小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課稿范文3篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課稿范文3篇學(xué)校數(shù)學(xué)老師說課稿范文1

一、說教材及學(xué)情

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五班級(jí)下冊(cè)第四單元第一課。在這一單元中，《分?jǐn)?shù)的意義》非常重要，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)決的基礎(chǔ)。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使同學(xué)理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，很多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?；谕瑢W(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排狀況，我確立該課如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1、學(xué)問目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。

2、力量目標(biāo)：通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培育同學(xué)的實(shí)踐、觀看及創(chuàng)新力量和口頭表達(dá)力量。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。

二、說教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，也就是經(jīng)受一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！币虼?，在教學(xué)中我以同學(xué)進(jìn)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體幫助教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，觀看辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性，讓同學(xué)全面、全程、全心地參加到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在教與學(xué)的過程中，使同學(xué)觀看、操作、口頭表達(dá)等力量得以培育，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增加。在教學(xué)中主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給同學(xué)，力途為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)眼、口、腦、手等多種感官參加熟悉活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮鳎圃旆謹(jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。

三、說教學(xué)流程：

（一）嬉戲?qū)耄ぐl(fā)愛好做“說一不二”嬉戲。

（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯(cuò)了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

（2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）

（3）50+50=？反應(yīng)太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？

（4）誰也舉一個(gè)說一不二的例子呢？

通過嬉戲?qū)耄雇瑢W(xué)在出乎意料的答案中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的愛好，調(diào)動(dòng)了同學(xué)已有的認(rèn)知閱歷，對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（二）動(dòng)手操作，制造分?jǐn)?shù)。

1、動(dòng)手操作，感知意義

同學(xué)四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓同學(xué)選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手制造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在制造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，制造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。同學(xué)操作、匯報(bào)溝通展現(xiàn)的是同學(xué)把不同物體看作一個(gè)整體所制造的分?jǐn)?shù)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓同學(xué)直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及很多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、師生互動(dòng)，理解意義

在同學(xué)初步感知意義的基礎(chǔ)上，采納師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以老師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例，激活同學(xué)的思維，“還是這幅圖，你能制造不同的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們制造的欲望，同學(xué)動(dòng)手操作肯定會(huì)制造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。其次次出示熊貓圖的辨析題（課件）老師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于老師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)同學(xué)的思索，在同學(xué)辯解、溝通中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的關(guān)心同學(xué)感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深化地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)勝利教學(xué)之后老師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€(gè)整體，通過直觀演示、使同學(xué)明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是很多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，同學(xué)自由回答，有的可能會(huì)說“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最終借助一組練習(xí)題，通過對(duì)1/2、3/5兩個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。進(jìn)而揭示課題，完成板書。

4、奇妙練習(xí)，強(qiáng)化意義

比如為“1/4”這一分?jǐn)?shù)配圖（課件）老師提出要求“大家看這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達(dá)標(biāo)，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚?lì)性的語言，同學(xué)們肯定會(huì)躍躍欲試，可能會(huì)消失很多不同的作品。那么同是分?jǐn)?shù)1/4，為什么會(huì)消失這么多不同的作品呢？那是由于同學(xué)假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義。

（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是制造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）整個(gè)教學(xué)過程老師所起到的作用就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，同學(xué)是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過自己的思索，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)訓(xùn)練思想與現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的有機(jī)融合。

（四）反饋練習(xí)，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)同學(xué)反饋的信息準(zhǔn)時(shí)調(diào)控教學(xué)，使同學(xué)切實(shí)把握學(xué)問，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面對(duì)全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位同學(xué)獲得勝利，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

2、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎？為什么？以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是：突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、嬉戲“奪紅旗”

男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。

此題設(shè)計(jì)加深了同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，符合學(xué)校生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)的思維，培育了同學(xué)思維的寬闊性、敏捷性。

（五）、全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的熟悉，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有許多許多的學(xué)問哪！同學(xué)們課下連續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”老師將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好延長(zhǎng)到了下節(jié)課。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師說課稿范文2

一、說教材

（一）教材分析

圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，圓柱體物品大量存在于幼兒四周，幼兒在生活中、建構(gòu)中常常接觸它們、使用它們，是幼兒熟識(shí)的，但是幼兒對(duì)圓柱體的熟悉是模糊的，不能很好的與實(shí)際相結(jié)合，因此，在大班幼兒熟悉平面幾何圖形和球體的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容熟悉圓柱體既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野；既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。通過圓柱體的熟悉可以進(jìn)一步關(guān)心幼兒正確地熟悉和區(qū)分四周物體，進(jìn)展空間知覺和空間想象。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)《綱要》要求“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、力量、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展。”結(jié)合我班幼兒的進(jìn)展水展水平，我確定了以下三個(gè)貼近幼兒最近進(jìn)展區(qū)的活動(dòng)目標(biāo)。

1、認(rèn)知方面：感知圓柱體的基本特征，會(huì)辨認(rèn)圓柱體。

2、力量培育；觀看、比較、發(fā)覺圓柱體與球體的不同，并愿意敘述自己的發(fā)覺。

3、情感態(tài)度：養(yǎng)成整理材料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）重難點(diǎn)

依據(jù)可接受性原則和進(jìn)展性原則，我確定本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為感知圓柱體的特征，會(huì)辨認(rèn)圓柱體。通過讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探究式操作，在操作中有目的地充分體驗(yàn)，再進(jìn)行集體教學(xué)，組織爭(zhēng)論，引導(dǎo)發(fā)覺，運(yùn)用課件條理歸納，最終再分組操作，在層層深化、循序漸進(jìn)中有效地突破重難點(diǎn)。

（四）活動(dòng)預(yù)備

依據(jù)《綱要》中指出“供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都用不同感官、不同方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件。”我做了如下預(yù)備。

1、學(xué)問閱歷預(yù)備：幼兒已熟悉過球體。

2、物質(zhì)材料預(yù)備：

（1）教具：若干圓柱體外形的物品、小球；課件，多媒體設(shè)備；“圓柱體家”。

（2）學(xué)具：每人一塊小圓柱體積木，一個(gè)圓形紙板；筆、記錄紙；棉線；硬幣每人10個(gè)。

二、說教法

為了達(dá)到完善的教學(xué)效果，我除了以親切的形象、飽滿的心情影響幼兒外，還運(yùn)用了多種教學(xué)方法，采納集體教學(xué)與分組活動(dòng)相結(jié)合的形式，運(yùn)用操作法、引導(dǎo)發(fā)覺法、課件演示法、溝通爭(zhēng)論法，最大限度地賜予幼兒學(xué)習(xí)上的支持。

三、說學(xué)法

同時(shí)，我注意發(fā)揮幼兒的主體作用，在活動(dòng)中讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種感官學(xué)習(xí)，即通過觀看、比較、操作、記錄、爭(zhēng)論、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從感知入手，以感知體驗(yàn)為主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通過視覺和觸覺的聯(lián)合行動(dòng)，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受球體和圓柱體的不同、發(fā)覺圓柱體的特征，與老師、同伴溝通圓柱體的特征，并通過推斷、練習(xí)等一系列過程，不斷獲得圓柱體的學(xué)問和閱歷。

四、說活動(dòng)過程

綜合以上內(nèi)容，結(jié)合本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“開頭部分”“基本部分”“結(jié)束部分”三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）開頭部分

1、讓幼兒玩球體、圓柱體物品，對(duì)比感知不同點(diǎn)。

活動(dòng)一開頭，老師以請(qǐng)幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇材料，在玩中調(diào)動(dòng)已有球體學(xué)問去對(duì)比、感知圓柱體的特征，從而明確兩種幾何體的區(qū)分。

2、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點(diǎn)。

老師提出問題：你剛才玩的玩具是什么形體的？球體、圓柱體長(zhǎng)得有什么不同？滾的時(shí)候有什么不同？讓幼兒敘述自己的發(fā)覺，老師再做示范歸納。

（二）基本部分

1、操作記錄，感知圓柱體的特征。

老師讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探究操作，操作前提出“你們覺得圓柱體上下這兩個(gè)面是不是一樣大的呢？上下是不是—樣粗的呢？”等問題讓幼兒思索，為幼兒的感知、測(cè)量環(huán)節(jié)有效地設(shè)置了懸念。之后讓幼兒帶著問題，通過用圓形紙片比上下兩個(gè)面的大小；用圓形紙片比一比、用棉線量一量等操作和觸摸，觀看積累有關(guān)圓柱體的多種體驗(yàn)，使感知活動(dòng)有目的地進(jìn)行，逐步深化，發(fā)揮幼兒的主體作用。

2、共享爭(zhēng)論，歸納圓柱體的特征。

從幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)動(dòng)身應(yīng)當(dāng)是操作探究在前，演示、講解在后，在分組操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體教學(xué)，組織爭(zhēng)論：圓柱體究竟長(zhǎng)得什么樣？老師用課件演示，讓幼兒動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)，把在分組活動(dòng)中分散的、表面的、感性的體驗(yàn)進(jìn)行整理、條理歸納，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺：圓柱體上下都是一樣大的兩個(gè)圓形、側(cè)面一樣粗，放倒了能滾動(dòng)。這樣有利于感知閱歷的升華和熟悉的深化，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

3、觀看推斷，辨認(rèn)圓柱體。

出示課件，讓幼兒從各種圖形中辨認(rèn)圓柱體。辨認(rèn)變式、非正置的圓柱體物品，既鞏固了圓柱體特征，又轉(zhuǎn)變了幼兒只對(duì)典型特征的圓柱體單一、刻板的熟悉，使幼兒克服思維定式，進(jìn)一步形成相應(yīng)概念，熬煉思維的敏捷性，有效地突破重難點(diǎn)。

4、聯(lián)系生活，說說圓柱體的物品。

幼兒到了大班，表象思維有了肯定的進(jìn)展，因此可在積累感知閱歷的基礎(chǔ)上樂觀運(yùn)用表象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓幼兒聯(lián)系生活閱歷說說有哪些東西像圓柱體，如：牛奶罐、薯片筒、圓鉛筆等等，雖然大小凹凸不同，但都是圓柱體外形的。這樣在感知的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，有利于幼兒能動(dòng)地建構(gòu)圓柱體的學(xué)問，也能讓幼兒感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受生活中的數(shù)學(xué)。

5、分組活動(dòng)，鞏固深化對(duì)圓柱體的熟悉。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)問的鞏固有賴于練習(xí)活動(dòng)，因此老師讓幼兒借助分組活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)。依據(jù)目標(biāo)和不同幼兒的需要，供應(yīng)程度不同的材料，使材料貼近幼兒的最近進(jìn)展區(qū)。

（1）操作：用很多硬幣變出高矮不同的圓柱體。

（2）作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線連成一個(gè)圓柱體；找出四周的圓柱體，從1開頭接著編號(hào)，將個(gè)數(shù)寫在方形的格子里。

（3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”，不是的說說理由。

（4）作業(yè)單：說說哪些物品像圓柱體，像的打“√”，不像的說說理由。

活動(dòng)前交待幼兒按規(guī)章、要求操作，在操作中有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，有利于幼兒從各自不同的程度上向前進(jìn)展，又鞏固加深他們對(duì)圓柱體的進(jìn)一步熟悉。

（三）結(jié)束部分

1、以樂觀的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)狀況。《綱要》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)以進(jìn)展的眼光看待幼兒，因此不管對(duì)力量強(qiáng)的還是弱的都賜予樂觀評(píng)價(jià)，培育自信念，不抹殺學(xué)習(xí)愛好。

2、組織幼兒整理活動(dòng)材料，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入學(xué)校做準(zhǔn)預(yù)備。

（四）活動(dòng)延長(zhǎng)

1、數(shù)學(xué)區(qū)：連續(xù)投放作業(yè)單讓幼兒感知和查找圓柱體

2、美工區(qū)：用長(zhǎng)方形紙做圓柱體，利用圓柱體紙筒進(jìn)行制作活動(dòng)。

3、體育嬉戲：趕小豬——用棍趕“小豬”（球體、圓柱體）。

4、家園協(xié)作：引導(dǎo)幼兒連續(xù)查找日常生活中的'圓柱體。

一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)不是只依靠一個(gè)集中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就能解決的，數(shù)學(xué)訓(xùn)練還應(yīng)與生活、嬉戲結(jié)合起來。因此，老師設(shè)計(jì)了延長(zhǎng)活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)角、嬉戲中進(jìn)一步深化進(jìn)行多方探究，持續(xù)積累閱歷，鞏固所學(xué)學(xué)問；同時(shí)讓幼兒回家查找有關(guān)圓柱體的物品，進(jìn)一步感受生活中的數(shù)學(xué)。

學(xué)校數(shù)學(xué)老師說課稿范文3

一、簡(jiǎn)析教材

循環(huán)小數(shù)是個(gè)新學(xué)問。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過例7和例8，先讓同學(xué)做除法。通過實(shí)際計(jì)算，發(fā)覺這些除法無論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位都除不盡。依據(jù)同學(xué)計(jì)算出的除法豎式，讓同學(xué)觀看它們商和余數(shù)的關(guān)系，由于余數(shù)是重復(fù)消失，商也重復(fù)消失，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡(jiǎn)潔介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫。接著，教材通過兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種狀況介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最終簡(jiǎn)潔教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。

以前同學(xué)對(duì)小數(shù)概念的熟悉僅限于有限小數(shù)，學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，同學(xué)熟悉到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：理解和把握循環(huán)小數(shù)的概念;把握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法。

2、力量目標(biāo)：培育觀看力量，提高計(jì)算力量。

3、思想目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問的力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

三、教法學(xué)法

依據(jù)新課程的理念和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采納了如下的教學(xué)學(xué)法。

1、以趣激趣，引入新課

蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆斯基指出：“假如老師不設(shè)法使同學(xué)產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的狀態(tài)就急于傳授學(xué)問，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲乏;沒有歡欣鼓舞的情懷，沒有學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)就會(huì)成為同學(xué)的負(fù)擔(dān)?！笨梢?，新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開頭，我采納故事情境法，讓同學(xué)體驗(yàn)“循環(huán)”的意思，從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”，深化理解循環(huán)的意義，為后面學(xué)習(xí)新知作個(gè)好的鋪墊。

2、主動(dòng)探究，建立認(rèn)知

新課程指出：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。依據(jù)這一理念，在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)一個(gè)小組計(jì)算的動(dòng)手情境，讓同學(xué)動(dòng)手計(jì)算，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，通過讓同學(xué)試算、觀看、比較、爭(zhēng)論等充分調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官的參加，讓同學(xué)全面參加新知的發(fā)生、進(jìn)展和形成過程。關(guān)心同學(xué)在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)更深化理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無限小數(shù)，無限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。

3、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

好的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠鞏固同學(xué)的學(xué)問，進(jìn)而延長(zhǎng)學(xué)問，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)完新知后，我設(shè)計(jì)了三類練習(xí)，一類是