板書：景，所以是如此的熟識(shí)。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。

4、還是由于熟識(shí)，所以情不自禁地說(shuō)——我久久的望著，啊，沒(méi)變，沒(méi)變！

（“沒(méi)變”放大）

啊，闊別十多年的母校，我回來(lái)了！

（1）師：沒(méi)變的是拱門的樣子，讀！沒(méi)變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀！

（2）回復(fù)“沒(méi)”字，那“變”的又是什么？（自己、伙伴、心情……）

師：由于究竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感嘆號(hào)。能從中感受到了怎樣的情感？板書：情

（3）師點(diǎn)評(píng)：隨機(jī)板書：驚喜、感動(dòng)

5、小結(jié)：一看到拱門就激起了的驚喜、感動(dòng)之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。（貼出）

讓我們隨一起感受一下那份驚喜與感動(dòng)之情。齊讀第一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。

1、師：走進(jìn)大門，讀讀其次小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個(gè)什么小節(jié)？

2、生答：過(guò)渡節(jié)

3、這是從大門到操場(chǎng)的過(guò)渡，這過(guò)渡節(jié)篇幅很短，但卻是一步一景寫得很細(xì)致。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長(zhǎng)青的，石階——寬寬的，操場(chǎng)是——寬敞的。

4、小結(jié)：由于飽含深情，所以看得是如此專心。

5、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。

（1）來(lái)到寬敞的操場(chǎng)，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了怎樣的情懷呢？

同學(xué)溝通

（2）小結(jié)：寫景采納“依次描寫”的方法，先寫操場(chǎng)地面，再寫操場(chǎng)四周，最終寫操場(chǎng)邊幾幢教學(xué)大樓，接著連續(xù)采納情景交融的手法，寫道

指名讀句子：我閑逛在操場(chǎng)上，觀賞這花木，摩挲著幼苗，傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書聲，五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

（3）什么“情”呀？板書：五年的喜怒哀樂(lè)

（4）放新武寧的一組鏡頭，協(xié)作音樂(lè)，你的腦海中消失了……你呢，你呢……

（5）眼前拂過(guò)的一幕幕，讓記憶的閘門一觸即開(kāi)，就像一樣，齊讀上句。那操場(chǎng)是特殊的——，那花木是漂亮的——，那教學(xué)大樓或許和當(dāng)年有了少許變化，在絢爛的秋陽(yáng)下展現(xiàn)著它們的新姿——，可以說(shuō)，母校的一草一木都撥動(dòng)著的心弦。

（三）學(xué)習(xí)課文5——8小節(jié)。

過(guò)渡：正值沉醉在美妙的回憶之中時(shí)，一陣熟識(shí)的鈴聲打斷了他的回憶。在操場(chǎng)上他看到了什么景象？又勾起了的什么回憶？（指名一人回答）

1、指名讀第5小節(jié)，看到——；第7小節(jié)，回憶到——

師：看到此情感覺(jué)到什么？

2、（出示第8小節(jié)）生齊讀。

3、感受眼前的情景與我們當(dāng)年的情景有何相像呢？再讀讀5——7小節(jié)，找一找。

小結(jié)：相像之處——體育競(jìng)賽；場(chǎng)上競(jìng)賽的人們差不多；都在為集體努力、奮斗。

4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什么呢？（學(xué)習(xí)第6小節(jié)）聯(lián)系文章感受“笑”的含義。（“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛(ài)；從他們身上找到了自己當(dāng)年的影子，是如此的親切。）

5、師小結(jié)：操場(chǎng)上看到跳長(zhǎng)繩的一幕，使聯(lián)想起了自己在四班級(jí)時(shí)的那次拔河競(jìng)賽。那是留給深刻印象的一段回憶，所以抓住重點(diǎn)寫得寫得尤為詳細(xì)。

6、這相像的何止是眼前的一幕，正如前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂(lè)，像天鵝扇動(dòng)著雙翼，從記憶深處翩翩飛來(lái)。

（四）學(xué)習(xí)課文9——11小節(jié)。

1、并且這些情感在再一次回到拱門時(shí)達(dá)到了____，踏著遍地落葉，看著迤邐的陽(yáng)光拖成長(zhǎng)長(zhǎng)的身影，緩緩回首，千種情思涌上心頭。板書：千種情思

2、引讀

他贊美母?！感?，我成長(zhǎng)的搖籃！

他感謝母校——在您的懷抱，我度過(guò)了五年甜美的歲月。我第一次邁進(jìn)校門時(shí)，只是一個(gè)布滿稚氣、奇怪???的頑童；當(dāng)我邁出校門，向您揮手告辭時(shí)，已是一個(gè)朝氣蓬勃的少年了！

更留戀母?！?！母校，我即將遠(yuǎn)行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校！

3、你體會(huì)到了千種情思了嗎？跟著音樂(lè)自己讀讀。請(qǐng)男女生各一名讀。

4、千種情思分散到一點(diǎn)，贊美母校、感謝母校、留戀母校，那都是由于——

“母校，我成長(zhǎng)的搖籃，在母校的懷抱中。我度過(guò)了五年甜美的歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校如同母親那樣的親切，那樣的暖和，當(dāng)年的喜也好、怒也好、還有哀與樂(lè)，如今都化為了一個(gè)詞，那就是——出示卡片：甜美（貼在課題旁）。

5、由于難忘那甜美的歲月，所以一看到拱門——

由于擁有那甜美的日子，所以閑逛在操場(chǎng)——

由于留戀那甜美的時(shí)間，所以再次來(lái)到拱形校門下——

6、（出示首尾小節(jié)）師：拱門是母校的化身，是最熟識(shí)，最留戀的地方，初見(jiàn)拱門，觸景生情；回到拱門，情感迸發(fā)，配樂(lè)朗讀第1、11小節(jié)。

五、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

1、這篇文章沒(méi)有連貫的故事情節(jié)，采納了情景交融的寫法，將自己在校門和操場(chǎng)上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否依據(jù)板書，來(lái)概括一下課文的主要內(nèi)容。板書：看到回憶到

（貼板書：主要內(nèi)容）

2、同學(xué)溝通。

六、情感升華

師：對(duì)母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告辭母校，再來(lái)看看我們的母校，（看照片）此情此景，喚起了你們哪些美妙記憶呢？課后也來(lái)仿照本文的寫作方法，用我們的筆將自己對(duì)母校的情感抒發(fā)出來(lái)。寫一篇《我的母?！?。

板書設(shè)計(jì)：

母校（甜美）

（景)(情）

校門驚