歷史教學論文：以項目化學習實施革命傳統(tǒng)教育的歷史教學探索

教育部印發(fā)的《革命傳統(tǒng)進中小學課程教材指南》(以下稱《指概念“建黨貢獻”的統(tǒng)攝下設(shè)計驅(qū)動性問題表(見表1),引導學生在中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立的過程中，浙江籍早期共產(chǎn)黨人做了大量卓有成效的特殊貢獻，主要表現(xiàn)在：1.對馬克思主義在中國傳播作了大量宣傳工作；2.對促進馬克思主義與工農(nóng)運動相結(jié)合作了本土實踐；3.對創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨作了大量準備工作根據(jù)以上時代背景，要求：各小組完成驅(qū)動性問題，形成一份研究性報告，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作革命傳統(tǒng)歷史劇建黨貢獻1.浙江籍早期共產(chǎn)黨人有哪現(xiàn)了那個時代先進青年的哪些形象?1.描繪人物所處的時代背景；2.整理浙江籍早期共產(chǎn)黨人名單并繪制宣傳海報播馬克思主義中作了哪些特殊貢獻?了哪些歷史影響?3.梳理邵力子、沈玄廬、俞秀松等人在宣傳馬克思主義過程中所主編的報刊和發(fā)表的主要內(nèi)容；4.簡述陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》過程，分析產(chǎn)生的影響運動相結(jié)合作了哪些特殊貢獻?義關(guān)于農(nóng)民問題的理論宣傳；6.簡述全國第一個農(nóng)民協(xié)會——蕭山衙前農(nóng)民協(xié)會的主要運動概況；些特殊貢獻?8梳理并分析浙江籍早期共產(chǎn)黨人為創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨所作的貢獻中華民族偉大貢獻對處于中華民族偉大復興新時代的我們有哪些歷史啟迪?9.以革命人物劇本創(chuàng)作來綜合性評價浙江籍早期共產(chǎn)黨人的建黨功績教師根據(jù)單元規(guī)劃擬定3個主題為學生提供創(chuàng)作方向：俞秀松創(chuàng)辦《浙江新潮》,施存統(tǒng)發(fā)表《非孝》,陳望道翻譯《共產(chǎn)史解釋素養(yǎng)的水平劃分來制定評價表(見表2)。如果學生能夠拓展“浙江籍早期共產(chǎn)黨人體現(xiàn)了那個時代先進青年的哪些形象?”如表2驅(qū)動性問題評價表(對應等級打√)評價維度等級自我小組互評教師或提出新的歷史解釋思考關(guān)于驅(qū)動性問題的不同解釋，圍繞核心要素分析導致不同解釋的原因良好未能全面分析，沒有深入研究只能對驅(qū)動性問題淺層次解釋后者主要是史料搜集、考證、分析與論述等能力的提升(見表3)。評價維度等級自我小組互評教師小組制定詳細實踐方案，分工明確；通過搜集史料、提取信息、論述解釋與撰寫報告等步驟探究過程，對驅(qū)動性問題形成系統(tǒng)論述小組有簡案，分工明確；能夠整理史料以解決驅(qū)動性問題；嘗試通過搜集史料、提取信息、論述解釋與撰寫報告等步驟進行探究良好小組有簡案，分工不明確；能夠嘗試整理史料，但只解決個別驅(qū)動性問題，未能進一步開展實踐探究小組無方案，分工不明確；無法整理史料，沒有解決驅(qū)動性問題愛國主義情懷(見表4)。表4公開成果評價表(對應等級打√)評價維度等級自我小組互評教師清晰地闡述研究報告的內(nèi)容與結(jié)論，創(chuàng)新性地回答驅(qū)動性問題；劇本具有原創(chuàng)性與故事性；演藝情感投入豐富，還原客觀歷史清晰地闡述研究報告的內(nèi)容與結(jié)論，分析不足之處，并提出改進思路；劇本原創(chuàng)性與故事性比較弱；演藝情感投入不足，難以還原客觀歷史良好能闡述研究報告的內(nèi)容與結(jié)論，存在明顯史實錯誤；劇本沒有原創(chuàng)性與故事性，無法進行演藝報告與劇本均沒有完成或存在抄襲科核心素養(yǎng)。學生“以史