美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為一個(gè)人是否具有

第第頁(yè)美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為一個(gè)人是否具有很多時(shí)候，很多人會(huì)抱怨數(shù)學(xué)難。特別是高考數(shù)學(xué)，直接達(dá)到了一個(gè)新的高度。合格的重要原因是考生的思維能力明顯不足。

網(wǎng)傳互聯(lián)網(wǎng)上的謠言

當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高。他們期望教育釋放人類意識(shí)的所有創(chuàng)造潛力?！暗墙裉鞌?shù)百萬(wàn)人發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)造性活動(dòng)的兩個(gè)組成部分(思想和行動(dòng))已經(jīng)癱瘓了。..教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓制創(chuàng)造精神的力量?！?/p>

說(shuō)實(shí)話，教育在維持一種既有秩序和既有狀態(tài)方面確實(shí)取得了巨大的成功，但另一方面也制約了人的全面發(fā)展，尤其是在面臨新的挑戰(zhàn)，需要做出新的調(diào)整和應(yīng)對(duì)時(shí)，教育往往會(huì)陷入困境。

不得不承認(rèn)，中國(guó)在教育方面有很好的傳統(tǒng)，在基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)方面積累了比較完整的經(jīng)驗(yàn)。但相比之下，我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)注較少。教什么考什么，背什么教的教育模式，使得傳授知識(shí)和接受知識(shí)幾乎成為學(xué)校教育的唯一目標(biāo)。這就使得復(fù)雜的練習(xí)、盲目的臨摹、沒完沒了的背誦成為師生們奉為神明的教學(xué)方式。于是，每一個(gè)鮮活靈動(dòng)的大腦，一經(jīng)教育加工，就像生產(chǎn)線上生產(chǎn)出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)思維部件，整齊劃一，規(guī)規(guī)矩矩。孩子們上課坐在后面雙手直直的，繁雜的課程，繁重的作業(yè)，嚴(yán)厲的老師，嚴(yán)格的考試，構(gòu)成了一幅中小學(xué)教育的畫卷。傳統(tǒng)教育重在傳授已有的知識(shí)，重在傳承，這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力相去甚遠(yuǎn)。

小學(xué)教育是“聽話教育”，中學(xué)教育是“分?jǐn)?shù)教育”，大學(xué)教育是“知識(shí)教育”。這種說(shuō)法雖然有失偏頗和尖銳，但卻從另一個(gè)角度形象地概括了我國(guó)教育不注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生很少有空閑時(shí)間和空，個(gè)性得不到充分發(fā)展，思維得不到適當(dāng)鍛煉。這抑制了學(xué)生自身的主動(dòng)思維，阻礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

對(duì)于當(dāng)今這個(gè)科技飛速發(fā)展、新知識(shí)頻繁輸出、社會(huì)快速變革的時(shí)代，它顯然有太多的不適應(yīng)。這是一個(gè)全新的時(shí)代，人類歷史的新時(shí)D；這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì)。一切形式和內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是民族創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)造性人才創(chuàng)造速度和效率的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新是生活在這個(gè)時(shí)代的人最不可或缺的精神和素質(zhì)。創(chuàng)新的重要性已經(jīng)提到了一個(gè)民族生死存亡的高度。不創(chuàng)新，不僅意味著不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，也意味著被這個(gè)時(shí)代淘汰。世界各國(guó)都開始前所未有地重視本國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

M國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)浦西認(rèn)為，“一個(gè)人是否有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。在這樣一個(gè)時(shí)代，我們?cè)?jīng)維持和適應(yīng)的教育，已經(jīng)到了不得不徹底改G的時(shí)刻。

創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是天生的。它從哪里來(lái)？一個(gè)必要和前提是肯定創(chuàng)造性思維的價(jià)值，并將其納入教育關(guān)懷。創(chuàng)造性思維本身就意味著創(chuàng)新和不斷超越。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先意味著創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而教育在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展中具有不可替代的作用。這也是今天教育需要完成的最重要的任務(wù)。每個(gè)人其實(shí)都蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)造潛力。要充分挖掘這種潛力，并將其轉(zhuǎn)化為顯性的、現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，就必須接受科學(xué)合理的教育。

人生不到100，老是擔(dān)心年齡。與其晚上擔(dān)心口罩，不如好好學(xué)習(xí)。#思維訓(xùn)練#

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